林健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校職業(yè)道德與法律屬于學(xué)生必修類德育課程之一，但是對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，受到其特點(diǎn)、能力與水平等因素的影響，很容易在教育中出現(xiàn)課程與教育初衷不符等問(wèn)題?；诖酸槍?duì)中職職業(yè)道德與法律教學(xué)方式改革進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;職業(yè)道德與法律;教學(xué)方法;改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0076-02

職業(yè)道德與法律教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著直接的影響。因此在中職教育中需要堅(jiān)持從就業(yè)為導(dǎo)向出發(fā)，做好生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等研究工作，將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型技能人才，貫徹教育理念與思想，做好教育改革與創(chuàng)新，營(yíng)造出濃郁的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)與法律意識(shí)。

一、職業(yè)道德與法律課程在中職教育中的意義

在中職學(xué)校中就要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為技能型人才。學(xué)生在學(xué)校中通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，能夠逐漸掌握相關(guān)技能，為自身未來(lái)工作開(kāi)展提供支持。而在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律課程后，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立起正確的職業(yè)道德價(jià)值觀，形成法律意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中對(duì)技術(shù)性人才的要求不斷提升，企業(yè)中也需要綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。雖然在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下發(fā)生了許多變化，但是就人們的綜合素質(zhì)來(lái)講卻并未隨之提升。如一些企業(yè)中存在偷工減料等現(xiàn)象，使產(chǎn)品質(zhì)量并不能滿足標(biāo)準(zhǔn)要求。所以就要清楚認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)人才是促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)也對(duì)具備良好職業(yè)道德品質(zhì)的人才有著大量的需求。由于中職學(xué)生的年齡相對(duì)較小，在思想方面并不成熟，對(duì)道德與法律等知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不全面。所以在學(xué)校中開(kāi)展職業(yè)道德與法律教育能夠提升學(xué)生的法律與道德意識(shí)，逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀。由于一些中職學(xué)生的自制力不足，在課堂中表現(xiàn)出自由散漫等特點(diǎn)，而在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生掌握法律知識(shí)，同時(shí)也可以提升中職教育質(zhì)量，為社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展提供支持[1]。

二、中職職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

目前中職學(xué)校所使用的職業(yè)道德與法律教材中主要以綱要性知識(shí)為主，所選擇的案例大多與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，所以難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之教材出版時(shí)間較長(zhǎng)，并未實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)，即便遇到問(wèn)題也難以在合法范圍內(nèi)確保自身利益。所以在教育中需要做好職業(yè)道德與法律課程改革工作，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生素質(zhì)下降

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下中職院校招生規(guī)模有了明顯擴(kuò)大，隨著招生標(biāo)準(zhǔn)的下調(diào)使學(xué)生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出整體下降的趨勢(shì)，甚至一些學(xué)校中的生源主要以初中畢業(yè)后沒(méi)有正常升入高中的學(xué)生為主，且這些學(xué)生不論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是綜合素質(zhì)等方面都存在一定的不足，甚至在學(xué)校中表現(xiàn)出遲到早退等現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)中職生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析可以看出，這些學(xué)生在性格上表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感不足等問(wèn)題，并未樹(shù)立積極的職業(yè)道德觀念，在知識(shí)學(xué)習(xí)與交際中合作精神與意識(shí)不足，即便進(jìn)入社會(huì)也難以養(yǎng)成正確的工作態(tài)度，從而出現(xiàn)難以把握工作機(jī)會(huì)等問(wèn)題[2]。

（三）教育模式效果不高

在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中教師習(xí)慣以理論知識(shí)為主，并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的中心思維，大量向?qū)W生灌輸知識(shí)。在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)完全圍繞教師的講述，難以擁有自己的思考時(shí)間，造成教師與學(xué)生互動(dòng)不足，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)后，自身的主觀能動(dòng)性發(fā)展受到限制，降低了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

（四）對(duì)職業(yè)道德課程的重視度不高

中職學(xué)校教育其實(shí)就是從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行的，與普通大學(xué)不同，更加注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。但是在實(shí)際中一些中職學(xué)生卻表現(xiàn)出注重專業(yè)教育而忽視德育的現(xiàn)象。（1）學(xué)校管理者注重學(xué)生的就業(yè)率，所設(shè)計(jì)的課程更多的是進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)教育，并未協(xié)調(diào)思想政治教育與職業(yè)道德教育內(nèi)容，也沒(méi)有制定出適合的考核辦法，使學(xué)生接觸職業(yè)道德與法律課程的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。（2）一些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的初衷就是為了掌握專業(yè)技能，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講，掌握專業(yè)知識(shí)是比較重要的，也正是受到這一心理的影響，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律課程的重視度不足，雖然在學(xué)校中開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，最終也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)方式改革措施

（一）提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

在中職職業(yè)道德與法律課程教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)出發(fā)，做好理論與實(shí)踐的融合，借助有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與職業(yè)觀。在學(xué)校中學(xué)生道德已經(jīng)成為學(xué)生所要遵循的基本道德規(guī)范，可以說(shuō)學(xué)生的道德情況對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著直接的影響。所以在教育中教師可以從中華民族所推崇的道德楷模出發(fā)，利用道德典型提升學(xué)生的道德意識(shí)。通過(guò)發(fā)揮道德典范的帶動(dòng)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在教育中還可以挖掘?qū)W生身邊的典型案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與自身之間的聯(lián)系，從而主動(dòng)糾正自身的不足，逐漸養(yǎng)成良好的道德意識(shí)與習(xí)慣[3]。

（二）引入互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)方法已經(jīng)成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)不斷融合的過(guò)程，也是職業(yè)教育發(fā)展中所倡導(dǎo)的教育方法之一。在教育改革背景下，就要從展現(xiàn)學(xué)生的主體性出發(fā)，通過(guò)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在豐富學(xué)生感受的基礎(chǔ)上提升教育效果。所以在教育中需要從教育內(nèi)容入手，組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在借鑒其他同學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這一過(guò)程可以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生集中注意力，找出存在的問(wèn)題。其次，通過(guò)引入互動(dòng)式教學(xué)方法還可以逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成專屬的思考程序，在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的真實(shí)想法，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的不足，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。如在講述“良好道德推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從高尚道德為何可以促進(jìn)社會(huì)和諧出發(fā)，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，然后根據(jù)不同角色將學(xué)生劃分為不同小組，讓學(xué)生在結(jié)合公民基本道德規(guī)范與社會(huì)公德等的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。通過(guò)這一活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)公民應(yīng)當(dāng)遵守的基本道德規(guī)范產(chǎn)生清楚認(rèn)知，同時(shí)也可以展現(xiàn)出公共職業(yè)素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代人文素養(yǎng)發(fā)展等的促進(jìn)作用[4]。

（三）展現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)特征

中職職業(yè)教育就是從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展而開(kāi)展的，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供支持。所以在開(kāi)展職業(yè)道德與法律教育中要求教師掌握學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在整合專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上挖掘適合的教育內(nèi)容，提高教育的針對(duì)性。如在講述“遵守職業(yè)道德是從業(yè)之本”這一內(nèi)容時(shí)不僅要讓學(xué)生明確職業(yè)道德素質(zhì)的意義，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能對(duì)職業(yè)生涯影響的認(rèn)識(shí)。所以在教育中需要掌握學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，借助事例論證等方式吸引學(xué)生。如在機(jī)械加工專業(yè)教育中則可以從畢業(yè)生自強(qiáng)不息、吃苦耐勞的案例中進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義[5]。

（四）引入現(xiàn)代化教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為輔助教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證教育新穎性、靈活性的基礎(chǔ)。所以在教育中就要結(jié)合中職生的心理發(fā)育特點(diǎn)，做好教育創(chuàng)新工作，確保所采取的教育方式能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生集中注意力，掌握知識(shí)點(diǎn)。由于職業(yè)道德與法律中涉及許多比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果教師單純以傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩等心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以針對(duì)這一現(xiàn)象在教育中教師就可以從掌握學(xué)生心理與情感認(rèn)知出發(fā)，在做好現(xiàn)代教育技術(shù)研究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)形聲上的有效融合，保證教育的合理性，確保在最短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在引入圖畫(huà)、視頻等的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的音樂(lè)，提高教育的趣味性。在文字、聲音與圖片的引入下，不僅提升了教育的交互性與傳輸性，同時(shí)也可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如在講述“堅(jiān)持公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體給學(xué)生播放課件，以動(dòng)態(tài)化的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活、學(xué)習(xí)中具備的權(quán)利與義務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，個(gè)人利益要與國(guó)家利益相結(jié)合，在法律面前人人平等。只有采取適合的教育方法，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望，在發(fā)言與探究中掌握知識(shí)點(diǎn)。教師也要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，從形象思維進(jìn)入抽象思維。

（五）引入實(shí)踐性教學(xué)方法

在中職學(xué)校中開(kāi)展職業(yè)道德與法律教育不僅要幫助學(xué)生掌握道德與法律知識(shí)，同時(shí)也要采取多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶出校園，參與到社會(huì)中，借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自身認(rèn)知。通過(guò)活動(dòng)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)與法律意識(shí)與能力。所以在課下教師需要組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，在做好法律宣傳的同時(shí)利用法律咨詢等活動(dòng)開(kāi)展主題教育，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查。通過(guò)采取多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師也要掌握課程教育要點(diǎn)與特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律知識(shí)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力[6]。

綜上所述，在中職教育中就要提升對(duì)職業(yè)道德與法律教育方式創(chuàng)新的重視度，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)與水平，設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷提升自身的道德與法律意識(shí)，成為社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞