李?；?/p>

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟社會的快速發(fā)展和不斷進步，科學技術對人們生活的影響也越來越明顯。在教育教學領域中，互聯(lián)網技術的應用與結合為其教學改革提供了新的方向，促進了教育事業(yè)的進一步發(fā)展。在互聯(lián)網的大背景下，中職教育也需要結合互聯(lián)網的相關內容和技術，為實現(xiàn)教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)造條件。在中職的數(shù)學教學過程中，教師可以利用數(shù)字化的教學資源來開展自主探究式的課堂，通過多媒體技術來實現(xiàn)情景實踐教學，利用網絡移動設備和資源促進課后復習效率的提升，實現(xiàn)中職數(shù)學教學的進一步發(fā)展和完善，也為中職學生的全面發(fā)展和成長提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網;中職教育;數(shù)學教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0148-02

數(shù)學是學校教育最主要的課程之一，也是對學生全面成長影響較大的學科之一。因此數(shù)學課堂教學的成果對學生來說有著很大的影響。在新時期的中職教學改革中教師必須利用好互聯(lián)網新興的技術和資源，以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的不斷發(fā)展和完善。

一、互聯(lián)網背景對中職數(shù)學教學的影響

隨著網絡技術的飛速發(fā)展，其在教育教學領域的廣泛應用為數(shù)學教學改革帶來了新的方向和途徑。對于當前中職院校的數(shù)學教學來說，存在種種因素影響著教學的整體效果，其中既涉及學生對中職數(shù)學教學的錯誤看法和態(tài)度，也包括教師在課堂教學過程中所采用的錯誤的教學理念和方式、手段。這些問題使中職數(shù)學教學的效率和效果受到了嚴重的限制，也使教學改革迫在眉睫。而在互聯(lián)網的新環(huán)境新背景下，中職數(shù)學教學改革也應該結合互聯(lián)網技術來實現(xiàn)教學課堂的不斷創(chuàng)新。實際上，互聯(lián)網的發(fā)展對于社會發(fā)展的影響最明顯的一點，就是加快了信息流通的速度，同時也使得信息總量迅速增加。在教學領域也是這樣，互聯(lián)網的發(fā)展使數(shù)字化的教學資源迅速增加，成為開展教學的重要工具之一。數(shù)字化的教學資源在數(shù)學教學中的應用不僅能使抽象的理論知識內容更加易于理解，而且使學生對于課堂教學過程的回顧更加便利，為學生的課后復習、自主學習提供了很大的幫助。除此之外，互聯(lián)網的發(fā)展還為教學領域帶來了許多新興的教學技術和軟件。利用這些教學軟件開展教學，能使學生的自主學習更加便利，讓學生能夠隨時隨地地進入學習的狀態(tài)中，從而擺脫對教師和課堂的過度依賴。對技術手段的利用，則可以幫助教師增強教學課堂的趣味性，使學生在課堂活動中更加積極主動，也有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成和能力的提高。綜合來看，互聯(lián)網背景下出現(xiàn)的種種技術手段和資源都能對中職數(shù)學的課堂教學產生促進作用。因此，在進行教學改革的過程中教師更應該探究其充分利用的策略和途徑，以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率和效果的進一步提高。

二、互聯(lián)網背景下中職數(shù)學教學改革的策略

（一）借助網絡教學資源開展探究模式課堂

開展教學改革首先需要做到的是對教師教學理念的轉變。對中職的數(shù)學教學來說，除了教師本身過度強調職業(yè)教育而忽視學科教學，從而不重視數(shù)學課堂的錯誤理念之外，傳統(tǒng)的課堂教學理念也是影響教學效率的因素之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師往往會采用被動式的教學模式，以教材中的內容為最主要的教學內容，在課堂上主要對教材中的理論知識進行解釋。學生在課堂上的主要任務就是聽教師的講解，并且完成對知識內容的記憶。對于一些實踐性較強的應用類題目，則主要由教師來講解，學生通過記憶和重復性的題目練習來實現(xiàn)對方法的掌握。在這樣的模式下，一方面學生的邏輯思維得不到鍛煉和強化，使學生在生活中遇到類似的實際應用場景時無法借此來思考解決的辦法，也不利于學生對知識的高效記憶與理解掌握。另一方面，則是在這樣的課堂上學生自身的學習意愿和能力被完全忽略，以至于學生對數(shù)學教學內容的興趣逐步降低，對課堂教學活動的參與度也逐步消減，導致學生的學習效率不斷下降。

基于這樣的現(xiàn)狀，中職數(shù)學的教學改革應該先從理念出發(fā)，將被動課堂轉為主動學習，利用好網絡上的教學資源來開展自主探究式的數(shù)學教學。具體來說，這種自主探究式的課堂就是要求教師根據教材的單元內容進行整合，將其中的核心知識點作為探究的主題或者是將知識內容與現(xiàn)實生活中的實際應用場景結合，將背景問題的解決作為主要的探究方向。教師需要將知識內容按照其邏輯結構整理成知識體系，以教學任務或者是活動的形式逐步對學生進行展現(xiàn)，同時需要搭配每一個知識點的核心內容來選擇如微課等數(shù)字化的教學視頻資源。其他的學習探究活動，則由學生以個人或者小組的形式來獨立完成，根據教材內容與網絡教學資源來完成知識內容的探究學習和知識框架的補充。在學生自主探究的過程中，難免會遇到一些問題和困惑，這個時候教師需要做的是交流和引導，幫助學生實現(xiàn)思維的拓展，從而自主完成問題的探究和解決，而不能用直接給出答案的方式來幫助學生。借助這樣的自主探究課堂，教師既可以使中職學生轉變對數(shù)學教學的態(tài)度和看法，幫助其養(yǎng)成主動學習的習慣，并且強化其數(shù)學學習的能力，同時也可以使學生的邏輯思維、合作意識等得以培養(yǎng)和鍛煉，從而實現(xiàn)中職學生的全面發(fā)展和成長，為之后的職業(yè)生活奠定基礎，提供幫助。

（二）借助網絡多媒體進行情景化案例教學

利用互聯(lián)網來完成中職數(shù)學教學改革的過程中，除了可以充分利用數(shù)字化的教學資源之外，網絡多媒體技術也是輔助教學的重要手段。對數(shù)學課堂來說，情景化的案例教學是最常見也是最有效的教學方式之一。尤其是對一些應用題類型的知識內容，采用情景化的教學能使學生對知識內容的理解更加深入，也能搭建起知識內容與實踐應用之間的橋梁，使學生對數(shù)學知識的學習能以實踐為導向，真正解決現(xiàn)實問題。所以，教師在進行教學改革、開展案例式的情景教學過程中，就可以充分地利用網絡多媒體技術，使創(chuàng)設的情景更加真實，更加具有帶入性。這樣學生在體驗情景時不僅能實現(xiàn)實踐化的知識教學，而且能起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學生興趣的作用。

結合中職教學的課程設置特點和核心的教學理念，教師組織情景化教學也要有所轉變和創(chuàng)新，其中最主要的就是關于情景創(chuàng)設的這一部分。因為職業(yè)教育最主要的目的是強化學生相應的職業(yè)技能，并且通過教學的過程來實現(xiàn)學生綜合素質的提高，進而使學生能夠更好地適應社會和工作生活，實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展，所以教師在創(chuàng)設數(shù)學學科的教學情景時就可以適當?shù)亟Y合學生的職業(yè)教育內容，將職業(yè)教育的相關問題和場景作為情景創(chuàng)設的核心，將數(shù)學知識的內容與職業(yè)教育的內容進行有機結合。通過這樣的情境教學一方面可以強化學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)對學生數(shù)學學習能力和實踐應用能力的強化和提高;另一方面，這種與職業(yè)教育內容相結合的情景教學也能使學生盡早地了解和熟悉職業(yè)環(huán)境，為學生未來的職業(yè)生活奠定基礎，養(yǎng)成學生利用知識和技能解決職業(yè)問題的習慣，幫助學生實現(xiàn)未來在職業(yè)方向上的更好發(fā)展。

（三）借助網絡移動設備實現(xiàn)課后自主復習

對數(shù)學教學，除了課堂教學需要重視之外，課后的總結和復習也十分重要，課后復習也是其重要的探究方向之一。對中職學生來說課后復習活動的目的，就是為了實現(xiàn)對知識的進一步理解和鞏固，從而切實地掌握知識內容及其實踐應用，實現(xiàn)知識的結構化記憶。在復習的過程中借助課堂教學過程與教材知識進行回顧和總結是最主要的方式，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中要實現(xiàn)對教學課堂的回顧是有一定困難的。一方面，教師本身在完成教學之后難以完全相同地復述教學過程，難免在復習的過程中有所缺漏，如果缺漏正是學生自身存疑的部分，那么勢必會影響學生的復習成果。另一方面，這樣的復習過程太過于依賴教師，給教師增加負擔的同時也無法照顧到所有學生的情況。而借助于網絡技術設備，尤其是移動網絡設備來開展課后復習，使學生能最大可能地擺脫對教師的依賴和教學地點、學習時間的限制，實現(xiàn)更高效的課后自主復習。

具體來說，教師利用網絡移動設備開展課后自主復習，實際上也是依托數(shù)字化教學資源來進行的。學生在復習的過程中可以在移動設備上接受教師的課堂教學課件，根據其中的簡單教學網絡來進行課堂知識的回顧，在回顧的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題。之后學生就可以結合這些問題和不足進行針對性的復習，通過觀看教師的課堂教學視頻或者是微課視頻來進行重復學習，以解決自己學習過程中存在的問題。對實在不理解的部分，學生也可以通過網絡通信工具來與教師進行交流溝通，以實現(xiàn)及時的指導和解答。通過這種課后復習既可以逐步減少學生對教師的依賴，讓學生習慣于并且學會自主學習、自主復習，同時也可以讓學生的復習不受教師時間以及學習地點的限制，利用移動設備可以隨時隨地地觀看視頻和學習，提高學生復習的效率。所以利用網絡移動設備來開展復習既能夠提高效率，也能夠追求更好的復習效果。

三、結語

隨著社會的不斷進步，職業(yè)教育的發(fā)展狀況開始進入人們的視線中，受到社會的廣泛關注。其中職業(yè)教學與學科教學的不平衡，尤其是對學科知識教學的輕視成為限制職業(yè)教育進一步發(fā)展的主要問題，也對學生的綜合發(fā)展產生了不好的影響。所以教師在教學改革的過程中要重點關注學科教學的發(fā)展創(chuàng)新，尤其是數(shù)學科學這一重點，更是需要教師充分利用互聯(lián)網的數(shù)字化教學資源與教學工具來探究教學改革的方向途經，以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率和效果的進一步提升。

參考文獻：

[1]鐘珊珊.“互聯(lián)網+中職數(shù)學”：中職數(shù)學教學改革新方向[J].知識經濟，2016（4）：130.

[2]婁默軍，楊瑞成.中職數(shù)學教學改革探索[J].科技信息，2010（1）：81，155.

[3]雷義.“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教學與專業(yè)課教學的幾個對接[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：373.

[4]何丹紅.“互聯(lián)網+”背景下中職數(shù)學教學模式探討[J]. 中學教學參考，2017（36）.

◎編輯 郭起珍