廖克勛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課標深入發(fā)展，以學生為中心的教學理念日漸深入，如何引導學生走進課堂的中心、走進學習的中心，成為各學科教師積極思考的環(huán)節(jié)。在高校思想政治教育中，學生可以從各種渠道獲得信息，不再依賴于教師的“單向輸入”，且正處于即將步入成年的人生轉折階段，對于事物開始有了獨立的思考，此時建設學生主體參與機制的課堂，需要從轉變教學思路、依賴信息科技、與學生進行交流、增加實踐作業(yè)環(huán)節(jié)、促成豐富校園活動等多個角度著手。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;思想政治教育;學生主體

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0104-02

思想政治教育始終被作為高校基礎教育工作，得到重視，與其他科目不同的是，相對于“知識性教育”，該學科更注重“育人”環(huán)節(jié)。在當前高校思想政治教育中，教學不僅應當是“教”這個環(huán)節(jié)，而是一個對“教”與“學”關系的雙向構建，即建設學生主體參與機制，以保障學生對學習的主動參加。本文針對當前高校思想政治教育現狀展開討論，以探索學生主體參與的建設。

一、轉變教學思路

思想政治教育始終是與學生成長緊密結合的，當前大學生成長環(huán)境發(fā)生了很大的轉變，此時傳統(tǒng)的以“教”為主，以“說教”為主的教學方式已不再適應。針對當前教育大環(huán)境分析，有這樣的特色：“互聯網+”大環(huán)境形成，與人們的學習、生活緊密結合，信息快速傳遞，而大學生正是網絡的主要操作者和運用者。思想政治教育內容包含了我國的國家政治生活、馬克思主義哲學、中國近代史綱要、現代國際社會和國際關系以及道德與法治生活等，可以說與生活息息相關。但是，隨著時代的變化，學生已不再單純被動地接收教師所傳遞的信息，尤其是夾雜著許多專業(yè)的、拗口的“專有名詞”的思想政治課的內容。此時，如果不轉變教學思路，學生則會陷入為了最終考試而應付學習的境地。

基于此，在當前的高校思想政治教育中，應當及時轉變教學思路，實現教學工作的全面發(fā)展：承認環(huán)境的開放性，尊重時代變化，尊重教學工作，應當以學生生活為背景展開工作。尊重學生的主體地位，從學生的角度展開教育工作。思想政治教育本身目標就是“育人”，而時代的包容性給了學生更多的可能性，即使同一新聞事件，不同的人在開放的網絡環(huán)境下都能說出自己的觀點，而看到這些觀點的學生可能就會受到影響。教育，不應當一味否定，而是要基于學生的生活成長，去了解何為對錯，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，加以疏導。思想政治教育工作的轉變應當成為當前高校教育工作轉變，以學生為主體參與機制建立的基礎所在。

二、尊重“互聯網+”大環(huán)境

“互聯網+”大環(huán)境下，為傳統(tǒng)課堂帶來了挑戰(zhàn)，學生不再被動地接收教師所教的內容，給傳統(tǒng)課堂帶來了沖擊。但是，這也意味著給現代教育帶來一大輔助。尊重“互聯網+”大環(huán)境，有助于推動主體參與機制的建設，在具體教學中，可以從以下幾個角度展開：（1）充分利用“互聯網+”所帶來的先進技術展開教學工作，如借助多媒體實現對教學情境的創(chuàng)設，為學生帶來豐富的情境體驗，將知識點具體化。（2）“互聯網+”大環(huán)境，正是當代大學生的所處環(huán)境，也是一切的開始。思想政治教育中講述了很多人類普遍的原理，如馬克思主義哲學的內容等，但是這些內容也要融入時代中、融入學生的實際生活中，用時代加以注解。在組織教學中，教師應當深入挖掘學生的現實生活，從現實中找尋教育靈感，為教育工作助力。（3）尊重不同的聲音?！盎ヂ摼W+”大環(huán)境下，每個人都是一個獨立的個體，又被網絡鏈接為一個整體，在這種情況下，對于同一事件，每個人都在處于不同的立場、認知發(fā)聲，這些聲音會影響到剛剛步入成年的學生，是無可厚非的，世界的未來也應當是包容的，此時，思想政治教育應當給予學生更多關注，注重疏導，避免極端，但不能急于否定任何觀點。教育工作的目標是引導學生，而不是一味地帶著他們批判異聲。（4）善于從“互聯網+”大環(huán)境中汲取營養(yǎng)?！盎ヂ摼W+教育”之下，能夠為教學工作帶來足夠的營養(yǎng)，包括不斷出現的時政信息、豐富多彩的教育教學理念與方法、豐富的教育資源……這些都應當被充分利用，而不應被忽視。

三、善于與學生進行交流

學生能夠主動參與到思想政治的學習中，就必然意味著思想政治已經不再代表著枯燥的知識點、拗口的專業(yè)名詞，深奧的理論知識更“接地氣兒”。在組織教學中，思想政治教育應當更接近學生生活，教師應當更了解學生。首先，作為高校思想政治教師，在轉變自身教育理念的同時，也要轉變對學生的認識，增加師生交流互動，主動與學生進行溝通。當代思想政治教育在高校屬于公共基礎類內容，通常出現的模式是大班授課（一兩個班級合并在一個大教室上課）、間隔時間長（每周一到兩次），教師帶班多（一位教師帶很多院系的班級，甚至還有行政工作）……這些問題的存在都無形地拉遠了師生距離。想要建構學生主體參與機制，教師應當盡可能縮小與學生間的距離，例如，教師能夠主動與學生建起微信群，與學生進行信息分享;嘗試布置一些參與性作業(yè)，指導學生在課下進行探究;適當調整課程安排，減少大班授課的可能等。另外，作為教師，排除了網絡因素，更要充分把握與學生面對面交流的機會，無論是在校園中，還是在課堂中，主動將教學內容與自己的生活、與學生的生活結合，使學生對課程感興趣、感到親切。善于傾聽學生的苦惱，如就業(yè)指導課程中，很多學生實際上確實在為未來的就業(yè)問題有所擔憂了，多數教師會選擇程式化的講解，理論知識雖然說了很多，但是學生聽過之后似乎沒有了更深的體驗。如果課程開始之前，教師能夠通過論壇、班級小紙條等形式搜集學生關于未來就業(yè)的真正擔憂，再就熱門問題進行講解，就這樣更能吸引學生的關注。

將思想政治教育建設成為“服務型”課程，將知識內容與實際生活緊密結合。事實上，一些跨越時代的文學作品能夠流傳下來，如我國的《左傳》《史記》《詩經》《離騷》，是因為作品跨越時代仍然能夠引發(fā)共情，或者是對現代有借鑒意義，即便如此，也還需要不同時代的人根據當時的發(fā)展，為這些內容做出注解。例如我們現代讀《史記》中有些詞被稱為“通假字”，這就是現代人加的注解。實際上，離開了馬克思、恩格斯所生活的時代，馬克思主義哲學仍然閃耀著光芒，影響著當代人的生活軌跡甚至人生哲學。這些并不是遙不可及的，教師的工作也不應當是將知識復制粘貼在學生的腦中，而是結合時代，使學生更易理解。

四、嘗試布置實踐性作業(yè)

在當前的思想政治教育中，嘗試為學生布置一些實踐性作業(yè)，促使學生能在課余時間真正去參與、體驗，而非紙上談兵，更能有助于學生對知識的理解吸收，也能以更為主動的方式參與到思想政治學習中。實踐作業(yè)是高校各學科發(fā)展下一種較為普遍的現象。以“法治生活”為例，在我國“依法治國”基本方略指導之下，人們的日常生活早已充斥著法律精神。此時，教師可以嘗試結合學生的識記生活，做“離法最近的一次”的主題活動，指導學生搜集自己和身邊人運用法律維權、以法律去說服他人，或者是不自覺地受到法律約束的情況與案例等。再如，近期我國各地經濟受到了負面影響，高校學生還沒有開學，此時卻恰好成為做實踐作業(yè)的好契機，如去調研當地的經濟狀況，就以周邊店鋪的情況做問卷調查、實地采訪等，以此為經濟社會進行分析。再如，各個國家國體和政體不同，面對災難所作出的反應也不同，此時不妨組織學生去了解各國國情，進行分析整理，探索不同政體國家應對問題時的反應。實踐性作業(yè)不同于理論作業(yè)，需要學生真正去參與、動手、動腦，也更有參與感，使學生認真對待思想政治的學習。

五、以豐富的校園活動促成教育

思想政治教育在未來教育教學工作中，必然會走向開放，學生在討論、辯論的環(huán)境中去完成學習，掌握知識，加深對理論知識的理解成為必然走向。在這種情況下，以豐富的校園活動，為學生建設良好的學習環(huán)境、學習氛圍，促成其作為主體參與到思想政治學習中，應當成為一個重要走向，而且有些活動，在無形中也具有了現實意義。

以每年的“3·15”為例，作為一個重要的打假節(jié)日，國家每年都會推出不同主題的活動，并且組織專門的晚會用以打擊假冒偽劣。實際上，高校學生本身也是重要的消費者，在日常生活中經常會遇到各種問題，也有著豐富的購物經驗等，那么不妨在校園舉辦“3·15”的主題活動，鼓勵學生去搜集自己在日常消費中的典型被騙案例，再進行統(tǒng)一篩選，找到最具代表性的案例，在校園展示……當學生參與到這個活動中，由學生從身邊角度去挖掘時，打假的意義就真的顯現出來了?；谌粘０傩丈畹慕嵌取覍用?，3·15會選出冒牌的咖啡飲品、冒牌的紙品……但是學生或許就能指出，在某次為明星應援時制作的劣質燈箱、某些后援會利用“后援會”的權力組織非法籌資等，這些更貼合學生的身邊事。只有當學生感受到這件事與我們生活相關聯，學習思想政治能解決實際問題時，才能真正、自覺地參與到課程的學習中，而不再將其作為一門可有可無的課程。

在當前的高校思想政治教育中，建立學生主體參與機制，真正將課堂交給學生，預留給學生更多的可能性，實現思想政治教育與學生的互動，完成教學任務，啟發(fā)學生的學習與成長，增加實踐的環(huán)節(jié)等。在高校教學中，增加課堂的多變性，豐富課堂的可能性，完成對思想政治教育的進一步建設，以期達成教學的展開，完成教育任務。

參考文獻：

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◎編輯 武生智