陸燕華

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，新課標課程的改革，課堂不僅僅是培養(yǎng)學生學習知識，還意在促進學生全面協(xié)調發(fā)展，這就意味著學生不只是要滿足學習成績方面的要求，同時要提升自身的素養(yǎng)水平，教師在進行數學課堂授課時，也要改善在授課過程中的一些誤區(qū)，并就課堂管理中存在的問題進行解決，本文主要講述現(xiàn)在小學數學管理中存在的各個方面的問題，并提出相對應的改善措施，從而不斷促進學生的學習成績提升以及全面素養(yǎng)水平的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;數學教學管理

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0147-01

處于小學階段的各位學生在承受能力方面還存在許多不足，對教學內容的理解和掌握都不能與高年級的同學相比，并且處于這一階段的學生也是在不斷完善成長，通過努力學習才能了解學習中的技巧和熟練掌握的方式，小學生還處在愛玩的階段，不喜歡傳統(tǒng)的呆板、沉悶的教學方式，對于授課班主任來講，課堂教學的氣氛是至關重要的，因此，在小學數學教學的過程中實施科學合理的教學策略是十分必要的。

1.當前小學數學管理過程中的整體思路

數學是貫穿學生整個學習生涯的一門學科，并且是十分重要、邏輯性較強的一門課程。所以，在教學的過程中充分展現(xiàn)出數學教學的重要性，但是在教學過程中不能滿足特定的教學水平，會使得班主任在教學管理的過程中受到一定程度的影響。新課標改革之后，在數學方面明確指出：“班主任在管理的過程中，要讓學生積極參與班級創(chuàng)建當中，并且要有效的結合情景教學的模式，這樣才能使得學生收獲為相對應的教學體驗?！币虼嗽谶M行小學數學教學管理的過程中就要制定一定的方案。首先，學生是主體，班主任要充分引導學生展開分散性思維，只有不斷親身體驗才能幫助學生理解學習的內容。其次，只有不斷在實踐中探索，學會自主思考，并在不斷地實踐中總結出學習的方式，在不斷學習的過程中積累知識。最后，班主任與學生之間要相互交流，多多為學生提供解題的思路，同時對如何學習的成功經驗相互指出同樣能夠作為很好的解決策略，在不斷交流的過程中提升學生的學習成績，并且在學習數學的過程中，自然的引導學生展開發(fā)散性思維，有助于收獲學習的優(yōu)秀經驗，從而可以有效的促使學生在交流的過程中能夠更好地鍛煉自身的邏輯性。

2.提升小學教學管理的方法

（1）推動公平，不斷提升學生自身的綜合素養(yǎng)

因為學習能力的不同，在學生之間也會存在差異，并且在教學的過程中這一情況不可避免，但是授課教師與班主任不能根據這一差異就對學生進行等級劃分，學生之間存在差異，不是學生自身智商存在問題，而是在當前階段并沒有進行正確的引導方式教學，學生的學習不僅僅是對知識的積累，還注重在學習的過程中汲取優(yōu)秀的成功經驗。小學數學中的很多內容都與生活息息相關，教師在教學的過程中應主動引導學生的發(fā)散性思維。

（2）借助情景教學的方式教學并借助實例證明

新課標課程的改革不只是轉換課本知識的內容，并且在這一過程中轉換的一種教學理念，這就要求在當前課程教學的要求下需要借助情景教學的模式，不斷加強課堂學生的注意力，并且不再使用以往的教學模式授課，不再按照以往的教學模式傳授知識，要學會引導學生學會自我探索，學習并不是一蹴而就的，這是一個十分漫長又不斷循環(huán)的過程，如果學生只是一味的接受知識的傳輸，教學的成果就無法展現(xiàn)，在進行學生的全面素質培養(yǎng)的過程中，班級的水平平均性是十分重要的。因此，會需要班主任與教師積極的溝通，使教師在授課的過程中，引導學生在日常學習中可以積極引用生活中的事例，同時促使教師在教學中鼓勵學生參與學校組織的各種數學競賽。從而使學生在這一過程中不斷進行知識的積累，并且在積累的過程中進步。

（3）要幫助學生提升自身學生的自信心

班主任要常與數學教師進行溝通，搭建好授課教師與學生交談的橋梁。數學教師在授課的過程中要提前進行備課，并且要積極探索合適的教學方式，提高學生學習的興趣。但學生因自身學習基礎的不同都會或多或少的存在差異，所以在學習方面的情緒與進度也會有不同。因此，班主任與數學教師要時刻觀察學生的學習進度和狀態(tài)，只有保證學生的最佳狀態(tài)，才能呈現(xiàn)出教學的效果。因此，在教學的過程中要幫助學生建立自信心，并且要加強學生與學生之間、學生和老師之間的交流，在不斷交流的過程中學習進步。

總而言之，在新課標改革的推動下，數學學科的教學模式產生了很大的變化，它不僅僅作為一門藝術，同時還注重學生對知識的理解程度和掌握程度。而在現(xiàn)代教學過程中，大多數班主任還是遵循以往的教學管理模式，但都以失敗告終，而這主要歸根于學生很難管理。但是仔細的思考，班主任要做好示范，并注重學生的心理教育，不只是看重學生們的成績好壞，對學生的性格、愛好進行了解，才能明白他們真正想要的是什么，并針對學生的情況進行針對性的管理，從而可以有效的創(chuàng)建一個和諧、平等、友愛的班級。

參考文獻

[1]楊鳳允.小學班級管理的基本策略探究[J].中華少年，2019（04）

[2]單春玲.做好班主任工作 創(chuàng)建優(yōu)秀班集體[J].黑河教育 ，2019（06）

[3]劉如燕.用愛鑄造最好的未來—班主任管理工作之淺思[J].中學課程輔導（教師教育），2019（09）