牟露薇

【摘 要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教育教學(xué)理論也隨之發(fā)生了巨大變化，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)中仍存在這樣那樣的問題，如課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)不匹配。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不適應(yīng)等，均給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效帶來了不利影響?；诖?，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“1+X”主題拓展的主主題選擇入手，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“1+X”主題拓展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】1+X;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“1+X”主題拓展的主題選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“1+X”主題拓展的主體選擇應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)與新課改標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生作為課堂主體的要求相一致，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂中心地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在未知領(lǐng)域中不斷擴(kuò)展知識(shí)面，并在不斷的知識(shí)積累中形成新的知識(shí)體系，從而生出新的看法[1]。

由于小學(xué)生尚未形成完善的邏輯思維，因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)通常都是模塊化的，并沒有形成有機(jī)的整體，為將學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，教師在主題拓展過程中，應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)主題內(nèi)容，具體可分為主題預(yù)習(xí)課、主題總結(jié)課、主題活動(dòng)課等多種形式，通過多種主題的展現(xiàn)幫助學(xué)生梳理和鞏固知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的吸收和靈活運(yùn)用。以主題總結(jié)課為例，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的深化認(rèn)知，在學(xué)生的主動(dòng)反思和運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過總結(jié)的過程完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)舉一反三，靈活運(yùn)用。

2.基于“1+X”主題拓展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建“1+X”主題拓展課堂

曹偉勛指出，我國已然從單純的教育時(shí)代過渡到了創(chuàng)新時(shí)代，素質(zhì)教育下的學(xué)生也不再只是會(huì)坐在教室里學(xué)習(xí)和考試的群體，他們需要有追求，有創(chuàng)新力[2]?？v觀我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，教學(xué)改革工作雖然取得了一些成就，但根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，還遠(yuǎn)未達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科本位思想仍非常嚴(yán)重，加強(qiáng)對小學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是“1+X”主題拓展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)構(gòu)建“1+X”主題拓展課堂，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活化的教學(xué)方式入手，將教學(xué)內(nèi)容從書本上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，從而在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓思路，激發(fā)興趣。

如，在新北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形的面積》教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了將長方形變成平行四邊形的演練，觀察兩個(gè)不同圖形面積之間的差別，讓學(xué)生通過分組討論的方式自主探究。然后從生活化的角度對平行四邊形的面積有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推斷，并鼓勵(lì)學(xué)生找到正確的計(jì)算方法。在這主題拓展教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)在課本外的拓展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的趣味性。此外，考慮到小學(xué)生好動(dòng)的天性，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以考慮在構(gòu)建“1+X”主題拓展課堂時(shí)，設(shè)置生活場景游戲的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過“1+X”主題拓展，整合教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的主題拓展中，課堂教學(xué)內(nèi)容的整合十分關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，除包括課上講到的課本知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在內(nèi)容整合中，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

如，在北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)人民幣》學(xué)習(xí)中，我利用多媒體教學(xué)手段，先為同學(xué)們展示了我國錢幣的發(fā)展和使用歷史，學(xué)生對人民幣有了初步認(rèn)識(shí)，并利用課前準(zhǔn)備好的人民幣讓學(xué)生進(jìn)行換算，還組織學(xué)生利用人民幣在教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)物買賣，讓學(xué)生感受到人民幣作為生活工具在課本外應(yīng)用的重要性和趣味性。有了這樣的教學(xué)內(nèi)容拓展，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富有趣，同時(shí)也建立了與生活和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，這對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的主題拓展影響深遠(yuǎn)。

2.3利用綜合實(shí)踐，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐意識(shí)

實(shí)踐出真知[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”主題拓展教學(xué)中，為全面提升學(xué)生的綜合能力，教師可利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。如，在北師大版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《觀察物體》內(nèi)容中，教師除講授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還可進(jìn)行主題拓展，我提前為學(xué)生們準(zhǔn)備了正方體積木，鼓勵(lì)學(xué)生們分組之后自己動(dòng)手進(jìn)行搭建積木的比賽，每組5塊，然后讓同學(xué)們分別從上面、正面和左側(cè)面三個(gè)不同的位置對所搭建的積木進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們總結(jié)從不同角度看過去能觀察到什么樣的立體圖形，讓學(xué)生將立體圖形畫下來，然后我再次搭建，再讓同學(xué)畫下對比兩個(gè)圖形。通過這樣的動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。在綜合實(shí)踐中，學(xué)生還提出了要搭建木制積木會(huì)使大森林遭到砍伐破壞的擔(dān)憂，同學(xué)們紛紛樹立了環(huán)保決心，通過這樣的主題拓展建立了與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)了“1+X”主題拓展教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

3.結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門科學(xué)性、邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有探究精神，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算能力和解題技巧等均能牢固掌握并靈活運(yùn)用。教師應(yīng)嘗試性的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活問題中去，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，消除數(shù)學(xué)的枯燥感，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，“1+X”主題拓展還能幫助學(xué)生建立各項(xiàng)技能與認(rèn)知之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義非常重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜華.小學(xué)數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的'1+X'式拓展[J].教育研究與評(píng)論，2020（000），004：63-66.

[2]吳方慧.基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)"1+X"課堂構(gòu)建的實(shí)踐與研究[J].新課程·小學(xué)，2019，（7）：6-7.

[3]李倩."1+X"小學(xué)數(shù)學(xué)游戲拓展性微課程開發(fā)與實(shí)施研究[D].杭州師范大學(xué)，2019（6）：32-32.

（作者單位：四川大學(xué)西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）