黃芳平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學前教育作為我國學制的第一階段，是基礎教育的有機組成部分，對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，尤其是基礎教育的發(fā)展具有重要的作用與影響?，F(xiàn)階段，隨著信息化水平的不斷提升，在展開課程教學的過程中，信息化技術(shù)的應用越來越廣泛。對中職學前聲樂教學來說，通過與信息技術(shù)的積極結(jié)合使教學質(zhì)量有了很大的提升，同時也直接提升了中職學生的學習興趣?；诖?，嘗試對中職學前聲樂教學信息化手段的運用策略進行分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學前聲樂教學;信息化手段;運用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0084-02

想要保證信息化技術(shù)在中職學前聲樂教育中可以發(fā)揮出理想的效果，應該對學前聲樂課堂教學所涉及的內(nèi)容有明確了解，從而確定信息技術(shù)的應用方式。對信息化教學來說，主要是對課程教學內(nèi)容進行一定總結(jié)，通過制作微課視頻的方式對教學課程內(nèi)容分段安排，從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使教學活動的展開效果更加理想。將中職學前聲樂教學信息化與傳統(tǒng)的教學模式相比較，可以看出其優(yōu)勢較為明顯，主要體現(xiàn)在這種教學方式的應用可以讓學生在課前通過視頻完成專業(yè)知識和演唱技能的學習，在課堂中完成知識的內(nèi)化，課后給了學生更多重復性學習的可能性，從而使一些學生在課堂上沒有理解的內(nèi)容能夠在課下進行多次重放，這也使學生可以對其中所涉及的重點知識有全面、具體的理解。這種教學方式極大地改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高了課堂教學的有效性。隨著信息化教學在我國的不斷推廣，教師以及學生對這種教學模式的接受程度也在不斷提高。將信息技術(shù)融入中職學前聲樂教學中，無疑給聲樂教學插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學改革的重要手段，給學生創(chuàng)建了一個自主學習的信息化教學環(huán)境，打破了傳統(tǒng)的“一琴帶唱”單調(diào)的聲樂授課模式，科學有效地提高了學生的歌唱能力。

一、中職學前教育聲樂教學專業(yè)信息化手段的應用現(xiàn)狀

對中職學校來說，在對信息化教學手段進行應用的時候，應該注意以傳統(tǒng)的教學理念為基礎，對教學模式進行持續(xù)性創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)教學模式中的部分教學理念已經(jīng)與現(xiàn)階段中職的學前聲樂專業(yè)中的教學需求相背離，因此，在對傳統(tǒng)教學理念進行應用的時候應該秉持“取其精華，去其糟粕”的原則。在展開中職學前聲樂教學過程中，應該注意對學生的學習目標進行明確，即讓學生盡可能熟練地掌握某項技術(shù)，這也是中職學校的教育宗旨，中職的教育主要是為了讓學生掌握一項專業(yè)技術(shù)。因此，對此門課程來說，往往更加看中學生自身的實操能力，在將信息技術(shù)融入教學過程中的時候，也應該注意對這一教學理念進行明確。目前來看，由于一部分中職學校對聲樂課程的重視程度不夠，在辦學的時候，并沒有聘請一些執(zhí)教能力強的教師進行教學，很多教師在展開課堂教學的過程中往往只是進行單一示范，學生被動學習，這也勢必導致學生的整體參與熱情受到一定影響[1]。經(jīng)過長期的課堂教學經(jīng)驗總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，中職學生往往對教師在課堂教學過程中的實際操作較為感興趣，但是一部分教師的實操效果較差，這也勢必使教學效果受到一定的影響。因此，想要保證中職學前聲樂教學效果得到有效提升，應該逐一對學生的學習積極性進行激發(fā)，從而使學生更加主動地參與到課堂學習活動中。

二、信息化教學方式在中職學前聲樂教學中應用的作用

對中職學校來說，想要保證其教學水平得到持續(xù)性提升，并且可以實現(xiàn)積極適應現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，應該對傳統(tǒng)的教學模式以及教學目標進行優(yōu)化整合，將技能培訓作為主要目標，從而使學生的實操水平得到有效提升，這樣也更加有利于提升學生自身的專業(yè)素質(zhì)[2]?，F(xiàn)階段來看，應用信息化教學方式展開中職學前聲樂教學，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于改變學生的思維方式

對于聲樂教學來說，其對改變學生的思維方式有很大幫助，可以培養(yǎng)學生對音樂的興趣，同時也使學生課堂學習的主動性得到有效提升。

（二）有助于更加直觀地向?qū)W生展示教學內(nèi)容

對于信息教學方法來說，主要是對計算機技術(shù)進行合理應用來促進實踐教學活動的展開，這種教學方式可以向?qū)W生更加直觀地展示教學內(nèi)容，這也使學生的實踐學習興趣大大提升。對于傳統(tǒng)的學前聲樂教學來說，在教學活動實際展開的過程中往往具有一定的抽象性，學生在理解的過程中存在一定困難。在教學過程中融入信息化技術(shù)之后，使教學內(nèi)容更加具體、直觀地展示到學生面前，同時教師還可以通過PPT軟件制作的方式來提升學生對相關(guān)知識內(nèi)容的具象化認知程度，這樣一來也使學生自身的學習興趣得到明顯提升。

（三）有助于提升學生的學習興趣

目前來看，信息技術(shù)已經(jīng)走進千家萬戶，學生對計算機信息技術(shù)有較為濃厚的興趣，因此，中職學校在教學過程中對計算機信息技術(shù)進行應用的時候，應該注意對信息技術(shù)的優(yōu)勢進行充分體現(xiàn)，使學生將對信息技術(shù)的興趣轉(zhuǎn)移到聲樂學習中，這樣勢必可以在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性[3]。教師在教學過程中應該注意對信息化技術(shù)進行準確應用，保證所講解的知識內(nèi)容以及所應用的教育教學方式在中職學校學生的接受范圍之內(nèi)[4]。

（四）有助于培養(yǎng)學生品格

教師還應該意識到如果只是單單對學生進行技能培訓，并不能促進學生的全面發(fā)展，因此，在教學過程中還應該注意對學生的品格進行培養(yǎng)。通過應用計算機信息技術(shù)輔助教學的方式，使品格培養(yǎng)素材更加豐富完整，從而保證學生自身的綜合素質(zhì)可以得到持續(xù)提升。

三、信息化技術(shù)在中職學前聲樂教學過程中的運用策略

（一）課前預習，明確問題

課前預習是整個學前聲樂教學活動展開的基礎前提，在課前預習階段，教師可以借助超星學習通平臺發(fā)布相關(guān)微課視頻資料和預習通知，要求學生對課前預習的內(nèi)容進行查詢，并且根據(jù)提示自行應用信息化手段對相關(guān)資料進行搜集。然后將有實際用處的教學資料通過下載的方式儲存起來并進行總結(jié)，這些資料可以作為課堂學習過程中小組討論的時候支撐自身觀點的重要依據(jù)，這樣一來也使學生的自主學習意識有了明顯提升。

（二）學習新知，合作探究

教師在展開學前聲樂課堂教學過程中，應該注意對教學方式進行明確，這樣才能取得理想的教學效果。例如，教師可以先讓學生觀看《歌唱二小放牛郎》這首歌的創(chuàng)作背景，通過幻燈片的方式展示出來，讓學生對這首歌中想要表達的情感有更加真切的理解，能夠更好地掌握作品的內(nèi)涵，學唱也就變得更加容易。教師在對發(fā)聲技巧進行教學的時候，應該重點將發(fā)聲技巧與情感表達進行結(jié)合，從而使學生達到“言之有物”[5]。在教學過程中，教師還可以嘗試通過成語接龍游戲以及音準游戲等一系列小游戲的方式來提升學生課堂學習的興趣，這也為接下來的小組練習歌曲奠定了熱烈的氛圍，從而使學生自身的歌曲演唱水平得到全面提升。

（三）及時評價，鼓勵欣賞

教師在對中職學校的學生展開學前聲樂專業(yè)教學的時候，應該注意通過及時評價的方式使學生自身的學習興趣得到提升，這樣一來也直接提升了學生的自信心，教師與學生應該一同對評價標準進行確定，可以嘗試通過應用天籟K歌以及酷我等歌唱軟件讓學生進行聲樂學習成果展示，還可以通過小組演唱的方式突破重點、難點。然后讓小組內(nèi)的學生進行互評，通過這種方式讓學生更加清晰地意識到自身存在的長處以及短處，有利于學生演唱水平的持續(xù)提升。當小組互評完成之后，還應該進行全班學生互評，通過這樣的方式對最終的歌唱之星進行確定。教師除了將常規(guī)的現(xiàn)場演唱方式應用到課堂教學中之外，還應該通過網(wǎng)絡對往屆聲樂演唱優(yōu)秀學生的視頻資料進行展示，讓應屆學生的演唱與其形成對比，這樣更加有利于提升應屆學生自身的聲樂演唱水平[6]。

（四）延伸擴展，鞏固總結(jié)

教師在對聲樂演唱技巧進行表達的時候，應該注意對表達方式進行明確，在歌唱的過程中要注意對情感進行準確表達，聲情并茂地演唱才能使自身聲樂水平得到有效提升。當課上教學完成之后，教師應該適當布置一些課后作業(yè)，讓學生借助一些聲樂App進行發(fā)聲練習，這樣可以起到長期鞏固復習訓練的作用，還可以通過手機錄制的方式將演唱的聲樂作品上傳到朋友圈，通過這種作業(yè)布置的方式可以使學生的聲樂技巧以及聲樂演唱水平得到長期培養(yǎng)[7]。教師除了布置聲樂演唱作業(yè)之外，還應該讓學生自行登錄瀏覽器觀賞一些名家的聲樂演唱視頻，通過這種方式可以使學生更加清晰地意識到自身存在的不足之處，有助于提升學生聲樂作品情感表達的能力。教師在對整個課上教學以及課下作業(yè)布置過程進行設計的時候，應該注意將其充分地與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行結(jié)合，讓學生通過手機以及電腦來實現(xiàn)對學前聲樂課程相關(guān)知識點的全面掌握，通過這種信息化的手段豐富學生的學習以及獲取知識的途徑，從而使學生自身的聲樂學習興趣得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)的單一教學模式應該向多元化教學方向進行轉(zhuǎn)變，這樣一來可以使學生通過觸手可及的信息化技術(shù)提升自身的聲樂演唱水平，也進一步提升了學生課后演唱練習的可能性，使學生可以實現(xiàn)對演唱技巧、演唱方式以及相關(guān)樂理知識的自主鞏固學習[8]。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學校在展開學前聲樂專業(yè)教學的時候，通過對信息化技術(shù)的合理運用可以使學生充分體會到聲樂學習的樂趣。對整個課上教學以及課后引導學習過程進行設計，可以使學生對聲樂學習問題進行不斷深入思考，從而提升學生自身的綜合聲樂水平。

參考文獻：

[1]祁艷虎.信息化教學手段在中職學前教育聲樂教學中的運用[J].文淵（中學版），2019，22（3）：263.

[2]嵇慧慧.信息化教學手段在中職學前聲樂教育中的運用[J].科技資訊，2019，17（16）：177-178.

[3]黃裕南.信息化教學手段在中職學前教育聲樂教學中的運用[J].教育觀察，2018，7（18）：22.

[4]張建立.淺談幼兒歌曲彈唱《洋娃娃和小熊跳舞》在信息化教學實踐中的運用[J].文藝生活（中旬刊），2018，26（1）：212-213.

[5]張楠.信息化教學手段在中職學前教育聲樂教學中的運用[J].赤子，2019，10（3）：129.

[6]潘渤文.信息化教學手段在中職學前聲樂教育中的運用[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，28（12）：47.

[7]呂媚媚.基于混合式教學的中職學前教育專業(yè)聲樂教學實踐研究[J].職業(yè)教育，2019，18（24）：14-16.

[8]王洋.中職學前教育專業(yè)聲樂信息化教學應用初探[J].黃河之聲，2018，17（13）：112.

◎編輯 馮永霞