張敏 郭緒敏 謝方四

【摘 要】為適應教育信息化2.0時代的發(fā)展需要，在教育教學實踐中，新時代鄉(xiāng)村教師應通過不斷學習提升自己的教育信息技術素養(yǎng)和能力。其中，在素養(yǎng)方面，主要包括理論素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、意識素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等;在能力結(jié)構方面，則主要由全球化的互聯(lián)網(wǎng)觀念和網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展能力、網(wǎng)絡適應性和創(chuàng)新性能力以及教育教學工作所必然要求的素質(zhì)和能力等三部分組成。

【關鍵詞】教育信息化;素養(yǎng);能力

教育信息化2.0時代下，快速發(fā)展的現(xiàn)代教育信息技術給學校教育提供先進的技術支持，在為教師教育教學工作帶來便利的同時，也使學校教育在觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。

一、教育信息化2.0時代對鄉(xiāng)村教師的要求

教育信息化2.0時代對鄉(xiāng)村教師的教育信息技術素養(yǎng)提出了時代新要求：

一是熟知學生，培養(yǎng)學習興趣。鄉(xiāng)村教師要熟知自己帶課班級里的每一名學生情況，要能夠結(jié)合認知、智力及技術等理論，在教學實踐中培養(yǎng)學生的積極學習興趣。

二是充分理解所任教的科目及教授技術。對所任教的課程，鄉(xiāng)村教師必須能夠充分理解，有著豐富的教學材料和有助于教學的策略，掌握向?qū)W生傳達和展現(xiàn)學科知識的方法，為達到教學目標能夠能創(chuàng)建多條路徑。

三是對學生有效管理和監(jiān)督。在教育教學實踐中，鄉(xiāng)村教師不僅要能夠善于激發(fā)并維持學生學習興趣，還要能夠借助教育信息技術來組織教育教學，通過運用教育信息技術手段，創(chuàng)新和豐富教育方式方法，實現(xiàn)對學生進行有效的管理和監(jiān)督，進而達到立德樹人的教育目標。

四是注重在教學實踐中科學運用教育信息技術。在教學實踐中，鄉(xiāng)村教師要重視學習研究教育信息技術，通過學習研究不斷提升自身信息技術素養(yǎng)，增強信息技術實踐教學能力，以適應教育信息化2.0時代不斷變化的社會與教學需求，運用現(xiàn)代教育信息技術手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

總之，在教育信息化2.0時代，鄉(xiāng)村教師要具有較高的教育信息技術素養(yǎng)與能力，能夠利用豐富多樣的媒體和途徑獲取教育信息，并能夠應用信息技術對所獲取的教育信息進行分析、合并及推廣，同時具有團隊合作精神，能夠與其他教師相互合作，在教學實踐中發(fā)揮團隊力量，推動教學高質(zhì)量發(fā)展，增強育人實效。

二、教育信息化2.0時代鄉(xiāng)村教師教育信息技術素養(yǎng)

所謂素養(yǎng)，一般是指通過訓練和實踐而獲得的一種內(nèi)在修養(yǎng)，是多種品質(zhì)與能力的綜合。在教育信息化2.0時代，結(jié)合農(nóng)村學校教育實際需要，鄉(xiāng)村教師應具備以下教育信息技術素養(yǎng)：

一是教育信息技術的理論素養(yǎng)。在教育信息化2.0時代，儲備一定的教育信息技術理論知識，對于鄉(xiāng)村教師來說是需要的，這是鄉(xiāng)村教師能夠在教學實踐中熟練運用教育信息技術的理論基礎。

二是教育信息技術的技能素養(yǎng)。在掌握一定的教育信息技術理論知識基礎上，鄉(xiāng)村教師還要能夠獨立地把這些信息技術知識運用到教學實踐當中，具備基本的技術技能素養(yǎng)。

三是教育信息技術的能力素養(yǎng)。在擁有理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)基礎上，鄉(xiāng)村教師還要能夠運用教育信息理論和技術，發(fā)揮個人的聰明才智對教學問題進行分析和解決教學問題，主要體現(xiàn)在教學設計、技術應用、技術研究等方面。

四是教育信息技術的意識素養(yǎng)。鄉(xiāng)村教師對教育信息技術要有一種積極的情感取向，就是教師首先從個人內(nèi)心深處要對信息技術產(chǎn)生興趣和愛好，克服畏懼心理，在學習或者教學中遇到新的技術難題，能夠善于鉆研，有堅強意志力克服困難解決問題，在收獲心理獲得感中實現(xiàn)教學優(yōu)化。

五是教育信息技術的審美素養(yǎng)。這里指的是鄉(xiāng)村教師的一種教育審美思維與品質(zhì)，具體而言就是，鄉(xiāng)村教師在運用現(xiàn)代教育信息技術過程中，能夠感受和把握教育表現(xiàn)和教育創(chuàng)造的審美情趣，借助信息技術工具提升教書育人的審美境界。

上述教育信息技術素養(yǎng)之間不是彼此孤立的，而是是相互密切聯(lián)系的，共同組成了在教育信息化2.0時代鄉(xiāng)村教師應具備的教育信息技術素養(yǎng)體系。所以說，在教育信息化2.0時代，鄉(xiāng)村教師的教育信息技術素養(yǎng)是一個體系化工程，各個素養(yǎng)相輔相成，互為依存的。因此，鄉(xiāng)村教師在進行教育信息技術素養(yǎng)訓練時應注意全面的發(fā)展和提高。

三、教育信息化2.0時代鄉(xiāng)村教師教育信息技術能力構成

教育信息化2.0時代背景下，學校教育有了新的發(fā)展，一些新特征和新規(guī)律日益呈現(xiàn)。為適應這種信息技術帶來的教育變化，鄉(xiāng)村教師需要隨之轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化自己在教育信息技術條件下的教育教學能力結(jié)構。這主要由三部分組成：

一是全球化互聯(lián)網(wǎng)思維和適應信息技術環(huán)境的教育教學發(fā)展能力。

二是在信息化時代中應具備的網(wǎng)絡適應性和創(chuàng)新性能力。

三是教育教學工作所必然要求的素質(zhì)和能力。

在信息技術整合于教學的過程中，影響教學效果的關鍵性因素在于教師，對于鄉(xiāng)村教師也不例外。在鄉(xiāng)村學校教育環(huán)境下，鄉(xiāng)村教師的課程創(chuàng)新能力、信息技術融合能力、角色轉(zhuǎn)換能力以及教學態(tài)度等都會對教學效果構成一定的影響。總的來說，教育信息化教學環(huán)境下，新時代鄉(xiāng)村教師的綜合教育信息技術能力構成要素主要有：教學認知能力、教學操作能力、教學監(jiān)控能力、教育探索能力、創(chuàng)新教學設計能力、教學實施能力、教學指導能力、信息技術能力、教學研究能力、終身學習能力等。具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新教學設計的能力、指導學生學習的能力、教學預見的能力、汲取新知識的能力、應用信息技術的能力、創(chuàng)造性反思的能力、合作性教學的能力和綜合評價的能力。

參考文獻：

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[3]孟娃瑪尕.新時代中小學教師信息技術素養(yǎng)和能力提升之我見[J].課程教育研究，2019（36）：176-177.

作者簡介：

郭緒敏，女，漢族，安徽靈璧人，靈璧縣婁莊中心學校高級教師;張敏，女，漢族，安徽靈璧人，靈璧縣婁莊中心學校一級教師。

基金項目：

安徽省教育信息技術研究2019年度課題“教育信息化2.0時代鄉(xiāng)村教師信息技術素養(yǎng)發(fā)展研究---基于校本個案的調(diào)查分析”（項目編號：AH2019171）。

（作者單位：靈璧縣婁莊中心學校）