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        小學語文字詞教學中形象思維訓練的途徑探索

        2020-03-17 09:29:31陸曉嘉
        當代家庭教育 2020年3期

        陸曉嘉

        摘 ?要:在小學時期,學生通過對字詞知識的高效學習,對其進入知識大門,形成閱讀與理解能力,具有非常重要的作用。在此時期,要求教師必須要加強對學生形象思維的訓練,幫助其更好的掌握和運用字詞,實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。要實現(xiàn)這一目的,要求教師積極探索有效的通過字詞教學訓練學生形象思維的途徑,確保預期教學目標的實現(xiàn)。

        關鍵詞:字詞教學;訓練途徑;形象思維

        【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877(2020)03-0132-01

        在開展小學語文教學時,通過開展形象思維訓練,有助于發(fā)揮相輔相成作用,不僅能夠較好的提升課堂教學的效果,而且有助于推動學生形象思維的發(fā)展。小學生在此階段,正處于具體運算時期,教師在實際教學時,需要著重強化培養(yǎng)學生形象思維的力度,進而實現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。從心理層面來看,思維實際上是對客觀事物所進行的一種間接反映,并對其進行對比分析。在開展小學語文教學時,教會學生字詞非常關鍵,教師可以在開展字詞教學過程中,對學生展開思維訓練,不斷提升教學效果。

        1.運用直觀教育強化學生感性認識

        在開展小學語文字詞教學時,為促進學生對于學習的內(nèi)容能夠更加直觀的接受,要求小學語文教師在實際教學時,可以對圖畫與實物以及模型等工具進行更加充分的利用,進而促使學習知識更加的直觀,而且要求學習的內(nèi)容與學生的實際生活更加的貼近,強化學生理解能力的提升,并為學生設置充分的想象空間,進而有效的訓練學生的形象思維。

        例如,在對《燕子》一文進行學習時,要求對該文的特征與主旨形成一定認識。在本文中,作者描述了春天時期,景物所具有的特征,展現(xiàn)了燕子的活潑和靈性,表現(xiàn)了其對春天的熱愛。該文感情表達真摯濃郁,通過把握事物特點,有條理的記敘全文。學生要想學習好該文,必須要對其中的關鍵字詞進行更加清晰的認識與理解,具備形象思維。因此,教師應當事先準備好在不同的季節(jié),燕子與樹木的一些圖片與視頻資料等,然后結合課文所描述的季節(jié)變化的內(nèi)容,按季節(jié)順序播放圖片與內(nèi)容,促使學生充分感受春天氣息。通過這種方式,不僅充分利用了直觀教育,而且對學生的學習積極性進行了有效的激發(fā),更好的培養(yǎng)了學生的形象思維。通過借助直觀教具,讓作者對課文內(nèi)容進行細致的觀察,認真學習好“伶、俐”等生字,同時較好的學會了“吹拂和聚攏”等詞語,強化了對課文內(nèi)容的理解與認識。

        2.加強學生字詞朗讀訓練學生形象思維

        在學習小學語文時,朗讀是非常重要的環(huán)節(jié),要求將書面文字利用正確的語言與語調,聲情并茂的表達出來,該過程實際上就是持續(xù)運作思維的體現(xiàn)。通過朗讀,不僅能夠強化學生認識字詞的程度,而且也能促使其深刻感受字詞內(nèi)涵。通過朗讀,強化學生對字詞的理解,也是有效把握字詞內(nèi)涵的重要過程,并更好的掌握字詞,也是對學生形象思維進行培養(yǎng)的重要資源。

        例如,在學習《大象的耳朵》一文時,該文為通話故事,講述了大象由于其耳朵同其他動物并不相同,以為自己的耳朵生病,便尋找使其耳朵豎起來的有效方法,也給其帶來了非常多的困擾。在“折騰”一番以后,大象才明白耳朵的價值所在。本文要求學生能夠對其中的生字詞認識,并且會書寫。教師教學時,應當針對性的加強學生生字詞的朗讀訓練,盡可能的提升學生在這一方面的素養(yǎng),進而對課文內(nèi)容形成更加形象的認識,深刻領悟課文內(nèi)涵,構建形象思維,真正達到學習效果。

        3.營造鍛煉學生形象思維的良好環(huán)境

        教師在開展語文教學時,要通過字詞教學訓練學生的形象思維,應為學生營造良好的學習字詞的環(huán)境,促使其在自由氛圍中,強化對思維能力的訓練。素質教育背景下,更加鼓勵構建積極活潑的語文課堂,要求充分發(fā)揮教師的引導作用。在教學過程中,可以刻意擺脫傳統(tǒng)的教學方法,融入更加豐富的教學手段。

        例如,在學習《一匹出色的馬》一文時,教師可以采用游戲或者表演等方式,為學生學習該文營造適當?shù)膱鼍?,促使學生更好的融入到教師所創(chuàng)設的場景中去,進而為學生呈現(xiàn)出課文描述的形象與圖畫,較好的訓練學生的形象思維。在具體開展該文的教學時,教師可以為學生學習生字詞設定一定的獎勵措施,如果學生能夠較好的學習課文中的生字詞,則會給其小紅花獎勵,進而對其學習積極性進行調動。在實際學習時,可以發(fā)現(xiàn)課文中具有“出色、碧綠和戀戀不舍”等詞語,要求學生對描寫爸爸的詞語認真的研讀,體會其中的內(nèi)涵和使用的巧妙。通過這種方式,不僅可以深化學生對課文內(nèi)容的印象與理解,而且能夠較好的培養(yǎng)學生的形象思維。

        在開展小學語文教學時,教師針對字詞教學,不斷加強訓練培養(yǎng)小學生形象思維的效果,不僅有助于對學生學習興趣進行激發(fā),促使學生學習主動性不斷提升,而且有助于對學生學習視野進行拓寬,進而豐富學生的學習思維,促使其實現(xiàn)更好的發(fā)展。與此同時,通過這種方式也為字詞教學的開展,提供了更加有效的方式與更大的空間,以此促進語文教學效果的提升。

        參考文獻

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