沈潔 袁法軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 進(jìn)入新時(shí)期，我國(guó)高職院校獲得了快速發(fā)展，可以培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀人才。對(duì)思政課而言，有效運(yùn)用集體備課制度，有助于提升教學(xué)水平。目前集體備課中存在一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，所以要加強(qiáng)研究。首先介紹思政課集體備課的必要性，其次分析存在的問(wèn)題，最后提出優(yōu)化策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校思政課;集體備課;必要性

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0208-02

思政課是一門(mén)重要課程，通過(guò)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀精神品質(zhì)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。為了順應(yīng)教育制度改革需求，要發(fā)揮集體備課的作用，可以提升課堂教學(xué)效率。注重集體備課的必要性研究，深入了解，和思政教學(xué)結(jié)合在一起，可以發(fā)揮更大的作用。完善思政課集體備課制度，保證教學(xué)工作正常開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期制訂目標(biāo)。

一、高職院校思政課集體備課的必要性

（一）課程內(nèi)容的政治性

思政課最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容的政治性，要求教師在授課過(guò)程中必須保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言，大學(xué)是非常重要的時(shí)期，所以要積極開(kāi)展思政教育，通過(guò)正確引導(dǎo)幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)健全人格的形成。進(jìn)行馬克思主義教育，形成正確的政治立場(chǎng)、政治信仰和政治判斷。在教學(xué)過(guò)程中，如果政治方向錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，所以教師一定要保證自身政治正確性，宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。為了提升教學(xué)水平，要意識(shí)到集體備課的重要性，有效提高集體備課質(zhì)量。思想教學(xué)除了掌握基礎(chǔ)理論外，更要注重學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，這和今后發(fā)展有直接關(guān)系。在學(xué)習(xí)完成后在生活中遇到一些事情時(shí)，知道自己該怎樣做，始終保持正確的政治立場(chǎng)。將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，提高知識(shí)遷移能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求教師備課要統(tǒng)一思想、相互學(xué)習(xí)，不斷提升自身政治鑒別力[1]。

（二）提高教師的教學(xué)能力

思政課內(nèi)容豐富，涉及多個(gè)學(xué)科，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。從實(shí)際情況來(lái)看，教師學(xué)科背景比較單一，專(zhuān)業(yè)方向不一樣，僅靠教師自己來(lái)備課是無(wú)法滿足需求的，存在很大困難。對(duì)教師而言，集體備課是相互學(xué)習(xí)、相互交流的很好機(jī)會(huì)，可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，由于單個(gè)教師自身能力有限，所以無(wú)法有效解決，通過(guò)探討發(fā)揮出集體智慧的作用，對(duì)提升教學(xué)水平有很大的幫助。隨著教育制度的改革深入，對(duì)教師提出了更高的要求，所以要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)理念，有效發(fā)揮集體備課的作用，為思政教學(xué)提供有力支持。教師要增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí)，只有不斷提升水平，才能保證教學(xué)質(zhì)量。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)形成了固定思維，導(dǎo)致教學(xué)方式單一。運(yùn)用集體備課可以改善這種情況，在交流中學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題，可以激發(fā)創(chuàng)新思維，對(duì)提高教學(xué)能力有很大的幫助。建立一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高高職院校思政教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）滿足學(xué)生自身需求

目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了深刻影響，所以集體備課要從實(shí)際情況出發(fā)，更好地為學(xué)生服務(wù)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息獲取更加快捷、方便，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以了解到自己想要知道的事情。網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，其中也包含很多不良信息，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響，思想認(rèn)知容易出現(xiàn)偏差，所以要合理看待。少數(shù)民族學(xué)生具有特殊性，主要原因是他們的生活環(huán)境、思維方式、成長(zhǎng)背景等和漢族學(xué)生有著明顯差異，在一定程度上增加了思政教學(xué)難度，應(yīng)積極地應(yīng)對(duì)，不斷改善學(xué)習(xí)效果。教師要從學(xué)生自身情況出發(fā)，對(duì)他們關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)進(jìn)行回答，通過(guò)引導(dǎo)形成正確認(rèn)識(shí)，可以提高解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)模式下，教師在備課過(guò)程中將重點(diǎn)放在知識(shí)講解上，忽視了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解比較淺顯。教師在開(kāi)展集體備課時(shí)，除了教學(xué)內(nèi)容外，還要考慮到學(xué)生需求，可以將教學(xué)效果落實(shí)下去。在集體備課中，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，提出自己的看法和意見(jiàn)，從而強(qiáng)化備課效果，為教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障[2]。

二、集體備課存在的問(wèn)題

集體備課在各大高職院校中受到普遍關(guān)注，對(duì)提升辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義，因此要加強(qiáng)思政課集體備課的管理。集體備課一般由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行探討，凝聚集體的智慧，制訂出有效的解決方法。備課開(kāi)展中受到各種因素影響，導(dǎo)致存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，因此要加強(qiáng)分析，有更加深入的了解[3]。

（一）形式化問(wèn)題嚴(yán)重

開(kāi)展思政課集體備課時(shí)，教研室將教學(xué)任務(wù)分配給每位教師，教師將準(zhǔn)備的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。如果時(shí)間比較緊張，集體備課只需要上交提前準(zhǔn)備好的教學(xué)方案就可以了，導(dǎo)致教學(xué)工作流于形式，只是為了應(yīng)付檢查，無(wú)法保障集體備課質(zhì)量。在這種模式下，集體備課中教師之間缺乏交流，單純?yōu)榱送瓿刹贾玫娜蝿?wù)，使教學(xué)水平很難有所提升。表面上所有教師都參與進(jìn)來(lái)，但由于溝通不足，教師對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)依然停留在原本水平上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的突破。部分教師在教學(xué)中會(huì)遇到難題，通過(guò)備課依然得不到解決，只是簡(jiǎn)單走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有發(fā)揮出有效作用。另外，教師對(duì)集體備課認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有和思政教學(xué)聯(lián)系在一起，反而當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，所以很難取得實(shí)際效果。集體備課時(shí)間比較短，即使教師之間進(jìn)行探討，也只是一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，教學(xué)中存在的深層次問(wèn)題依然得不到解決。對(duì)集體備課的形式化問(wèn)題，教師要提高認(rèn)知水平，積極組織開(kāi)展，保證思政課教學(xué)的有序開(kāi)展。

（二）忽視教師的自主性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高職院校思政教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，違背了集體備課的初衷。在集體備課中，教師是主要參與者，所以要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題提出個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)討論后采取有效解決措施。但實(shí)際情況卻不是這樣，由于缺乏完善集體備課制度，將集體備課看作教案、課件、上課過(guò)程的高度統(tǒng)一，一定程度上限制了教師自主性發(fā)揮，形成千篇一律的局面。集體備課重點(diǎn)在于探討，發(fā)揮集體智慧的作用，不斷提升教學(xué)水平。如果忽視了教師的自主性，那集體備課就顯得毫無(wú)活力，按照固定流程來(lái)執(zhí)行。思政課教學(xué)中面對(duì)不同年齡層次的學(xué)生，單一備課標(biāo)準(zhǔn)肯定無(wú)法滿足實(shí)際需求，所以要積極改變。教師要發(fā)表自己的看法，對(duì)思政教學(xué)方法和課程內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整，這樣才能達(dá)到更好的效果。教師是思政課教學(xué)的主體，可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。因此要發(fā)揮教師的自主性，豐富集體備課活動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與的積極性[4]。

三、集體備課的優(yōu)化策略

（一）完善集體備課制度

建立完善的集體備課制度，有助于提升教學(xué)水平，開(kāi)展集體備課要嚴(yán)格按照流程進(jìn)行，包括個(gè)人初備—集體研討—修正教案—課堂實(shí)踐—課后交流五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）個(gè)人初備。這是集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵所在，每位教師在集體備課之前要收集相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是教學(xué)中的問(wèn)題，一定要提出解決方法，消除不利因素影響。（2）集體研討。集體備課時(shí)教師之間要加強(qiáng)交流，分享自己的教學(xué)心得，在相互學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。教師思考問(wèn)題角度單一，所以教案中難免會(huì)存在不足之處，通過(guò)探討可以有效彌補(bǔ)，從而保證集體備課的質(zhì)量。（3）修正教案。教師要積極發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，在相互借鑒中修正教案。不能拘束于單一方式，要體現(xiàn)出多樣化，展現(xiàn)出每位教師的特色。（4）課堂實(shí)踐。做好課前準(zhǔn)備工作，保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期制訂目標(biāo)。教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自主探究能力，促進(jìn)良好思維模式形成。（5）課后交流。一名優(yōu)秀的教師要學(xué)會(huì)自我反思，善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，通過(guò)改善來(lái)提升教學(xué)水平，促進(jìn)自身更好地成長(zhǎng)。將反思的成果帶到下一次的集體備課中，與其他教師開(kāi)展問(wèn)題討論，從而有效提升集體備課水平。建立一套完善的集體備課制度，對(duì)實(shí)際工作開(kāi)展可以起到約束、規(guī)范作用，不斷提升集體備課質(zhì)量[5]。

（二）豐富集體備課形式

集體備課的參與主體是教師，主要目的是為了提升思政教學(xué)水平，本質(zhì)是集體合作交流。以往集體備課形式單一，教師會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致積極性較低，自身重視程度不夠，多是抱著應(yīng)付的態(tài)度，集體備課質(zhì)量也就無(wú)從談起了。為了改變這種現(xiàn)狀，要豐富集體備課形式，可以提高教師參與的積極性。例如，留出足夠時(shí)間讓每位教師講解自己的教學(xué)思路、教學(xué)理念、教學(xué)方法等，便于其他教師學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)能力。集體備課也可以是公開(kāi)課，選取優(yōu)秀教師進(jìn)行一次教學(xué)實(shí)踐演示活動(dòng)，將教學(xué)設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)提升青年教師業(yè)務(wù)能力有很大的幫助。集體備課也可以采用調(diào)研的方式，和學(xué)生、教師進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，完善課堂教學(xué)中存在的不足之處。樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化集體備課模式，有效解決教學(xué)中遇到的難題，真正意義上實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升。隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等被應(yīng)用到思政教學(xué)中，集體備課要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)理念，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，可以取得良好成效。高職院校不斷創(chuàng)新集體備課形式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政課集體備課的必要性研究是非常重要的，有助于改善教學(xué)效果。認(rèn)真分析思政課特點(diǎn)，積極開(kāi)展集體備課，教師在相互交流中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。清楚認(rèn)識(shí)到目前集體備課中存在的問(wèn)題，采取有效措施來(lái)解決，消除不利因素影響，發(fā)揮集體備課的最大作用，不斷提升思政課教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷華.高職院校思政課集體備課的必要性研究[J].科教文匯，2019（2）：35-36.

[2]劉建文.高職院校思想政治理論課集體備課的實(shí)踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：237-238，247.

[3]繆文武.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》集體備課改革探索[J].金田，2018（5）：203-204.

[4]姚闖.高職院校思想政治理論課集體備課的功效與優(yōu)化[J].中文信息，2019（9）：119-120.

[5]趙玉蘭.高職思政課集體備課路徑探究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，13（1）：46-48，54.

[6]楚莉莉.集體備課與提升獨(dú)立學(xué)院思政課教師教學(xué)水平初探[J].山西青年，2019（1）：45-46.

◎編輯 馮永霞