廖曲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)已成為中職教學(xué)中的一種重要手段。中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)必須要作出積極的轉(zhuǎn)變，建立完善現(xiàn)代化教學(xué)體系，深化信息化教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)改革?；诖?，具體分析信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的方法和保障，希望能夠以此提升經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化環(huán)境;經(jīng)貿(mào)專業(yè);改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0222-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的迅速提升，企業(yè)對(duì)員工的要求也越來越高，學(xué)生除了要掌握專業(yè)的理論知識(shí)之外，還要足夠了解現(xiàn)代化信息技術(shù)，懂得如何利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備提高工作效率。因此，在中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中，我們必須加大中職信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以此提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，讓中職學(xué)生在畢業(yè)之后更加符合社會(huì)需求。

一、信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)改革的必要性

近年來，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進(jìn)步及廣泛應(yīng)用，企業(yè)信息化日益更新，與此相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)融入教學(xué)也呈現(xiàn)一種十分普遍的現(xiàn)象，中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)緊跟社會(huì)發(fā)展的變化，對(duì)信息技術(shù)的要求也在不斷更新。近幾年來，中職學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的重視程度呈逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)，紛紛在自身能力允許的前提下為教學(xué)配備了專業(yè)化的硬件設(shè)施，希望能夠讓學(xué)生可以通過現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備模擬工作環(huán)境，以此掌握更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。當(dāng)前中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中存在學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生熱情不高、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等問題。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升課堂效率，為教師創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法提供幫助，同時(shí)也可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新思維。因此，在信息化環(huán)境下進(jìn)行經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革十分必要。

二、信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容偏理論化，教師語言描述的教學(xué)方式對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說有著較大的學(xué)習(xí)難度。而互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的出現(xiàn)可以將這些理論化的知識(shí)變?yōu)閳D片、視頻或是聲音，幫助學(xué)生更加直觀地去理解其中的內(nèi)容，貼合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，信息化教學(xué)內(nèi)容通常都會(huì)被集中在教學(xué)資源庫中，無論是教師還是學(xué)生都可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的下載，豐富了學(xué)習(xí)資源，形成了新教學(xué)模式。例如，通過會(huì)計(jì)信息化軟件，讓學(xué)生模擬企業(yè)的出納或是會(huì)計(jì)員，完成開具發(fā)票、存取現(xiàn)金、報(bào)稅等實(shí)際操作，加強(qiáng)互動(dòng)，使學(xué)生印象深刻。

（二）改變了交流方式

當(dāng)下教師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和討論，采用“邊講邊練”的方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐與空間的限制，能夠讓老師與學(xué)生及時(shí)解決教與學(xué)中出現(xiàn)的問題。這一特點(diǎn)有利于拉近師生之間的距離，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、加強(qiáng)互動(dòng)交流，分析解決問題的能力。

（三）弱化了課堂控制

在信息化的條件下，教師主導(dǎo)教學(xué)的模式發(fā)生了革命性變化，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生從傳統(tǒng)的單純靠課堂上的講授獲取知識(shí)，變?yōu)榭梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、多媒體、論壇以及信息化軟件等多種方式獲得，教師不再占用課堂時(shí)間，由原來的課堂掌控者變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和組織者，弱化了課堂控制。在教師的幫助下，學(xué)生依靠信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行加工整理，從而培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。這對(duì)他們的自我控制能力要求較高，課堂節(jié)奏快慢取決于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)操作情況。

（四）增加了監(jiān)管難度

信息化教學(xué)模式無疑增加了教師在教學(xué)上的管理難度。例如，學(xué)生在完成電子作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)復(fù)制別人作業(yè)的情況，教師的監(jiān)管難度較大。所以，如何在信息化教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管也是教師教學(xué)改革中需要關(guān)注的重要問題。

三、信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的策略

（一）在線學(xué)習(xí)模式

在線學(xué)習(xí)模式是指通過信息化方法為學(xué)生提供教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)形式開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，然后同步作答題目，由系統(tǒng)智能呈現(xiàn)解題過程，教師從旁協(xié)助，答題解惑，并歸納總結(jié)。通過這種方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的思維能力，而教師在其中起到啟發(fā)、引導(dǎo)、分析與監(jiān)督的作用。兩者的融合將實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決過去教學(xué)中的時(shí)間與空間限制，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中，我們可通過信息化軟件來進(jìn)行遠(yuǎn)程的在線學(xué)習(xí)。中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)上崗就能上手，與企業(yè)的崗位要求緊密相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生了解崗位技能與崗位職責(zé)。例如，利用線上教學(xué)的方式讓學(xué)生通過真實(shí)的案例直接觀看進(jìn)出口公司詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等活動(dòng)的過程，了解真實(shí)的工作場(chǎng)景，為學(xué)生就業(yè)提供進(jìn)一步的幫助。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式

中職專業(yè)教學(xué)通常有理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段和專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段。就目前的情況來看，大多數(shù)學(xué)校的理論知識(shí)是在課堂教學(xué)中完成，專業(yè)技能的教學(xué)則是在多功能或是多媒體教室中開展，因此常常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)操相脫節(jié)的問題，教學(xué)效果較差。而在信息化環(huán)境下，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來改變這一教學(xué)問題。翻轉(zhuǎn)課堂改變了課上和課下的功能，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)和練習(xí)的教學(xué)模式使課堂成為練習(xí)和討論的主要場(chǎng)所。具體來說，學(xué)生會(huì)先根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況利用信息化學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與探索，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。在這種學(xué)習(xí)模式下，理論與實(shí)踐被聯(lián)系在一起，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)中兩者相互脫節(jié)的問題。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。他們可以根據(jù)自己的需求隨意調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，容易理解的知識(shí)可以進(jìn)行快速的學(xué)習(xí)，有難度的部分則可以通過反復(fù)觀看來加深理解，更可以通過暫停的方式徹底掌握之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，提供優(yōu)質(zhì)實(shí)用的教學(xué)資源，規(guī)劃課堂實(shí)踐活動(dòng)和討論活動(dòng)方案，并提供疑難解答的輔助工作。

（三）情境探究模式

情境探究模式是指通過信息技術(shù)等有效手段來模擬出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和氛圍，并讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，了解未來職業(yè)崗位的教學(xué)方法。情境探究教學(xué)模式在經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望，幫助他們了解今后的就業(yè)方向以及崗位要求。

具體來說，教師通過教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過分析、類比和討論等方式來幫助他們解決問題。這種情景探究教學(xué)模式從問題入手，明確了學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，通過邊練邊學(xué)有效降低了學(xué)習(xí)難度，更大限度地幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和合作探究的能力。

四、信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的保障

（一）構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，也為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各方面需求，學(xué)校必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搭建完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。一方面，教師可以將精心準(zhǔn)備好的教學(xué)課件、微視頻等教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行資源的下載和學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)習(xí)要求。另一方面，學(xué)生也可以在平臺(tái)中闡述自己的學(xué)習(xí)想法，提出觀點(diǎn)和疑問，教師和其他學(xué)生可以留言，并給出自己的意見或建議，以此達(dá)到師生之間、生生之間交流和溝通的目的。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)需要以專業(yè)的知識(shí)庫和數(shù)據(jù)庫作為保障，學(xué)校應(yīng)利用校園網(wǎng)搭建出一個(gè)經(jīng)貿(mào)資源數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容除了教學(xué)資源之外，還應(yīng)該包括經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及最新的專業(yè)知識(shí)等，完善的資源庫是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的前提，是保證教學(xué)內(nèi)容可持續(xù)性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀的窗口。

（二）做好環(huán)境模擬實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于中職學(xué)校來說，要想培養(yǎng)出綜合型的職業(yè)人才，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，就必須在教學(xué)上提高對(duì)實(shí)踐操作課程的重視程度，通過模擬真實(shí)工作環(huán)境的方式來幫助學(xué)生了解自己今后所從事工作的具體形式和具體內(nèi)容。同時(shí)，這種模擬實(shí)踐的方式還能夠幫助學(xué)生了解自身的不足之處，讓他們根據(jù)行業(yè)能力需求與自身能力之間的差距來明確今后努力的方向，以此實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我提升，從而更快地適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)入工作狀態(tài)。

做好環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要求中職學(xué)校重視硬軟件方面的建設(shè)。硬件要求包括服務(wù)器、工作站、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備，而軟件則是指仿真類的經(jīng)貿(mào)軟件，以此保證學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)中可以了解到最真實(shí)的工作流程與工作內(nèi)容，學(xué)之有用，并保持不斷更新。

（三）提高教師信息化技術(shù)能力

一方面，雖然近些年來信息技術(shù)發(fā)展迅速，已成為中職教學(xué)中的重要工具，但是仍然有部分教師對(duì)其存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式足夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育要求，信息化技術(shù)的使用并不重要。還有部分教師過度依賴信息化技術(shù)，讓信息化手段完全替代了教師的職責(zé)，忽視了師生之間的互動(dòng)，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，想要更好地發(fā)揮信息技術(shù)在中職經(jīng)貿(mào)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，我們必須扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念，既不能忽視信息化手段的優(yōu)勢(shì)，又不能夸大其作用，而是要教與學(xué)相結(jié)合，合理地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求融入課堂，提升課堂質(zhì)量和效果。

另一方面，在對(duì)中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師素質(zhì)問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師信息化技術(shù)能力偏弱，存在不了解資料收集整理方法、不會(huì)制作教學(xué)視頻等問題，這在一定程度上不能保證高質(zhì)量地提供教學(xué)資源，影響了信息化環(huán)境下經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的信息化技術(shù)能力，讓他們掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的操作方法，為中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革提供有力的支撐。

（四）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在信息化環(huán)境背景下，無論是讓學(xué)生通過微課、動(dòng)畫進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)自覺性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，否則再好的教學(xué)資源都無用武之地，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性已成當(dāng)務(wù)之急。首先，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)多采用微視頻、動(dòng)畫、提問、互動(dòng)等方法來吸引學(xué)生的關(guān)注。其次，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的短板，不斷提高學(xué)習(xí)能力。再次，要讓學(xué)生逐漸接受信息化背景下學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，不再依賴于教師的監(jiān)督和管理。最后，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使之可以熟練使用信息化媒體，增強(qiáng)自信心，為信息化環(huán)境下開展學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總之，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)必須要作出積極的轉(zhuǎn)變，建立并完善現(xiàn)代化教學(xué)體系，深化信息化教學(xué)手段，幫助經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提升相關(guān)實(shí)踐水平，為今后走向工作崗位提供更好的可能。

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◎編輯 陳鮮艷