王佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，中職政治的教學(xué)水平得到不斷提升。但中職政治教學(xué)仍存在很多問題，鑒于政治教學(xué)的理論性較強(qiáng)，且中職教育偏向于學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，加之中職學(xué)生的文化水平偏低，為政治教學(xué)的有效開展增加了難度。圍繞在中職院校的政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開探究，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;政治教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0170-02

新課程改革提出，思想政治教學(xué)要從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生自主地通過分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)熱議的重要課題，也是中職政治教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的迫切需要。在中職政治教學(xué)中，必須不斷優(yōu)化和完善教學(xué)理念，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力，挖掘?qū)W生潛力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，促進(jìn)其健康成長。新課標(biāo)指出：教師要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此做出如下中職學(xué)生在政治教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)探討。

一、中職政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職政治教學(xué)重視度不高

中職教育是我國職業(yè)教育的主體，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中職教育整體教學(xué)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為核心，更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，因而在政治這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科上的投入比較少，從上到下對(duì)政治教學(xué)未予以足夠重視，教師的教學(xué)興致不高，教學(xué)方式及方法未能及時(shí)更新、完善，陳舊單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課打瞌睡、開小差，不認(rèn)真聽講，紀(jì)律散漫。

（二）政治教師的綜合素質(zhì)偏低

政治教學(xué)作為新時(shí)期教學(xué)的重要內(nèi)容，要求政治教師不但要熱愛祖國、黨和人民，對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀等基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)重點(diǎn)掌握，還要具備多元化的知識(shí)，對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)新聞、時(shí)政信息等均有所掌握，才能有效開展教學(xué)。但當(dāng)前中職院校教學(xué)中的政治教師的綜合素質(zhì)具有明顯的滯后性，雖然其文本知識(shí)較為扎實(shí)，但缺乏與時(shí)下熱點(diǎn)、新聞的融入，思想較為陳舊，觀念較為落后，嚴(yán)重影響政治教學(xué)的有效開展。

（三）教學(xué)理念、方式缺乏更新

中職院校以培養(yǎng)技術(shù)性人才為教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，一定程度上降低了對(duì)政治教學(xué)的重視度，不重視德育建設(shè)，造成政治教學(xué)理念局限于應(yīng)付考試的層面上，導(dǎo)致教學(xué)理念、方式缺乏更新。在中職政治教學(xué)中，教學(xué)理念較為陳舊，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)體化差異缺乏考慮，呈現(xiàn)出灌輸式教學(xué)的被動(dòng)局面;教學(xué)方式也比較單一，缺乏現(xiàn)代化元素、生活案例等的融入，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，師生間、文本間不能進(jìn)行有效對(duì)話，互動(dòng)較少，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（四）學(xué)生整體素質(zhì)偏低

中職院校的生源比較廣泛，門檻較低，中考落榜生或后進(jìn)生居多，整體素質(zhì)及文化水平偏低。學(xué)生入校后，本著“以學(xué)門手藝為主”的心態(tài)或“玩兩年”的心態(tài)學(xué)習(xí)，加之政治學(xué)科的理論性較強(qiáng)，造成學(xué)習(xí)政治的積極性較低。在中職院校政治教學(xué)中，對(duì)政治教學(xué)并不重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力較低，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)上課打瞌睡、開小差、玩手機(jī)，不認(rèn)真聽講，紀(jì)律散漫等現(xiàn)象，對(duì)政治教學(xué)的有效開展極為不利。

二、在政治教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）提高對(duì)中職政治教學(xué)的重視度

學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹黨的教育方針，可依照本校實(shí)際構(gòu)建“反思跟進(jìn)式”校本研修體系，以構(gòu)建政治高效課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為校本研修的主題，按照聚焦問題—設(shè)計(jì)教學(xué)—教學(xué)行動(dòng)—教學(xué)反思—行為跟進(jìn)等環(huán)節(jié)，將教研、科研、進(jìn)修融為一體，提高中職政治教師的綜合素養(yǎng)及能力，提升教學(xué)質(zhì)效以及學(xué)生的德育素養(yǎng);全面制定中職人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持德育為先，立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者及技能型人才為目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方案的落實(shí)及實(shí)施，響應(yīng)新課改的號(hào)召，給予中職政治教學(xué)更多的人力、物力等教學(xué)資源的支持與幫助，或?yàn)榻處熖峁┡嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為此，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課改方針及政策，重視政治教學(xué)中中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

俄國教育家烏申斯基說：“教師是過去歷史上所有崇高而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。”教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、策劃者、參與者，在教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用，其綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到政治教學(xué)的工作及質(zhì)量。為此，中職政治教師應(yīng)從“樹形象、鑄師魂、做表率”出發(fā)，強(qiáng)身健體，提升自身的外在形象，并不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)及黨的重要思想，擴(kuò)充自己的知識(shí)容量，提高自身的文化底蘊(yùn)及道德素養(yǎng)，達(dá)到形象好、氣質(zhì)佳，進(jìn)而將自身能量傳遞給學(xué)生，循序漸進(jìn)地感染學(xué)生，達(dá)到為人師表、言傳身教的目標(biāo);結(jié)合手機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代通信設(shè)備觀看時(shí)下新聞熱點(diǎn)，檢索并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)資源，并與優(yōu)秀代表進(jìn)行交流互動(dòng)，汲取最先進(jìn)的教學(xué)思想、最新的政治發(fā)展信息，與時(shí)俱進(jìn)，并將其融入政治教學(xué)之中;不斷反思工作問題，認(rèn)真記錄、分析、總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過文獻(xiàn)檢索或向優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)，有效解決教學(xué)問題，并為教育教學(xué)工作奠定理論基礎(chǔ);積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，多了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生多贊美、鼓勵(lì)，扮演好亦師亦友、亦兄亦父的多重身份;重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)理念

教師應(yīng)積極發(fā)揮其組織、引導(dǎo)等功能，全面評(píng)估學(xué)校的政治教學(xué)資源以及學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等，遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)體化差異，優(yōu)化教學(xué)理念及方式;重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想，堅(jiān)持“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織、策劃學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生從政治教師的話語權(quán)中解放出來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)教學(xué)的傳統(tǒng)局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

（四）巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師。政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如游戲式教學(xué)：將游戲基因（問題意識(shí)及參與意識(shí)）吸納到教學(xué)中，將教學(xué)元素、規(guī)則、方式等游戲化，通過轉(zhuǎn)化—整合—比賽—點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)相長，為知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供一個(gè)簡易的平臺(tái)，使學(xué)生在愉快、好奇、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)，輕松獲取知識(shí)，提高教學(xué)效果;采用小組合作學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、合作、思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展;將教學(xué)科技化，可結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，使教學(xué)內(nèi)容富有畫面感、代入感，直擊學(xué)生內(nèi)心深處，進(jìn)而使其外化于行，自主學(xué)習(xí);將教學(xué)生活化，結(jié)合生活案例促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性、重要性，杜絕不良思潮對(duì)學(xué)生的影響，糾正其不良習(xí)慣，杜絕其違法犯罪行為。還可采用分層教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等。

（五）干預(yù)學(xué)生心理

素質(zhì)與能力是相輔相成的，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，才能真正做到全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)肩負(fù)起素質(zhì)教育的重要使命。在中職政治教學(xué)中，很多學(xué)生并不重視政治學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)它沒有用，甚至叛逆地認(rèn)為“學(xué)好政治又不能當(dāng)飯吃”“我又不當(dāng)官，學(xué)什么政治”“我這么善良，還用學(xué)政治”，學(xué)生對(duì)政治的看法可謂是五花八門。鑒于種種不想學(xué)政治的心理，教師應(yīng)首先分析學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，告知學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要性及好處，針對(duì)性地進(jìn)行心理干預(yù)，可正反面舉例，如都說“百善孝為先”，那么我們?cè)撊绾伪M孝呢？孝感動(dòng)天、戲彩娛親、鹿乳奉親、百里負(fù)米、嚙指痛心、蘆衣順母、親嘗湯藥、拾葚異器、埋兒奉母、賣身葬父、刻木事親、涌泉躍鯉、懷橘遺親、扇枕溫衾、行傭供母、聞雷泣墓、哭竹生筍、臥冰求鯉、扼虎救父、恣蚊飽血、嘗糞憂心、乳姑不怠、滌親溺器、棄官尋母這24孝你們又知道幾個(gè)呢？一顆希望之星，為何成了盜寇呢？相信，良知才是最高的法律，而學(xué)習(xí)好政治，便是喚醒良知的開始，便是教學(xué)生堂堂正正做人的法寶。政治與經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、道德等密切相關(guān)，在社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，生活無不體現(xiàn)政治的影子。政治在中職教學(xué)中發(fā)揮著特殊作用，是學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才的重要基地，可助力學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”，避免受到當(dāng)今不良思潮的侵襲，為學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境鋪平道路。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富。青少年的思想道德素養(yǎng)更是國富民強(qiáng)的體現(xiàn)。為此，每一位中職學(xué)生絕不能忽視中職思想政治課的作用。學(xué)生深知學(xué)習(xí)政治的重要性之后，便開始自發(fā)地學(xué)習(xí)政治，愛上政治，進(jìn)而內(nèi)化于心，外化于行。

“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)現(xiàn)代教育理念備受矚目，是當(dāng)前高中政治教師普遍關(guān)心的一個(gè)熱門課題，深刻影響著國內(nèi)外教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的變革。在中職政治教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)體化差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巖.中職政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：69.

[2]王小剛.素養(yǎng)時(shí)代的“自主學(xué)習(xí)”[J].高考，2019（15）.

◎編輯 原琳娜