馬梓嫣

【摘 要】在引入新的課程改革教學之后，在歷史的實際教學中注意到情境教學對于歷史的教學非常有用。在授課過程中教師應了解學生的自身情況，生活和社會環(huán)境，注意學生對歷史學科的感受。新課程鼓勵學生在學習過程中積極學習和實踐，發(fā)展學生收集信息，獲取新知識和解決新問題的能力，并達到類比效果。因此，情境教學的發(fā)展是提高中學歷史教學效果和課堂質量的有效途徑。

【關鍵詞】歷史;情況創(chuàng)造;探索

隨著課程改革新觀念的不斷深入發(fā)展，如何為學生創(chuàng)造一個有效的課堂已經(jīng)成為許多教師的話題。在歷史課堂上相對于教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造了一定的局面，鼓勵學生在課堂上積極學習和探索，這顯然影響了學生的整體素質。作為一名歷史老師，如何有效地在課堂上創(chuàng)造一種情況也反映了教師的教育和培訓水平。因此在講授歷史時，教師應熟練運用情境教學來講解歷史知識，使學生產(chǎn)生積極的情緒并不斷提高他們的學習積極性。

1.使用歷史圖片創(chuàng)建情境

隨著社會的飛速發(fā)展，科學技術以及通訊環(huán)境的不斷改善，人類也進入了“繪畫時代”。圖片和文字共同促進了信息傳播的優(yōu)化和信息的重要性。我國的歷史教科書，已經(jīng)進行了全面的課程改革，并且教科書中圖片數(shù)量的增加是這種變化的明顯特征。歷史照片是有機中學歷史教科書的組成部分之一。他們扮演著支持教科書的角色。歷史照片使用生動，生動和直觀的方式來顯示重要的歷史信息，從而使復雜的歷史資料變得直觀而簡單。教科書無法更改。因此，歷史照片在歷史教學中對學生的理解，歷史知識的吸收和思維能力的發(fā)展中起著重要的作用。因此教師應積極利用歷史圖片創(chuàng)造情況，并不斷提高學生的學習熱情。

隨著信息時代的到來，照片傳輸豐富了信息的傳輸方式。對于歷史教學，歷史繪畫是歷史教材的重要組成部分。明亮，生動，真實的歷史繪畫可以豐富教學內(nèi)容。真實歷史信息的傳播對于學生理解教科書和理解歷史知識起著重要作用。在歷史教科書中，歷史圖片占據(jù)著中心位置。憑借其真實生動和圖像特征豐富了教科書的信息，并傳達了更具說服力的歷史內(nèi)容，有助于學生深入理解教科書的知識點，并有助于顯著提高教學質量。新課程改革已成為時代潮流，是時代的必然發(fā)展。他倡導素質教育，重視學生能力的培養(yǎng)。歷史是核心的文科課程之一，也是所有學生了解歷史事實和理解客觀事物的重要途徑。但是歷史課程也很無聊。歷史圖片是歷史課程的關鍵部分，也是學生歷史信息的重要來源。他們在歷史教學中扮演著不可磨滅的角色。

2.利用歷史故事創(chuàng)造情境

將歷史故事整合到歷史教學中，對增加歷史課的興趣和發(fā)展學生對學習歷史的思考有積極作用。在新課程改革的背景下中學歷史教師應巧妙地利用歷史故事整合，激發(fā)學生對學習歷史的興趣，全面提高課堂教學效果。故事是歷史傳承的主要方式。歷史故事在高中教學中的應用具有真實性，趣味性，相關性和教育性的獨特特征。基于教育學和心理學的相關理論以及歷史學校課程設置的特殊性，歷史故事在歷史教學中的應用具有許多可能性和效率。在歷史教學中運用歷史故事可以激發(fā)學生學習歷史，幫助學生掌握教材，并樹立良好的品格。歷史記錄了過去的事實;我們正在談論以故事形式記錄歷史故事;歷史記錄是基于真實人物或事件的;劇情曲折一致;語言形象生動;因為我們正在重建真實的歷史局勢;教學歷史;我們需要對歷史故事背后的重要歷史價值和教育價值有充分的了解;正確理解歷史故事對學生的教育影響;實現(xiàn)歷史教學的目標。

講授歷史的目的是讓學生回顧歷史，從典故中學習與當下聯(lián)系以及學習困難。九年義務教育階段是我們青少年學習和愛國主義思想教育的關鍵階段，其教學任務是無限艱巨的。但是，在現(xiàn)階段的歷史教學中也存在許多誤解，這就是為什么學生傾向于對學習有一種無聊的幻想。為了改變傳統(tǒng)的教學歷史模式，提高學生的學習熱情，我們必須大膽改革教學傳統(tǒng)。借助緊張氣氛，在收集和選擇歷史故事中的跌宕起伏，它吸引了學生的注意力，并使學生能夠高度集中在課堂上，從而提高了課堂教學的效率。故事總是比簡單的知識更生動，更容易理解。在歷史教學中歷史故事可以起到很好的輔助作用，豐富課堂教學的內(nèi)容，適應課堂氛圍，使教學更加有趣。因為學生會對歷史故事更感興趣，從而可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。同樣許多歷史故事不只是“剛剛聽到的”故事。它們包含許多有價值的歷史資料，可以用作參考。這些故事可以刺激歷史教學過程，并迫使學生更順暢地獲取知識。

3.使用有趣的游戲創(chuàng)造情境

隨著新課程改革的不斷改革，歷史教學從根本上發(fā)生了變化。新課程標準對歷史教學的質量和有效性提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的教學方法相比，游戲與歷史教學的融合可以增加學習的樂趣，并達到娛樂的目的。游戲是學生學習興趣的關鍵，興趣是提高學生學習質量的重要保證。在新課程改革的背景下，地震歷史課程發(fā)生了地震變化，即對教學方法，教學內(nèi)容和歷史教科書提出了新的要求。對于傳統(tǒng)而乏味的歷史教學模式，教育者提出了一個新的思路，即積極引入游戲教學方法，以增加教學的樂趣和玩法，促進現(xiàn)實歷史課的實現(xiàn)。換句話說，如果教師無法激發(fā)學生的好奇心，學習動機等，那么學生將無法真正愛上歷史，也無法全面提高整體素質。

結語：

對于現(xiàn)代學生來說，游戲是激發(fā)學生學習興趣的關鍵因素。這也是近年來教師繼續(xù)使用游戲方法教授歷史的主要原因。特別是在新時代的背景下課堂教學模式也不斷創(chuàng)新，不斷適應現(xiàn)代學生的需求，因為傳統(tǒng)歷史教學模式不僅孤立無聊，而且影響著課堂教學的質量，不利于提高學生的歷史水平。因此，教師應積極使用游戲來創(chuàng)造情況，并不斷提高學生的學習意愿。一般而言，在教授歷史教學時，教師應積極探索新的情境模式，并結合具體的教學實踐，創(chuàng)造各種精彩而有益的學生教學環(huán)境，以更好地實現(xiàn)歷史教學目標。

參考文獻：

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[2]左泉. 高中歷史課堂教學情境創(chuàng)設之我見[J]. 貴州教育，2017（23）.

（作者單位：河南省洛陽市幼兒師范學校）