黃歡歡

摘 要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。這就對(duì)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：生活;數(shù)學(xué);經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生要從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。我認(rèn)為如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與生活緊密結(jié)合起來，應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、引經(jīng)據(jù)典，提煉生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)故事

故事是孩子成長(zhǎng)的精神糧食，愛聽愛看故事也是孩子的天性。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言故事，將數(shù)學(xué)通過通俗易懂的語(yǔ)言藝術(shù)傳遞給每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得充滿生命里的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課的教學(xué)中，可以引用阿凡提的故事：“有一位老爺把一塊長(zhǎng)方形地分給四個(gè)兒子。老大分到這塊地的四分之一，老二分到這塊地的八分之二，老三分到這塊地的十六分之四，老四分到這塊地的三十二分之八。老大、老二、老三都覺得很吃虧，于是四個(gè)人就大吵起來。剛好阿凡提路過這兒，問清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈大笑起來。給他們講了幾句話，四兄弟就停止了爭(zhēng)吵。請(qǐng)問阿凡提對(duì)四兄弟說了些什么呢？”學(xué)生一聽到故事馬上熱情被點(diǎn)燃，紛紛說出自己的想法，讓學(xué)生在這種心情愉快、精神振奮的狀態(tài)下，打開思維的閘門，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇。

可見，故事作為孩子喜聞樂見的教學(xué)形式之一，教師在數(shù)學(xué)課堂中穿插特定的故事，通過講解、分析、講述，使孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很困難，而是一種很快樂，很有趣的事情。同時(shí)，孩子們喜歡聽故事，自身也很容易進(jìn)入故事角色，對(duì)故事內(nèi)容也記憶得格外深刻，這遠(yuǎn)比枯燥的說教、機(jī)械的傳授效果要好得多。

二、情境結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情景

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。因此，作為一名教師，要善于從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學(xué)活動(dòng)，采擷生活實(shí)例，按日常生活的情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)融進(jìn)課堂，讓學(xué)生身臨其境感知生活中數(shù)學(xué)的存在，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如教師在“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中，組織學(xué)生玩顧客和營(yíng)業(yè)員的游戲，并且將他們分組，每組分發(fā)不同價(jià)格的商品，每個(gè)同學(xué)配不同面值的人民幣。游戲開始，讓學(xué)生每10個(gè)1角放在一起，然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元，然后在游戲中根據(jù)學(xué)生的買賣情況，組織學(xué)生觀察商品價(jià)格與貨幣的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從中加深“元和角之間的關(guān)系”。這樣選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，把教材中缺少生活氣息的題材變成來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在我們生活中，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、學(xué)有所用，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活

巴切夫斯基曾經(jīng)說過：不管數(shù)學(xué)的任一分支多么抽象，總有一天會(huì)應(yīng)用在這實(shí)際世界上?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，而現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的價(jià)值”。因此，教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光是觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。

如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后時(shí)，讓學(xué)生分組，課后到各個(gè)班級(jí)收集各班的人數(shù)，然后制作成一張統(tǒng)計(jì)表;又如在學(xué)習(xí)“元角分”后，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到商場(chǎng)購(gòu)物的樂趣，使他們能利用手中的人民幣買得合適的物品等等，這樣利用學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和喜悅感。正如他們?cè)谡n堂上所說的那樣，“我學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，我知道我家、大伯、二伯家各多少人”、“我學(xué)了元角分，就可以幫助媽媽上街買菜了”?？梢姡處熞龑?dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分重要。

總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn)。通過生活化的課堂教學(xué)，使學(xué)生擺脫僅僅以課本為主的學(xué)習(xí)模式，不受課本教學(xué)的禁錮，是學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂必將成為每一個(gè)孩子探究數(shù)學(xué)的樂土。

參考文獻(xiàn)

[1]張倩.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（36）：17.

[2]賈淑珍.淺談生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2019（25）：186.

（作者單位：廣東省梅州市大埔縣楓朗鎮(zhèn)中心小學(xué)）