李德賢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育主要是以實用性為主，因此在進行中職語文教學(xué)的過程中著重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力是非常重要的。語言表達能力又分為口頭表達能力和書面表達能力兩種，從以上兩個方面就如何提升學(xué)生語言表達能力的策略進行闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;語文教學(xué);語言表達能力;訓(xùn)練;表達技巧

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0218-02

一、引言

語言表達能力對一個人的發(fā)展是非常重要的，良好的語言表達能力都會為學(xué)生以后的工作和生活提供非常大的便利。在中職教育中，語文是非常重要的教學(xué)科目之一，在提高學(xué)生語言表達能力方面有著非常大的作用，因此如何在中職語文教學(xué)當中提高學(xué)生的語言表達能力，對每一位中職語文教師來說都是需要思考的一個問題。語言表達能力主要分為口頭表達能力和書面表達能力，這兩種不同的表達方式有一定的相通之處，但是還有很大的不同，因此在教學(xué)的過程中需要對這兩種表達方式進行訓(xùn)練，以便幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的表達技巧，提高學(xué)生的表達能力。

二、目前中職語文教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)方式枯燥單一

在目前的中職語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習興趣并不是很濃厚，這主要是很多教師的教學(xué)方式是落后且枯燥的，很多教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這只是一種知識單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生在接受語文知識的過程中并沒有對學(xué)習到的知識進行進一步的理解和消化，導(dǎo)致很多學(xué)生能夠明白教師所講解的內(nèi)容，也能夠用教師所講解的內(nèi)容去完成一部分的語文教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對語文知識內(nèi)在的聯(lián)系和使用的意義并沒有很好地進行思考。例如，很多教師教學(xué)時會告訴學(xué)生在寫作的過程中可以使用倒敘的寫作手法，很多學(xué)生只是知道這種寫作手法能夠在作文寫作的過程中獲得較高的分數(shù)，而對這種寫作手法的運用原理和好處是不了解的，導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了學(xué)習而學(xué)習。單一的教學(xué)模式只是會讓學(xué)生進行盲目的學(xué)習和單純的記憶，對學(xué)生的發(fā)展并沒有特別好的作用。

（二）教師的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的語言表達能力的形成幫助很小

目前的中職語文教學(xué)內(nèi)容只是按照教學(xué)課本的內(nèi)容進行，很少有教師對教學(xué)內(nèi)容進行擴展，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習的過程中對教學(xué)內(nèi)容并不是很感興趣，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習的過程中漫不經(jīng)心，使教學(xué)的質(zhì)量有所下降，學(xué)生的學(xué)習效率也有所下降，這對學(xué)生的語言表達能力的形成有巨大的阻礙。另外，很多教師所教學(xué)的內(nèi)容只是單純地對教學(xué)內(nèi)容進行講解，并沒有將語言表達能力訓(xùn)練的內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容中去，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在接受語文教學(xué)的時候并沒有接受語言表達能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力不強。

（三）學(xué)生對語言表達能力的訓(xùn)練不重視

很多中職學(xué)生認為，語文學(xué)科的語言表達能力對自己的發(fā)展沒有實質(zhì)性的幫助，導(dǎo)致很多學(xué)生接受語言表達能力訓(xùn)練的時候呈現(xiàn)出一種不關(guān)心、不重視的狀態(tài)，甚至很多學(xué)生認為自己能夠用語言將一件事情描述清楚就是擁有良好的表達能力的表現(xiàn)。以上的行為和看法都是對語言表達能力的一種錯誤看法，語言表達能力對每個人的發(fā)展都是很重要的，書面表達能力不僅僅是在文章寫作當中，還體現(xiàn)在各種公文寫作、文案寫作當中，這對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展是大有好處的。而口頭表達能力更為重要，在不同的場合要能夠有不同的語言表達規(guī)范，針對不同的人群進行不同的語言表達，以便能夠讓別人清楚自己所表述的事情，這都是非常重要的，而學(xué)生的想法比較簡單和幼稚。

三、提高中職學(xué)生語言表達能力的策略

語言表達能力一般分為口頭表達能力和書面表達能力，針對這兩個方面，應(yīng)當使用不同的訓(xùn)練策略。筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)的文獻資料闡述提高學(xué)生語言表達能力的策略，希望能夠給予廣大教師同仁一些幫助。

（一）書面表達能力的訓(xùn)練策略

1.在閱讀中促進寫作能力的提升

閱讀和寫作是相輔相成的，因此學(xué)生如果想要提高寫作能力，必須要進行大量的閱讀。因為中職學(xué)生的特殊性，很多學(xué)生在畢業(yè)之后就面臨著工作，所以學(xué)生對工作當中的寫作更為需要，因此教師在進行語文教學(xué)的過程中應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行訓(xùn)練。在中職學(xué)生中一般分為兩類：一類學(xué)生是需要參加升學(xué)考試然后進入高校深造的，這部分學(xué)生需要能夠?qū)懗龇仙龑W(xué)考試規(guī)范的作文，針對這類學(xué)生，教師應(yīng)當將一些議論性和文學(xué)性較強的文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習其中的寫作技巧和方法，以便提高學(xué)生的寫作能力。另一類是畢業(yè)之后就會找工作的學(xué)生，對這類學(xué)生來說，文學(xué)性的文章寫作并不是一種必需的技能，因此教師可以讓學(xué)生閱讀和學(xué)習一些公文性質(zhì)的文章，這樣能夠讓學(xué)生在參加工作后擁有相關(guān)的技能，對學(xué)生未來的發(fā)展是很有幫助的。

2.不斷地進行作文訓(xùn)練

書面表達能力的形成并不是一朝一夕能夠完成的，需要教師和學(xué)生長期的努力才能達到，因此要不間斷地進行作文訓(xùn)練。教師在學(xué)生進行作文訓(xùn)練之前，應(yīng)當將相關(guān)的寫作方法和寫作手法講解清楚，以便能夠讓學(xué)生在進行寫作的時候運用。另外教師在讓學(xué)生進行寫作的時候應(yīng)當盡可能地幫助學(xué)生去使用一些特定的表達方式，以便能夠讓學(xué)生的文章適用一部分特定的場合。同樣，在中職學(xué)校中作文的訓(xùn)練需要分為兩類，一類是以升學(xué)為目的的書面表達能力的訓(xùn)練，這類學(xué)生的訓(xùn)練和普通高中學(xué)生的訓(xùn)練如出一轍，需要學(xué)生在寫作過程中使用一些表達方式和寫作手法，要能夠表達出自己的真情實感，以便完成一篇有血有肉的優(yōu)秀作文。另一類學(xué)生以就業(yè)為目的的學(xué)生，針對這類學(xué)生，教師需要讓學(xué)生進行應(yīng)用文類的作文訓(xùn)練，包括一些專業(yè)技能的說明和記錄，一些公文的寫作方法，這類文章寫作并不要求很多的專業(yè)技巧，只需要學(xué)生能夠在文章中正確地記錄和表達想要表達的意思，能夠讓讀者快速理解即可。針對不同類型的學(xué)生的書面表達能力的教學(xué)是不同的，教師需要在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)不同的情況做出不同的改變，以便能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.開展多種形式的活動

在中職學(xué)校中，很多學(xué)生都是想進行自我展示的，因此中職語文教師就可以利用學(xué)生這種想法，舉辦各種形式的書面表達能力的競賽，以此來促進學(xué)生形成書面表達能力。例如，教師在學(xué)校內(nèi)可以舉辦應(yīng)用文寫作比賽，學(xué)生可以將自己學(xué)習到的專業(yè)技能進行應(yīng)用文的寫作，然后由語文教師和專業(yè)技能教師共同進行評判，這不僅能夠有效地提升學(xué)生的書面表達能力，還能讓學(xué)生在寫作的過程中對學(xué)習的專業(yè)技能進行回顧和學(xué)習，能夠有效增強學(xué)生的專業(yè)技能。再如，教師可以舉行各種形式的快速作文比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行文章的寫作，然后對學(xué)生的文章進行評判，這種形式能夠很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，對提高學(xué)生的書面表達能力有非常大的好處?？傊谥新殞W(xué)校中，語文教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求，進行各種形式的競賽活動把學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動起來，在學(xué)校內(nèi)形成學(xué)生寫作的浪潮，以使學(xué)生的書面表達能力得到大幅度的提升。

（二）口頭表達能力的訓(xùn)練策略

口頭表達能力的作用比書面表達能力的作用要大很多，因為學(xué)生和別人進行交流的時候基本上都是使用口頭表達，很少會用書面表達，因此訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力就顯得更為重要，筆者認為在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力的過程中可以通過朗讀、復(fù)述、口述這三個步驟進行。

1.朗讀

朗讀需要素材，因此教師可以在朗讀之前將要朗讀的素材準備好。素材的準備一般需要遵循以下原則：首先是和學(xué)生的日常生活接近，這樣能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中進行思考。其次是文章的內(nèi)容要有明確的來龍去脈，以便讓學(xué)生對文章的情節(jié)進行精確的把握，最后就是要能夠符合學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生能夠讀下去。在朗讀之前教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀前的準備工作，包括要注意的事項、需要捕捉的信息等，讓學(xué)生在朗讀的過程中能夠有目的地進行。

2.復(fù)述

復(fù)述的過程是在朗讀之后的，復(fù)述其實就是讓學(xué)生將閱讀過的文章情節(jié)進行表述即可，不需要學(xué)生將一些內(nèi)容進行加工。這個過程中，學(xué)生需要對文章中的人物和情節(jié)進行精準的把握，要能夠?qū)ξ恼滦纬删_的記憶，這需要學(xué)生在朗讀的過程中聚精會神，并且需要一定的技巧展開記憶。

3.口述

口述的過程是學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解進行再次加工的過程?？谑龊蛯W(xué)生平時和他人的交流最為相似，當學(xué)生在向其他人表述某一件事情的時候，是不可能將其他人的口述完整地表達出來的，并且在進行講述的過程中肯定會將自己認為精彩的內(nèi)容進行重點講解，而語文教學(xué)中的口述所起到的就是這個作用。學(xué)生在口述的過程中不能按照復(fù)述的形式進行故事的講解，應(yīng)當在講解的過程中加入自己的情感，將口述的故事講解得引人入勝，對提升學(xué)生的口語表達能力有很好的促進作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在目前的中職語文教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力是非常重要的，這對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的好處。教師在進行語言表達能力的訓(xùn)練時，一定要根據(jù)學(xué)生的實際需求進行，對需要升學(xué)的學(xué)生來說，要著重訓(xùn)練學(xué)生的考試用途的書面表達能力，對就業(yè)的學(xué)生來說，要能夠著重于訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文的寫作能力。而對學(xué)生的口語表達能力來說，就可以利用一些朗讀和表達的技巧讓學(xué)生進行訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生提升口語表達能力?？傊?，中職語文教師在幫助學(xué)生提升語言表達能力的過程中，應(yīng)當讓學(xué)生感受到語言表達能力提升帶給學(xué)生的好處，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

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◎編輯 陳鮮艷