胡曉瓊

【摘 要】新高考方案要求學(xué)生進(jìn)入高中之后對(duì)自己的興趣、志向和專業(yè)潛質(zhì)有明確的了解，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)選擇的專業(yè)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，要有自己的生涯規(guī)劃。而高中階段也是學(xué)生開(kāi)始思考自己與社會(huì)的關(guān)系和未來(lái)的時(shí)候。但大部分高中生對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí)，不了解自己“所長(zhǎng)”“所好”，升學(xué)填志愿以及就業(yè)時(shí)聽(tīng)從家長(zhǎng)或老師的意愿，導(dǎo)致升學(xué)或就業(yè)失敗。學(xué)生迫切需要生涯教育指導(dǎo)，但是我們的教學(xué)中很少或沒(méi)有開(kāi)展生涯教育。高中英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)通過(guò)選修課程設(shè)置和必修課程教學(xué)中結(jié)合教材滲透生涯教育的途徑，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生涯教育。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)科;生涯教育;學(xué)科職業(yè)價(jià)值

2014年浙江省新高考方案出臺(tái)，新高考最大的變化就是出現(xiàn)了選考科目，高中學(xué)生將從除語(yǔ)、數(shù)、外以外的7門(mén)學(xué)業(yè)水平考試科目中，選3門(mén)計(jì)入高考成績(jī)。必考3門(mén)是普遍性要求，而選考3門(mén)是學(xué)生自身選擇，能夠反映學(xué)生的興趣、志向和學(xué)業(yè)專長(zhǎng)。在高考改革中推行選考，讓考生選自己想學(xué)且自己認(rèn)為學(xué)得好感興趣的科目進(jìn)行考試，“考自己所長(zhǎng)”、“考自己所好”。新高考更加深化完善綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)選拔的方法與機(jī)制，更加注重考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)科性向和專業(yè)潛質(zhì)的測(cè)試。但學(xué)生只知道要考所好大學(xué)，大多不知如何選擇專業(yè)與職業(yè)，等進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合自己，或畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與就業(yè)不對(duì)口，于是對(duì)于未來(lái)發(fā)展方向感到迷茫無(wú)助，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)失敗的現(xiàn)象。這就要求我們現(xiàn)行教育中，除了開(kāi)展好學(xué)科教育還要開(kāi)設(shè)生涯教育。

一、生涯教育的概念

生涯教育，就是以人的終身發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯規(guī)劃、生涯決策等具體步驟，以使每個(gè)人熟悉以工作為定向的社會(huì)價(jià)值，把這些價(jià)值納入個(gè)人的價(jià)值體系中，并應(yīng)用到生活中去，最終讓人人過(guò)上適合自身特點(diǎn)而又幸福的一種教育改革理念與實(shí)踐。

生涯教育具體目標(biāo)包括四個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)和剖析自己，通過(guò)各種途徑來(lái)了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣與潛能，理性分析影響選擇專業(yè)或職業(yè)的各種因素。二是廣泛了解專業(yè)或職業(yè)。三是讓學(xué)生能夠在以興趣為主的原則下提高選擇專業(yè)或職業(yè)的決策能力。四是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，處理好個(gè)人與職業(yè)、社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系。

二、生涯教育的必要性

“你知道什么是沮喪嗎？”美國(guó)作家約瑟夫.坎貝爾說(shuō)，“那就是當(dāng)你花了一生的時(shí)間爬梯子并最終達(dá)到頂端的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)梯子架的并不是你想上的那堵墻?！?/p>

在人生中，或許看清楚自己想上的墻比爬梯子更重要。生涯教育就是要教學(xué)生如何“爬墻”，更重要的是要指引他們選擇適合自己的“墻”。

三、高中英語(yǔ)學(xué)科與生涯教育結(jié)合的背景

（一）英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于未來(lái)從事英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)的學(xué)生肩負(fù)責(zé)任。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的前言中寫(xiě)道：高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

英語(yǔ)學(xué)科本身具有職業(yè)與技能訓(xùn)練，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能為學(xué)生畢業(yè)后成功地進(jìn)入職業(yè)界從事英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)工作提供所需要的專門(mén)技能，對(duì)于工作能力的形成都有直接及間接作用。就像數(shù)學(xué)具有訓(xùn)練未來(lái)工程師、數(shù)學(xué)家或技術(shù)工人的功能，而英語(yǔ)具有訓(xùn)練未來(lái)翻譯家、外交官或英語(yǔ)教師的功能。英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)與技能要求比較熟悉，自己作為其中一員，比起心理老師或其他人員，對(duì)于學(xué)生更有說(shuō)服力。且與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，其他學(xué)科老師也無(wú)法代替。

（二）高中英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及各種職業(yè)，是開(kāi)展生涯教育的絕好載體。

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，既是文化載體又是語(yǔ)言工具，英語(yǔ)教學(xué)比起其他學(xué)科更加容易進(jìn)行生涯教育的結(jié)合。高中英語(yǔ)教材中有很多單元都涉及到各種職業(yè)，教師教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，滲透生涯教育，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

四、高中英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施生涯教育的途徑

英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施生涯教育的途徑根據(jù)目標(biāo)的不同采取不同的方法。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課課程，進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo)課，針對(duì)未來(lái)想要從事與英語(yǔ)相關(guān)的行業(yè)的學(xué)生，探索是否適合從事這些行業(yè)。必修課程英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合教材，滲透生涯教育，針對(duì)全體學(xué)生和各種職業(yè)的滲透引導(dǎo)。

（一）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課課程，開(kāi)設(shè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)課。

這是針對(duì)未來(lái)想要從事與英語(yǔ)相關(guān)的行業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的。高中英語(yǔ)畢業(yè)生中，大學(xué)選擇英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不少。但選擇英語(yǔ)專業(yè)的時(shí)候，學(xué)生不了解自己的能力，潛能，不能理性的分析專業(yè)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)，這樣的選擇決定帶有隨意性和隨機(jī)性，以至于出現(xiàn)本身語(yǔ)言能力不好的學(xué)生讀英語(yǔ)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展不順利。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)困難，或者從事了與英語(yǔ)無(wú)關(guān)職業(yè)。

英語(yǔ)教師可以開(kāi)展一系列系列選修課程，面向高一至高三學(xué)生，采用分階段、遞進(jìn)式講授不同內(nèi)容的方式，對(duì)學(xué)生逐步普及生涯規(guī)劃理念。采用游戲活動(dòng)、情景體驗(yàn)、心理測(cè)試、訪談法等多種方式，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中做到自我剖析、自我決策、自我計(jì)劃和自我實(shí)施。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合教材，滲透生涯教育。

高中英語(yǔ)教學(xué)中的生涯教育可以借助于教材，通過(guò)多種方式，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、了解身處的環(huán)境，定位自己的目標(biāo)，開(kāi)始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動(dòng)。為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任感和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

1. 教材分析

高中英語(yǔ)使用的教材是人教版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，分為必修模塊和選修模塊。模塊中的語(yǔ)言知識(shí)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律安排順序，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。我們學(xué)生高中要學(xué)必修課程的五個(gè)模塊和選修課程的三個(gè)模塊。每個(gè)模塊五個(gè)單元，每個(gè)單元圍繞不同的主題展開(kāi)，體裁涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面：如友誼、文化遺產(chǎn)、體育、信息技術(shù)、音樂(lè)、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)研究等。

總之，莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“人生就是一部作品。誰(shuí)有生活理想和實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，誰(shuí)就有好的情節(jié)和結(jié)尾，誰(shuí)便能寫(xiě)得十分精彩和引人注目?！?希望我們高中英語(yǔ)能在學(xué)生生涯教育中發(fā)揮自己的學(xué)科作用，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的職業(yè)價(jià)值，而學(xué)生能在生涯教育實(shí)施之下能夠書(shū)寫(xiě)出精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉中學(xué)）