曹雯輝 陳凌雲(yún)

摘 要：小學美術課堂開設色粉筆畫科學幻想畫教學，讓學生綜合運用與掌握色粉筆材料繪畫技能來表現(xiàn)科幻創(chuàng)意畫面。此課程教學不僅是美術與科學、數(shù)學等跨學科多元化知識的綜合學習，也是體現(xiàn)美育與生活、科技、德育等相結合的教學。通過教學環(huán)境氣氛的布置、校本教學的多樣化發(fā)展、此題材教育活動的普及開展，全面開闊了學生的知識視野，培養(yǎng)了學生對科技創(chuàng)意的興趣與創(chuàng)造力。教師也在此過程中不斷探索美術教育與科技相結合的創(chuàng)新教育。

關鍵詞：色粉筆;科學幻想畫;綜合運用

1前言

色粉筆是一種干燥的繪畫材料，在繪畫前不需要用特殊的畫筆，也不用加水[1]。色粉畫的材料及創(chuàng)作技法實際操作簡單、容易掌握，把色粉畫引入課堂中可以增加對學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)的維度。在校園中開展基于色粉筆畫科學幻想畫的特色教學創(chuàng)作活動，既激發(fā)學生對科學和新科技的了解與想象，也激發(fā)了學生對美術多元化表現(xiàn)的興趣。隨著近年來STEAM教育的興起與發(fā)展，美育中加入科技元素，啟發(fā)了小學美術教學多樣化發(fā)展。學科間融合的教育模式也是為了激發(fā)學生學習的興趣，增強他們對知識的理解[2]。通過美術、科學等不同學科的交叉融合發(fā)展教學，讓學生在培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的同時也能把美術學習運用于實際生活。在信息時代下，隨著身邊高科技產(chǎn)品日益增長，生活與科技緊密相連，學生對于科技題材的認識并不陌生，在小學美術課堂增加色粉筆畫科學幻想畫的教學，啟發(fā)學生對科幻題材的創(chuàng)意思維，也使得學生的理科思維與藝術思維相互交織碰撞，從而培養(yǎng)其綜合能力素養(yǎng)，學生也樂在其中。

2營造色粉筆畫科幻畫的教學氛圍

2.1在校園文化中營造科普學習氛圍

在小學美術課堂中開設色粉筆畫科學幻想畫教學，首先要營造一個良好的科普環(huán)境，通過創(chuàng)設校園文化中科普學習氛圍，可以豐富學生的見聞，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維。如在校園走廊或宣傳欄里、教室里懸掛中外的科學家肖像、事跡和格言，讓學生在豐富知識積累的同時也以科學家們的事跡形成榜樣作用來激勵自己。學校通過開展科學主題活動，在校園里展開“小科幻之星”評選，并在學校宣傳欄里設置科幻之星專欄，把他們的肖像照榮登專欄里，并附上他們喜歡的格言、科幻作品等。除此之外，學校在班級文化場室布置中，設置色粉筆畫科幻畫的展示角，展示色粉畫興趣小組的科幻畫作品以及班上學生色粉筆描繪科幻題材的優(yōu)秀畫作。通過不同形式的校園科幻環(huán)境布置，讓學生能夠沉浸在科學人文文化的熏陶中，激發(fā)學生對色粉筆表現(xiàn)科幻畫的興趣以及創(chuàng)作靈感。

2.2設置科幻畫廊創(chuàng)設視覺盛宴

為了激發(fā)學生對色粉筆畫科幻畫的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)作熱情，學校設置不同主題的校園科幻畫廊，以及在班級場室中設置科幻園地或科普角，展示學生在色粉筆畫科幻畫的學習中所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。為豐富展示內(nèi)容，還可以同時添加展示學生3D創(chuàng)意智繪作品、科技創(chuàng)意作品等。通過把學生作品展示在科幻畫廊，增加學生的自信心與自豪感、榮譽感，從而更增強學生對科學幻想題材的興趣，增加學習的積極主動。近年來隨著STEAM教育走進校園，科技創(chuàng)客元素的出現(xiàn)，拓寬了學生對新科技知識的了解認識，學校在科幻畫廊中可增設展示與此相關的資料圖片，可以豐富學生的科幻想象，給色粉筆畫科幻畫課程提供了多樣的資源，學生色粉筆藝術創(chuàng)作方面也能有多渠道、多方面知識點的啟發(fā)。通過科幻內(nèi)容的校園展示，增強學生對與科幻畫內(nèi)容的藝術視覺感受，培養(yǎng)了學生對科幻畫的審美素養(yǎng)，從而在科幻畫創(chuàng)作中取得更多的靈感，在科技與藝術知識的碰撞下，激發(fā)各種奇思妙想。

3探索色粉筆畫科幻畫的表現(xiàn)形式

3.1組織色粉筆3D科幻畫小組

科學幻想畫除了要求學生要有美術基礎技能外，還需要學生對于三維空間知識的理解與運用，對科學知識的了解。學校組織色粉筆3D科幻畫小組，讓學生學習運用三維立體畫的原理表現(xiàn)科幻內(nèi)容的3D色粉畫。學生通過三維知識學習，融合數(shù)學學科的透視學原理，并結合美術的透視學原理，表現(xiàn)科幻作品的立體效果。

為了提高3D科幻畫小組學生對科幻作品的三維立體表現(xiàn)效果，教師在美術教學中引入3D地畫藝術的欣賞與借鑒。3D地畫的材料多以色粉為主，由于場地、天氣等因素影響，3D地畫的創(chuàng)作時長不會很久，這些特點都與色粉筆表現(xiàn)科幻畫有相似的地方。3D地畫是以室外地面為媒介， 利用平面透視的原理， 制造出視覺上的虛擬立體效果， 令參觀者有一種身臨其境的感覺[3]。對于小學生來說，3D地畫的造型表現(xiàn)難度很大，加上場地的限制，學生不可能完全模仿在室外進行繪畫創(chuàng)作。教師可以引導學生選取3D地畫中的某些元素進行借鑒，結合運用色粉筆材料的特性，把立體的圖案表現(xiàn)于畫紙上。如3D地畫中常以坑的元素表現(xiàn)出視覺上的立體錯覺效果，教師以坑為背景，引導學生由一個坑引發(fā)聯(lián)想與想象來創(chuàng)造表現(xiàn)科幻題材。教師也可以選取3D地畫的立體原理中簡單易懂的操作方式，如明暗部分的處理、光影的處理、小細節(jié)的處理等來引導學生在科幻作品創(chuàng)作中展現(xiàn)三維藝術效果。

3.2利用色粉筆材料特點表現(xiàn)科幻畫

色粉顏料可直接作畫，它不用準備其他顏料， 就可直接在畫紙、畫布或畫板上作畫[4]。色粉材料的表現(xiàn)形式既能以薄涂方式也能以厚重涂抹的形式。把色粉筆材料創(chuàng)作技法運用在科幻畫課程，能引起學生好奇心和興趣。色粉筆的操作不需要很多輔助工具，主要利用手指的敏感觸覺和靈活性來控制畫筆進行涂抹描畫，可涂抹出厚、薄、輕、重等多種形式的藝術效果。繪畫時也可以運用色粉筆尖銳的部分描繪細節(jié)，用帶有剖面或片面的部分進行大面積的涂抹[5]。而科學幻想題材所產(chǎn)生的創(chuàng)意聯(lián)想靈感出現(xiàn)的時長很短，需要學生快捷地把這些稍縱即逝的創(chuàng)意靈感記錄下來。如果使用水彩、水粉顏料耗時比較長，還沒有完成創(chuàng)作靈感就消失了，容易打消學生創(chuàng)作積極性。使用色粉筆來畫科幻畫正好滿足了快速描畫的需要，學生直接運用畫筆把心中所想描繪下來。這種即時性的效果展示也讓學生在創(chuàng)作的過程中激發(fā)新的創(chuàng)意。學生在創(chuàng)作時，通過顏色的直接疊加混合，在紙上調(diào)和出多種顏色，增加畫面不同的過渡色彩，畫面效果能快速展現(xiàn)在畫者面前。這種即時性的效果展示也讓學生在創(chuàng)作的過程中激發(fā)新的靈感與創(chuàng)意。

色粉筆創(chuàng)作科幻畫也可以運用與鉛筆作畫相似的表現(xiàn)技法，如線條的排列描繪。通過用色粉筆畫出有疏密對比、長短對比、輕重對比、寬窄對比的排線，表現(xiàn)出物體的明暗部分與立體效果。學生在新繪畫材料初學時會有擔心畫錯的顧慮，而色粉筆的顏色有可覆蓋性，可以在畫紙上直接調(diào)和，增加了學生繪畫創(chuàng)作的自信心。教師在教學時引導學生在沒有橡皮的情況下如何準確塑造物體造型。

色粉筆表現(xiàn)科幻畫的畫面機理效果可以很豐富，可以適當?shù)赜妹藓?、紙、紙巾、布等常用、易找的材料進行綜合機理效果創(chuàng)作。在學生熟練掌握一定的技法時，教師可以指引學生探索多樣的技法創(chuàng)作，通過運用一些其他材料來增加畫面的美感。如用運用紙巾涂抹的背景形成一種朦朧感，可增加畫面的科幻感。

運用色粉筆表現(xiàn)科幻題材，目前教學里最常用的是色粉筆直接作畫在800目的專用砂紙上。砂紙比較粗糙、顆粒比較大，有利于色粉顏色的著色，對于現(xiàn)階段小學生色粉筆表現(xiàn)科幻畫是比較容易掌握且有較滿意的畫面效果。當學生熟練掌握在砂紙上作畫后，教師可以引導學生嘗試探索用普通畫紙、手工畫紙、卡紙等其他材料進行創(chuàng)作，啟發(fā)學生對于材料的多樣選擇及靈活運用。

3.3科幻畫中色粉筆材料的拓展運用

用色粉筆畫科幻畫的課程綜合了藝術、科學、數(shù)學等多學科的知識運用?？鐚W科教育已不是一個新的名詞概念，近年來興起與發(fā)展的STEAM教育也給予了美術課程很大的啟發(fā)。STEAM教育通過拓展、整合型的課程，來培養(yǎng)信息時代的應用型科技創(chuàng)新人才[6]。色粉筆畫科幻畫的拓展可以借鑒STEAM教育的經(jīng)驗。

學生完成色粉筆的科幻畫作品后，教師可增加材料拓展內(nèi)容，鼓勵引導學生思考運用其他綜合材料增強畫面效果，如結合3D打印筆制作的立體模型。由于近年來創(chuàng)客教育的興起，不少學生對3D打印筆繪畫都有所了解和使用，教師在拓展環(huán)節(jié)可以讓有經(jīng)驗的學生展示用3D打印筆制作簡單的立體形狀，啟發(fā)學生從平面科幻作品中選取其中的小局部，與3D打印筆制作出來的立體形狀相結合，增加畫面的多元視覺效果。除此之外，教師還可以在教學中引入拼貼的方法。如引導學生在不同的小紙張上用色粉筆描繪出科幻創(chuàng)意造型，再把小紙張拼貼成一個新的科幻造型。教師通過引導學生不斷研究探索不同的畫面表現(xiàn)內(nèi)容，讓科幻畫作品不僅有平面的效果，還具有多維的立體視覺效果。

4設計色粉筆畫科幻畫校本教材

4.1色粉畫與科學幻想畫相結合的教程

編寫色粉筆畫科學幻想畫的校本教材能讓該課程教學更有實施性、延續(xù)性與傳播性。色粉畫與科幻畫作為兩個單獨的課程內(nèi)容融合成一個整體的課程，可以展現(xiàn)藝術文化的多樣性，提升學生美術鑒賞、美術技能、美術綜合運用等各方面的綜合素養(yǎng)。在開展色粉筆表現(xiàn)科幻畫主題教學的課程中，教師積累了豐富的實踐經(jīng)驗與體會，通過結合學校的特色與資源，編撰相對應的校本教材，讓教學更具有延展性。在該題材的校本教材編寫過程中，通過總結教學經(jīng)驗、與專家的交流互動、與不同學校的老師進行同課異構交流分享等方式深入探究，讓色粉筆畫科幻畫校本教材的編撰更嚴謹、更具可操作性、并能注入更多樣化的藝術元素。在教學實踐中，通過設計、實踐、探討色粉筆畫科學幻想畫教程的趣味性、藝術性、啟發(fā)性、創(chuàng)意性與可操作性，不斷反思總結記錄教學經(jīng)驗，研究出由淺入深、循序漸進的教程與方法，編寫入校本教材里。教材中通過展示色粉畫與科學幻想畫相結合的教程，對該項主題的美術教學起到承前啟后的作用。既總結了以往的教學課程經(jīng)驗，也對以后色粉筆畫科幻畫的教學帶來啟發(fā)。

4.2色粉筆畫科學幻想畫課程與德育相結合

美術教育與德育教育之間是相互融合、相互滲透、密不可分，在美育中體現(xiàn)著德育教育。而隨著日常生活中高新科技的日益增長與應用，人與科技之間關系越來越緊密，新的科技信息技術給人們的生活帶來了很多便捷，提高了人們的生活品質(zhì)，但同時也給人們帶來憂患與警惕。一些高科技犯罪事件的出現(xiàn)給人們生活造成了不便與損失，因此對于創(chuàng)新科技的正確認識顯得尤為重要。色粉筆畫科學幻想畫課程除了培養(yǎng)學生對色粉筆表現(xiàn)科學幻想的美術技能、美術鑒賞、美術創(chuàng)新能力，還要加強學生對應用高新科的正面看待與正確認識。在色粉筆畫科學幻想畫的美育中滲透德育教育，可以有利于學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，也有助于學生健全人格的培養(yǎng)。教師在課程中要引導學生正面積極的觀念，引導學生走進生活、發(fā)現(xiàn)生活，并且發(fā)現(xiàn)生活中存在問題與需要改進的地方，啟發(fā)學生想象與生活相聯(lián)系，進行各種命題創(chuàng)作，如“未來小區(qū)”、“未來交通工具”、“未來的家”、“未來校園”等。通過課程中滲透德育教育，讓學生由自己的生活體驗引發(fā)科學聯(lián)想，并把自己對科技的美好想象躍然于紙上，增強學生社會責任感、道德感與使命感，增強他們對科技的熱愛、對節(jié)能與環(huán)保意識的重視。

5色粉筆畫科幻畫的校內(nèi)普及教育活動

近年來校園科技節(jié)、科技活動的多樣化發(fā)展，科技創(chuàng)新、3D創(chuàng)意打印、無線電測向等多元校本課程與活動的普及，開闊了學生對科技知識的認識與了解，也為學生色粉筆畫科幻畫的創(chuàng)作提供了豐富的知識與體驗。為拓寬學生對科幻畫的表現(xiàn)形式，學校在科技活動中注入色粉筆畫科學幻想畫這一新題材內(nèi)容，啟發(fā)學生的創(chuàng)意創(chuàng)作。色粉筆畫科幻畫的普及活動通過展示不同的作品，并融入不同音效與新科技作品等元素，讓學生從視覺、聽覺、觸覺上感受科技之美。在普及科技教育活動時以學生與家長一起參與的形式來提升參與度，從而激發(fā)學生參與活動的積極性。在科技活動中，既有新的科技創(chuàng)意作品的介紹，也有學生用色粉筆創(chuàng)作的優(yōu)秀科幻作品展示，增強學生的自信心、自豪感，從而激發(fā)學習的主動性。

6總結

在小學開展色粉筆畫科學幻想畫教學是融合了多學科知識、滲透人文知識、結合了德育的教育教學。通過開展多元化的教學活動，讓學生更全面地了解科技知識，在此基礎上展開豐富的科學幻想，并運用色粉筆材料的多種技法，把心中各種科學創(chuàng)意構思表現(xiàn)在畫紙上。通過學校科學環(huán)境氛圍、科技活動的開展又進一步激發(fā)學生學習興趣、學習的主動性和創(chuàng)新意識。教師通過與同行間同課異構等方式的探究交流，大師作品引入介紹，對校本課程與校本教材的由易到難、循序漸進來進行設計與編撰，既系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的美術綜合素養(yǎng)，也使得色粉筆畫科學幻想畫的教學更具延展與傳播。通過多元化的課程設計，從不同方面提高了學生對知識的綜合運用能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，讓美術學習增添多樣性、知識性與趣味性。

參考文獻：

[1]? （英）瑪克麗特·埃文斯，（英）保羅·哈迪，（英）皮特·庫姆斯. 手把手教你畫色粉畫[M].周芹芹等譯. 上海：上海書畫出版社，2019：10.

[2]? 王彤. 讓思維改變：基于STEAM理念的特色校本課程建設與實踐研究[M].北京：人民日報出版社，2019：41.

[3]? 姜海洋.3D街頭地畫——錯亂的視覺藝術[J].走向世界，2012（03）：110-111.

[4]? 梁雙升.色粉畫獨特的“美”與“趣”[J].藝術科技，2014，27（04）：166-167.

[5]? （法）皮耶爾·德·米歇爾著. 法國名畫家講授·色粉畫速成技巧[M].李娜，楊昊旻譯. 南寧：廣西美術出版社，2016：12.

[6]? 鄭葳. 中國STEAM教育發(fā)展報告[M].北京：科學出版社，2017：73.

基金項目：

本文系廣州市越秀區(qū)科技工業(yè)和信息化局《使用色粉筆畫科學幻想畫的課程研究》（2017-JY-030）研究成果之一。

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