徐恒

摘 要：近年來隨著新課改的大力推行，體育教學(xué)開始越來越被重視，針對(duì)體育教學(xué)的一系列研究方法也開始被研究。其中，最有效也是最為著名的就是分層次教學(xué)法。分層次教學(xué)法主要是因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異，因此教師需要針對(duì)這些學(xué)生開展分層次教學(xué)，也就是因材施教。

在最近幾年的政策中，職業(yè)教育逐漸受到越來越多的重視，不僅體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模上，同時(shí)還有師資力量。而體育教學(xué)作為職業(yè)教育中非常重要的一部分，最重要的作用就是改善學(xué)生們的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康，進(jìn)而更好的完成學(xué)生們的教育任務(wù)。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵與其內(nèi)涵

在目前的社會(huì)環(huán)境中，因?yàn)槿伺c人之間的成長(zhǎng)環(huán)境不同，例如遺傳因素，學(xué)習(xí)環(huán)境等等，所以學(xué)生們?cè)谏眢w素質(zhì)，愛好，能力等方面都表現(xiàn)出非常大的差異。但是現(xiàn)在大部分體育教師都采用“一刀切”的方式，這對(duì)于學(xué)生來說是非常致命的。因?yàn)轶w育教師長(zhǎng)期采用這種教學(xué)模式，很難兼顧到全體學(xué)生，會(huì)在班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的情況，一部分學(xué)生體質(zhì)非常好，而另一部分學(xué)生根本跟不上教學(xué)進(jìn)度。所以對(duì)于以上這種教學(xué)現(xiàn)狀，提出了分層教學(xué)法，可以真正地做到因材施教。

分層教學(xué)法的提出是體育教師經(jīng)過研究學(xué)生的學(xué)情以及體育課程的特點(diǎn)后提出的，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出具體的教學(xué)計(jì)劃?；咎攸c(diǎn)如下：

1.差別性：每個(gè)學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境的不同，造成每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)等各個(gè)方面都不同，而分層教學(xué)法正是將學(xué)生按照這些依據(jù)分開，而后再進(jìn)行教學(xué)。

2.前景性：由于這種教學(xué)方式將學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分開，所以在教學(xué)的過程中，教師可以布置不同的任務(wù)給不同的小組。這樣做不僅可以提升學(xué)生們?cè)隗w育技能上的自信心，教師也可以逐一的給予學(xué)生指導(dǎo)。這也是間接地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙贏。

3.等級(jí)性：因?yàn)閷W(xué)生們之間存在這些那些的不同問題，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一的進(jìn)行指導(dǎo)，但是教師可以將這些學(xué)生按照差不多水平的分成不同的等級(jí)，也在一定程度上大大提高了教師的教學(xué)效率。

二、如何具體地實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

1.班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的分層

職業(yè)中專中的學(xué)生因?yàn)樯吹夭煌?，身體素質(zhì)也是相差較大，所以在大學(xué)的體育課中，想要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常困難，甚至可以說是不可能的。所以體育教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)時(shí)期體育成績(jī)將學(xué)生分成幾個(gè)不同的等級(jí)：第一組由身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力都很好的人組成;第二組較之第一組稍次一點(diǎn)，第三組依次推進(jìn)。教師要針對(duì)這三個(gè)組別分別采用不同的教學(xué)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（可以是一個(gè)學(xué)年也可以是一個(gè)學(xué)期）進(jìn)行考核，然后根據(jù)考核的成績(jī)重新進(jìn)行分組。

2.按照三個(gè)組學(xué)生的素質(zhì)，分別制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

教師要根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況等給上述劃分的三個(gè)組別學(xué)生制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)最差的第三組學(xué)生來說，教師可以給他們制定一系列連續(xù)性的動(dòng)作，并且這些動(dòng)作的難度是依次加大的。因?yàn)檫@組的學(xué)生不僅是體育素質(zhì)差，同時(shí)還因?yàn)檫@個(gè)原因?qū)е滤麄儗?duì)體育的信心大減。所以教師的教學(xué)目標(biāo)不急是要提高他們的體育素質(zhì)，更重要的是要幫助他們重建關(guān)于體育的信心，這也是這組學(xué)生教學(xué)目標(biāo)如此設(shè)置的主要原因。而對(duì)于第一組的學(xué)生來說，更重要的是挑戰(zhàn)，是要突破自己，所以教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)。

3.在教學(xué)過程中切實(shí)做到分層次

教學(xué)過程是一堂課的核心，當(dāng)然也就是分層次教學(xué)的核心，而體育的教學(xué)無外乎就是技能和認(rèn)知兩個(gè)方面。第一組和第二組的同學(xué)身體素質(zhì)相對(duì)來說比第三組要好很多，所以教學(xué)過程基本是大同小異的，教師著重要改變教學(xué)方法的是第三組學(xué)生。教師在教學(xué)過程中既要做到面向全體學(xué)生，同時(shí)也要注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.注意評(píng)價(jià)方式的分層

對(duì)于不同的學(xué)生，教師要采取不同的評(píng)價(jià)方式。就拿上述三組同學(xué)來說，第一組的學(xué)生能力很強(qiáng)，教師要做的是讓他們及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，以免驕傲自滿，所以教師要在這些學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)他們之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能達(dá)到讓他們更加努力的目的。而對(duì)于第二組學(xué)生來說，處于中等水平，教師不僅要及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)也要指出在上課中的各種不足，鞭策他們的進(jìn)步。而對(duì)第三組同學(xué)來說，教師就要采取多多表揚(yáng)的政策。因?yàn)檫@些學(xué)生不僅在訓(xùn)練的項(xiàng)目上有困難，在自己的心理上也是一個(gè)認(rèn)知困難。所以教師要多多給予表揚(yáng)，幫助他們消除自卑感，重建信心。

三、結(jié)語

分層次教學(xué)法在職業(yè)中專體育上的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為必然，因?yàn)橹挥羞@樣才能兼顧到所有學(xué)生在體育上面的發(fā)展，并且提高體育教師的教學(xué)效率。在這個(gè)過程中要求體育教師以發(fā)展的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)地捕捉到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，切實(shí)地做到因材施教。

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（作者單位：湖南省常德安鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校）