曲雪艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高技能的就業(yè)型人才。中職學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)型教育工作者，從而保證社會(huì)的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。學(xué)前教育中的舞蹈創(chuàng)編課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編排能力，幫助學(xué)生在將來的就業(yè)中更輕松、高效。主要對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探討，以期能夠提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈創(chuàng)編;教學(xué)模式;實(shí)踐探討

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0114-02

針對(duì)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展和心理特點(diǎn)，舞蹈教學(xué)是開展幼兒教育過程中的重要組成部分，學(xué)齡前兒童認(rèn)為舞蹈就是在玩、在做游戲，所以針對(duì)幼兒開展舞蹈教學(xué)能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒更好地成長。中職學(xué)校在開展學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課程中，也要格外重視，積極地探索出更多、更好的教學(xué)方式，提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣

對(duì)任何年齡段的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。因此，在開展舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的初始階段，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣可以從兩個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看不同風(fēng)格的舞蹈視頻。由于中職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也不同，通過舞蹈視頻的觀看能夠讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和了解不同的舞種以及他們各自的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激，幫助學(xué)生加強(qiáng)舞蹈風(fēng)格、舞蹈特點(diǎn)的記憶和印象。對(duì)幼兒而言，他們的生活是豐富多彩的，結(jié)合幼兒的生活狀態(tài)，可以找到很多舞蹈創(chuàng)作的題材以及素材。教師要觀察孩子的性格特點(diǎn)，分析幼兒的思想行為以及生活習(xí)慣，了解不同幼兒的不同性格特點(diǎn)。幼兒的思想非常單純，在他們眼中世界是五彩繽紛的、生活是非常美好的，幼兒?jiǎn)枂栴}的方式以及解決問題的方式都是直截了當(dāng)?shù)?。為此，在進(jìn)行幼兒的舞蹈創(chuàng)編的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，使舞蹈的內(nèi)容偏向于簡(jiǎn)單、直接的形式?？梢酝ㄟ^主觀的視頻觀看，進(jìn)一步探究幼兒舞蹈動(dòng)作和創(chuàng)編方法;通過多元化的舞蹈視頻觀看引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生興趣和熱情，為成為一名合格的幼教工作者奠定基礎(chǔ)。（2）積極參與幼兒園實(shí)踐教學(xué)。教師可以組織學(xué)生去幼兒園中參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)幼兒園教師的舞蹈教學(xué)進(jìn)行觀察和體會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒的親和力，還能幫助學(xué)生對(duì)幼教事業(yè)產(chǎn)生向往和熱愛。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的教學(xué)

學(xué)齡前階段的幼兒與成人的思維方式、認(rèn)知方式、理解方式不同，因此，幼兒舞蹈的教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)也有著很大的區(qū)別。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)也要努力站在幼兒的角度進(jìn)行思考和研究。創(chuàng)編的舞蹈能夠迎合幼兒的審美，這樣才能抓住幼兒的眼球，讓幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。想要對(duì)幼兒順利地開展舞蹈教學(xué)，首先自己就需要具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，只有自己有一定的舞蹈基礎(chǔ)才能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來創(chuàng)編合適的幼兒舞蹈。但是根據(jù)對(duì)中職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍舞蹈基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)水平也較弱，在開展舞蹈編排課程時(shí)會(huì)顯得不理想，更不能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和審美要求進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的教師，就要積極地面對(duì)這一問題，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作鍛煉來開展舞蹈創(chuàng)編課程。

在教學(xué)中，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠有一個(gè)比較清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。在舞蹈創(chuàng)編課堂上，教師也要盡量減少專業(yè)舞蹈、現(xiàn)代舞蹈的教學(xué)，將短期的教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作練習(xí)上，首先讓學(xué)生能夠完成壓腿、劈叉、下腰、壓肩等基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈練習(xí)的過程中，向?qū)W生滲透舞蹈創(chuàng)編的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠逐步提高舞蹈基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的積極性，讓學(xué)生能夠在一定的舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)之上探究舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)研究，這樣就能更好地幫助學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)編能力。

三、拓寬學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)眼界

幼兒舞蹈的教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)也有一定的相同之處，就是需要學(xué)生拓寬眼界和思維，將舞蹈編排大膽地創(chuàng)新和融合，能夠?qū)鹘y(tǒng)的舞蹈模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，向傳統(tǒng)的、固定的、單一的舞蹈模式說再見。因此，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維有著更高的要求。在實(shí)際的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)受到固定的舞蹈動(dòng)作和舞蹈風(fēng)格影響，學(xué)生的思維也時(shí)常停留在一個(gè)水平和一種模式上，這對(duì)舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)有不利的影響，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過程中融合更多的動(dòng)作、風(fēng)格、元素，在舞蹈創(chuàng)編時(shí)想得更多、更遠(yuǎn)，這樣才能有效地提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和水平。因此，學(xué)前教育的教師在開展舞蹈創(chuàng)編課程時(shí)就要積極地引導(dǎo)學(xué)生打開眼界，吸收更多元素的舞蹈風(fēng)格。

例如，我國是一個(gè)多民族的國家，很多民族都有屬于自己民族特色的歌曲和舞蹈風(fēng)格，不同的舞蹈風(fēng)格和動(dòng)作特點(diǎn)也反映出了不同的民族特色和地域特征，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以收集和整理這些富含民族特色的民族舞蹈，讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)傣族舞、蒙古舞等，用豐富的舞蹈形式來幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的舞蹈創(chuàng)編素材。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)國外風(fēng)格的舞蹈，如倫巴、恰恰、爵士等，打破學(xué)生固定的思維模式，使不同地域、不同風(fēng)格的舞蹈風(fēng)格能夠激烈地碰撞，擦出不一樣的火花，幫助學(xué)生更好地積累舞蹈創(chuàng)編的素材和資源，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等向?qū)W生播放更多的舞蹈視頻資料，讓學(xué)生了解到更多風(fēng)格元素的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)舞蹈的特點(diǎn)，提升學(xué)生的觀察能力和理解能力，讓學(xué)生能夠通過舞蹈的學(xué)習(xí)更好地表現(xiàn)舞蹈之美，提升學(xué)生感悟美、發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力。

四、創(chuàng)作幼兒舞蹈動(dòng)作以及改編

（一）改編舞蹈動(dòng)作

幼兒進(jìn)行幼兒舞蹈動(dòng)作的改編之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒舞蹈的一些基本要求加以了解，通過觀察幼兒的生活狀態(tài)以及幼兒的性格特點(diǎn)等，能夠有效地編創(chuàng)出符合幼兒的舞蹈動(dòng)作以及符合幼兒的性格特點(diǎn)的幼兒舞蹈。通過這樣的方式，在進(jìn)行改編幼兒舞蹈的過程中，使舞蹈能夠充滿天真童趣。另外，舞蹈動(dòng)作的難度不應(yīng)當(dāng)太高，要使幼兒能夠參與其中。在最初的改編過程中，可以通過觀察一些原作品以及模仿一些原作品，來提高自身對(duì)幼兒舞蹈改編的能力。例如，對(duì)舞蹈節(jié)奏的掌控，對(duì)舞蹈動(dòng)作的分化。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重注意與幼兒性格特點(diǎn)相結(jié)合，保證幼兒舞蹈的優(yōu)良效果。在基本舞蹈內(nèi)容創(chuàng)建出之后，可以根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)簡(jiǎn)單地加入一些舞蹈動(dòng)作，也可以向幼兒提問，參考幼兒提出的一些想法意見，讓幼兒能夠與教師一起實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的改編。教師向?qū)W生講解這一過程，讓學(xué)生能夠提出一些建議，教師可以與學(xué)生建立有效的溝通，讓學(xué)生能夠逐漸形成改編幼兒舞蹈的意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有效創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作

對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生而言，創(chuàng)建舞蹈動(dòng)作是非常有難度的，由于學(xué)生對(duì)這類認(rèn)知較少以及對(duì)動(dòng)作了解不是很多，很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)作無從下手的情況。針對(duì)這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)定動(dòng)作范圍，由動(dòng)作的順序以及連貫性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。還可以讓學(xué)生通過研究舞蹈動(dòng)作素材，增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生所掌控的舞蹈動(dòng)作更加豐富，避免學(xué)生出現(xiàn)在創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作時(shí)無從下手的情況。

五、通過舞蹈創(chuàng)編練習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用，以便學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和能力水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師更加注重與對(duì)理論知識(shí)的傳授和引導(dǎo)，忽略了實(shí)踐能力的提升，沒有給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生往往缺乏甚至沒有舞蹈創(chuàng)編的練習(xí)實(shí)踐，不能將所學(xué)的理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化，造成舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)也不理想。作為中職學(xué)校的教師，要把學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)的首位，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地就業(yè)，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。

舞蹈創(chuàng)編一般包含舞蹈題材選擇、舞蹈主題的確定、舞蹈音樂、舞蹈動(dòng)作編排等環(huán)節(jié)，教師在開展舞蹈創(chuàng)編課程時(shí)可以先指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的音樂，一般選用歡快、積極的歌曲，如《摘葡萄》《春天在哪里》《蝸牛與黃鸝鳥》等兒童歌曲，讓學(xué)生通過歌曲的選擇確定舞蹈類型，歡快的歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到創(chuàng)編中。舞蹈的創(chuàng)編也要循序漸進(jìn)、從易到難，逐漸加大舞蹈創(chuàng)編的難度，之后學(xué)生就可以自己選擇音樂、自己編排舞蹈的類型和動(dòng)作，獲得更多自主決定的空間，在舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐過程中提升理論知識(shí)的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和舞蹈創(chuàng)編能力。

六、結(jié)語

對(duì)中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)的教師來說，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)、就業(yè)的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，通過積極培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣、加強(qiáng)基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的教學(xué)、拓展學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)眼界、提高學(xué)生實(shí)踐能力等途徑開展教學(xué)，為保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐麗娟.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2018（1）：202.

◎編輯 鄭曉燕