范惠麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，對學生的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升起到積極的促進作用。會計是中職教育課程的基礎(chǔ)專業(yè)，對學生的財會能力、運算能力以及職業(yè)競爭力具有十分重要的意義。然而，在當前的教學實踐中，部分教師對學生的專業(yè)學習缺乏有效的指導手段，對學生的專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對中職會計專業(yè)實踐性教學的運用展開研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;實踐性教學;會計專業(yè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0140-02

會計作為學生職業(yè)規(guī)劃的一個選擇方向，其專業(yè)能力決定學生在未來工作中的就業(yè)壓力和職業(yè)發(fā)展。在中職教育實踐探索中，教師對學生專業(yè)實踐性的教學引導存在單一化、重復(fù)性的現(xiàn)象，導致學生在會計專業(yè)知識和技能的使用上存在問題，進而影響其專業(yè)發(fā)展。因此，本文從提升會計專業(yè)化能力的實踐策略、創(chuàng)新發(fā)展所取得的教學成績及其效益兩個方面出發(fā)，對中職會計的課堂教學進行深度探究。

一、提升中職會計專業(yè)化能力的實踐策略

（一）引入案例教學，優(yōu)化學習環(huán)境

當前會計教學活動中，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，常常采取“講學練”的單一模式進行教學，導致學生長期處于被動接受的學習狀態(tài)，不利于學生對專業(yè)知識的理解和掌握。而將案例教學導入其中，以生動、有趣的案例引導學生對課堂知識的學習，有助于提升學生的學習興趣和課堂質(zhì)量，增強學生的專業(yè)能力。因此，在會計課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，引入相關(guān)案例，激發(fā)學生的探究心理，使學生的主觀意識得到有效滲透，實現(xiàn)有效學習、高效課堂的教學目的。

例如，在“財產(chǎn)清查”的教學中，為了使學生更為確切地了解財產(chǎn)清查以及財產(chǎn)清查的作用和意義，我引用一些利用職務(wù)之便挪用公款的案例，引發(fā)學生對案例問題的思考，如某加油站記賬會計挪用公款3萬余元參與六合彩賭博活動，輸光后，該記賬會計又將其他部分的6萬元占為己有，并攜款逃跑。在潛逃途中被公安刑偵部門抓獲，法院判決該名員工6年6個月的刑罰。作為一名會計人員，你覺得這樣的行為合法嗎？如果你是該加油站老板，應(yīng)如何避免此類現(xiàn)象發(fā)生？學生聽到問題后積極地展開思考，并結(jié)合專業(yè)知識進行回答。案例問題的引入，使學生對財產(chǎn)清查的作用和概念產(chǎn)生初步的了解，有助于提升學生的專業(yè)能力。

（二）采用角色扮演教學法

角色扮演教學方法本身就是一種輕松愉悅的教學方法，是“在學中樂”“在樂中學”，有助于引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時，通過角色扮演，學生能夠間接地融入職業(yè)崗位中，實現(xiàn)由理論學習到實踐學習的升華，是為理論促實踐、實踐促理論，這就有利于他們對會計知識的消化與吸收，進而強化實踐技能，增強對理論知識的認知。

例如，在企業(yè)資金籌集核算中，我把學生每6人分為一組，其中3人為合伙人開公司，他們也就是投資者，一名同學扮演銀行，還有一名同學扮演某單位，另外一名同學扮演個人。投資者通過預(yù)算覺得他們的資金不夠，都在發(fā)愁時，一名投資者想到從銀行貸款，另外兩名也想到說服一些單位和個人進行投資，這樣他們開公司的錢就夠了。通過這個體驗過程，讓學生分享資金的來源渠道都有哪些。這樣調(diào)動了學生的積極性，也活躍了課堂氣氛，避免死記硬背，接下來的教學內(nèi)容學生很容易接納。

（三）現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用

在理論課教學過程中，借助現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備及多媒體教學課件能極大地提高教學質(zhì)量，改善教學效果。通過多年的教學工作，為實現(xiàn)理論與實踐一體化教學目的，筆者及同事收集和制作了許多教學課件，收到了很好的教學效果。比如講授銀行存款、應(yīng)收票據(jù)等科目的核算內(nèi)容時，涉及支票、銀行匯票、商業(yè)匯票等銀行票據(jù)知識。通過多媒體課件來做演示并結(jié)合提前印制的模擬票據(jù)，讓學生現(xiàn)場填制，并分組扮演不同角色進行業(yè)務(wù)處理和會計賬務(wù)處理，并借機進行會計誠信職業(yè)道德教學的滲透。

（四）在基礎(chǔ)會計教學中采用生活化的教學方法

教育源于生活。教育的過程和終點也是生活，讓“知識”的課堂成為“生活”的課堂，學生在“生活”中感悟知識，在知識中體驗學習的樂趣，將使中職基礎(chǔ)會計課堂教學變得更加精彩、生動，使我們的教學事半功倍。

例如，在介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展，給學生介紹“四柱清冊”時，如果直接把公式“舊管+加新=開除+實在”講給學生，學生根本不了解這個公式的意思，這個時候可以先從學生生活中的例子出發(fā)，星期五學生放學回家后，口袋里還有10元錢，這10元錢是這個星期多下來的錢，我們可以稱之為期末結(jié)存，到這個星期回校后，這個錢又稱下個星期的期初結(jié)存，然后這個星期學生到家長那里拿錢，比如50元，那學生這個星期就多了50元，加上前面剩下的10元錢，學生口袋一共有60元錢，這就是舊管+新收;假如這個學生這個星期用了55元錢，那還剩5元錢，這就是開除（用了55元錢）和實在（5元），那式子就是10+50=55+5，也就是“舊管+新收=開除+實在”。這個例子與學生的生活相聯(lián)系，調(diào)動了學生的積極性和主動性。

（五）加強學生會計技能訓練，提高學生的綜合素質(zhì)

1.電算化會計

電算化會計作為現(xiàn)代電子信息技術(shù)在會計工作中的一項應(yīng)用技能，主要分為電算會計、點鈔、翻打傳票等內(nèi)容，這些技能作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)，打牢學生的專業(yè)基礎(chǔ)，提升學生的專業(yè)能力始終是教師教學發(fā)展的中心。因此，在會計課堂活動中，教師應(yīng)加強學生會計技能訓練，把握學生的專業(yè)程度和方向，使學生的專業(yè)能力和實操水平得以增強，這對學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到積極的促進作用。如在點鈔部分的教學中，除了要求學生在辦理現(xiàn)金首付與整點時做到準、快、好外，還應(yīng)注重對學生基本要領(lǐng)的掌握，如肌肉要放松、鈔券要墩齊、開山要均勻、動作要連貫等，從而使學生的點鈔能力得以提升。如在翻打傳票的教學中，除了熟練加減法運算外，還應(yīng)指導學生對盲打、整理、擺放、找頁、翻頁、數(shù)頁等基本功的練習，增強學生的專業(yè)能力和實操技巧，從而提升學生的職業(yè)競爭力。

2.手工會計

手工會計作為會計人員需要掌握的一門基礎(chǔ)技能，對加強學生會計工作的感性認知、提升學生實際動手能力和操作能力等方面都具有十分重要的意義。但在實際的教學過程中，部分教師缺乏對學生實操技能的正確引導，導致學生在核算流程、會計憑證、財務(wù)處理程度等方面存在不足。因此，在會計課堂活動中，教師應(yīng)加強學生的實操技巧，深化學生對基本技能的學習，使學生的專業(yè)能力和學習質(zhì)量得以提升，從而使學生的職業(yè)發(fā)展更具有專業(yè)性。在手工會計教學中，我們學校主要使用福斯特軟件，并結(jié)合該軟件的應(yīng)用特點和學生的實操學情，制訂出合理、有效的教學策略，并明確基本做賬的步驟和流程，如原始憑證分類、偏執(zhí)會計憑證、等級會計賬簿、記賬憑證匯總、登記總賬、對賬結(jié)賬、編制會計報表等，使學生的專業(yè)基礎(chǔ)和實操能力得到培養(yǎng)與提升，進而促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（六）注重個體發(fā)展，夯實學習基礎(chǔ)

在會計專業(yè)知識的學習中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學生難免存在認知偏差、理解不足的差異化現(xiàn)象，這對學生專業(yè)基礎(chǔ)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，進而延伸到日常學習之中，將會產(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒。因此，在會計課堂活動中，教師應(yīng)注重學生個體的發(fā)展變化，及時調(diào)整教學策略和應(yīng)對手段，夯實學生的學習基礎(chǔ)，提升學生整體的學習能力，從而使學生的個體與整體發(fā)展得到有效引導，這對學生的專業(yè)提升起到積極的能動作用。

例如，在“會計核算程序”教學中，考慮到學生個體差異化的表現(xiàn)，為了使學生對會計核算程序的概念、核算形式的意義和要求、核算程序的內(nèi)容等知識點牢固掌握，我根據(jù)學生的學情基礎(chǔ)，采取小組合作學習的方式展開教學活動，并按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使學生在相互幫助、相互學習的過程中打牢自身的發(fā)展基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力。同時，我還設(shè)計相應(yīng)的探究問題，如科目匯總表核算程序和匯總記賬憑證核算程序的主要相同點。小組合作的方式，不僅使學生個體的學習效果得以提升，還使學生整體的專業(yè)能力得到發(fā)展。

二、創(chuàng)新發(fā)展所取得的教學成績及其效益

（一）教學方面

對教學細節(jié)和課堂策略的優(yōu)化，不僅使學生的學習能力和課堂體驗得到提升，還使學生的專業(yè)實操性得以增強，有助于培養(yǎng)學生全面、綜合的專業(yè)型會計素養(yǎng)。同時，在會計專業(yè)大賽評比中，筆者所輔導的班級學生收獲市級二等獎，總體排名第四名的優(yōu)異成績，這相較于以往傳統(tǒng)的教育模式和方法是值得推廣和借鑒的。

（二）成績方面

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學中，教師以主導課堂為主，帶領(lǐng)學生對會計知識進行重復(fù)學習和強化訓練，忽視學生的主體作用，導致學生的學習水平和專業(yè)能力始終得不到有效發(fā)展。而通過對教學模式和理念的革新，對課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)置，以學生的主體發(fā)展為基礎(chǔ)，充分滿足學生個性化的發(fā)展需求。在創(chuàng)新發(fā)展的實踐過程中，筆者所輔導的學生以優(yōu)異的成績順利考入甘肅農(nóng)業(yè)大學會計專業(yè)，這不僅對學生個體的發(fā)展產(chǎn)生能動效果，還能鼓勵其他學生朝著更好的方向發(fā)展。

綜上所述，對課堂教學手法的創(chuàng)新、專業(yè)技能的訓練以及個體基礎(chǔ)的發(fā)展，不僅使學生的學習興趣和專業(yè)能力得到提升，還使學生的學科素養(yǎng)得到增強，這對學生專業(yè)化能力的發(fā)展起到積極的促進作用。同時，結(jié)合對課堂實踐策略的創(chuàng)新與發(fā)展，并在不斷應(yīng)用中取得教學、成績等方面的成果，這對中職教育的實踐化探索發(fā)展提供了切實可行的教學依據(jù)。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師立足學生的發(fā)展本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學策略、優(yōu)化學生的學習形式，使學生的學習活動更具有主觀意識的滲透，從而為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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◎編輯 馮永霞