張志棟
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;三方聯(lián)動(dòng);協(xié)同育人
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)38-0010-02
立德樹人不僅是學(xué)校教育的根本任務(wù),更是學(xué)校德育工作的重中之重。近年來,隨著職業(yè)教育作為一種教育類型被國家所重視和系列擴(kuò)招等政策的落地實(shí)施加上中等職業(yè)教育在國家脫貧攻堅(jiān)中教育扶貧作用的顯現(xiàn)和“中職—高職—本科—碩士”一體化升學(xué)通道的陸續(xù)打通,越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開始選擇就讀中職,但學(xué)生生源的多樣化、個(gè)性化成為中職學(xué)校的生源常態(tài),給學(xué)校德育工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。通過“職業(yè)學(xué)校、社區(qū)、家庭三方聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人推動(dòng)學(xué)校德育工作并形成長效機(jī)制,將成為當(dāng)前中職學(xué)校德育教育突破和創(chuàng)新的手段之一。
一、中職學(xué)?!叭铰?lián)動(dòng)”協(xié)同育人現(xiàn)狀及存在的問題
(一)思想認(rèn)識不到位
不論是班主任還是學(xué)生家長,在“學(xué)校+社區(qū)+家庭三方聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人方面存在認(rèn)識偏差,缺乏“一盤棋”思想。有些家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該是教師和學(xué)校的事,對學(xué)生在家庭中出現(xiàn)的異常情況不能及時(shí)反饋給教師,或者故意隱瞞,更有甚者個(gè)別家長對學(xué)生不管不問、自由放任。正是基于以上的思想認(rèn)識偏差,學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)三方之間存在一定的誤解,甚至相互抱怨和責(zé)備,三方之間缺乏有效的溝通,更談不上積極互動(dòng)、聯(lián)動(dòng),最終導(dǎo)致在學(xué)生的日常教育和監(jiān)管方面存在漏洞,造成學(xué)生不必要的傷害。
(二)工作平臺不完善
目前,許多學(xué)校都建立了家長委員會,其成員大都由學(xué)生家長代表和校方相關(guān)人員組成,社區(qū)參與度極低,家長處于配角地位,主體地位還是學(xué)校,協(xié)同育人成效不顯著,活動(dòng)方式傳統(tǒng)、單調(diào),活動(dòng)內(nèi)容死板、老套,活動(dòng)對象針對性不強(qiáng),除了每學(xué)期定期組織召開的家長會之外,再無其他內(nèi)容。各學(xué)校、各班級利用現(xiàn)代信息技術(shù)都建立了家長微信群、QQ群等德育網(wǎng)絡(luò)平臺,但是由于缺乏有關(guān)部門的牽頭主導(dǎo)和資金投入,對家庭及學(xué)生干預(yù)不及時(shí),由社區(qū)及其他部門共同參與的學(xué)生德育工作管理平臺也不完善,學(xué)生安全應(yīng)急管理及快速反應(yīng)機(jī)制不符合當(dāng)前信息化、智能化發(fā)展的要求。
(三)聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全
聯(lián)動(dòng)機(jī)制是“三全育人”(全面、全方位、全過程)的必要手段,更是信息化背景下強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育的客觀要求。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn),易受外界不良思想的侵蝕,加上大部分學(xué)生受中考失利的影響存在一定的自卑心理,家庭教育和網(wǎng)絡(luò)德育的缺失導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生整體道德水平偏低,社會認(rèn)可度不高。中職學(xué)生的德育不僅僅是學(xué)校的事情,更需要家庭、社區(qū)等社會各界的通力協(xié)作、信息共享,形成有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。但是,當(dāng)前針對中職學(xué)校學(xué)生德育工作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全,沒有正式、有效的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制,更缺乏資金保障機(jī)制和一定的激勵(lì)機(jī)制,造成學(xué)生德育游離于學(xué)校和家庭之外,存在一定監(jiān)管的“盲區(qū)”。
二、中職學(xué)?!叭铰?lián)動(dòng)”協(xié)同育人長效機(jī)制的對策與建議
中職學(xué)校首要的任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀教育,把社會主義核心價(jià)值體系融入教育全過程,強(qiáng)化學(xué)生的理想信念教育、愛國主義教育、家庭美德教育等,引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中自覺踐行社會主義核心價(jià)值體系,把德育融入課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、家庭生活的全過程,使立德樹人貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的各個(gè)方面。
(一)以政府為主導(dǎo),建立部門聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)格化德育管理網(wǎng)絡(luò)
我國已經(jīng)形成了完善的社區(qū)網(wǎng)格化管理體系,涵蓋了較為完善的組織網(wǎng)絡(luò)體系和信息網(wǎng)絡(luò)體系,為做好疫情防控發(fā)揮了積極作用。作為一名學(xué)生,都分布在每個(gè)村組或社區(qū),都是社區(qū)的一員,更是網(wǎng)格化管理體系中的重要組成部分。“歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們,青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng),國家就有前途,民族就有希望,實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量?!币虼?,應(yīng)該在現(xiàn)有成型的網(wǎng)格化管理基礎(chǔ)上,在由婦聯(lián)及教育部門牽頭設(shè)立的“家長學(xué)?!贝龠M(jìn)家校合作的基礎(chǔ)上,建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門牽頭,公安、交通、衛(wèi)生、婦聯(lián)、共青團(tuán)、社區(qū)等多部門聯(lián)動(dòng)的學(xué)生德育教育四級網(wǎng)絡(luò)(如下圖),將學(xué)生的德育延伸到校園和家庭之外的任何地方,做到學(xué)生信息時(shí)時(shí)共享、互聯(lián)互通,做到及時(shí)反饋和快速反應(yīng),真正使學(xué)生的德育工作做到處處有人管、事事有人管、時(shí)時(shí)有人管。
(二)以學(xué)校為主體,營造協(xié)同共育的學(xué)生多元化發(fā)展環(huán)境
學(xué)生德育的主陣地是學(xué)校,學(xué)校應(yīng)該成立由家長和社區(qū)工作人員組成的學(xué)生德育工作委員會,通過定期、不定期的組織召開家長座談會或家訪活動(dòng),廣泛聽取家長和社區(qū)對學(xué)校及學(xué)生德育管理的意見、建議,隨時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區(qū)中的表現(xiàn),形成家、校、社相互信任、相互支持的良性互動(dòng)機(jī)制,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
1.課程德育生活化
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:“把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。”學(xué)校要將“課程德育”納入教育教學(xué)的全過程,貫穿于年度教學(xué)計(jì)劃之中,每位教師要成為德育工作者,充分挖掘課程中的德育價(jià)值,善于列舉生活中的德育素材,將課程內(nèi)容情景化、生活化,采取小組教學(xué)、體驗(yàn)感悟、自主探究等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在多感官并用中體悟踐行,產(chǎn)生內(nèi)化效應(yīng)。
2.師資隊(duì)伍專業(yè)化
家、校、社“三級聯(lián)動(dòng)”,離不開專業(yè)化的師資隊(duì)伍,家長學(xué)校要廣泛邀請家庭教育專家、社工、關(guān)工委成員、優(yōu)秀家長代表及學(xué)校德育工作者共同參與,定期組織開展專題講座,指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念,運(yùn)用正確的教育方法,為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。專業(yè)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),需要通過“走出去、請進(jìn)來”、脫產(chǎn)培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式來打造,采取專兼職相結(jié)合的方法,將一批熱愛教育、有專業(yè)特長、有一定社會資源的人士納入德育教師隊(duì)伍中來,幫助家長提高家教能力和綜合素養(yǎng),增強(qiáng)家校育人合力,為學(xué)生的健康茁壯成長保駕護(hù)航。
3.實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化
“三方聯(lián)動(dòng)”的對象是學(xué)生,學(xué)生也是家、校、社三方的橋梁和紐帶,必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,通過系列實(shí)踐活動(dòng)的開展,讓“三方聯(lián)動(dòng)”成為常態(tài),讓三方的關(guān)愛和關(guān)注成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力、源泉。讓學(xué)生廣泛參與社會實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和勞動(dòng)光榮意識,在實(shí)踐鍛煉中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。(1)創(chuàng)新“三自管理”模式。通過讓學(xué)生參與學(xué)校管理、班級管理、宿舍管理、食堂衛(wèi)生管理、校園紀(jì)律監(jiān)督等,挖掘不同的崗位,讓學(xué)生在自我管理、自我教育、自我服務(wù)的實(shí)踐體驗(yàn)中達(dá)到自我教育的目的。(2)開展各類社團(tuán)活動(dòng)。校園文化的形成必須有社團(tuán)活動(dòng)的支撐,文化氛圍的營造更離不開社團(tuán)作用的發(fā)揮。學(xué)生社團(tuán)是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分,也對學(xué)生的能力塑造和價(jià)值養(yǎng)成具有積極作用。學(xué)校要定期通過舉辦職教宣傳月、校園文化藝術(shù)節(jié)、職業(yè)技能大賽及利用節(jié)假日重要事件節(jié)點(diǎn)開展系列主題活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好組建社團(tuán),開展活動(dòng),充分發(fā)揮“第二課堂”內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn),努力成為學(xué)生錘煉意志、拓展技能、提升素質(zhì)的平臺。(3)志愿者服務(wù)進(jìn)社區(qū)。職業(yè)教育的特點(diǎn)在于地域性,要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,中職學(xué)校的學(xué)生更多地要走出校園,除了列入教學(xué)計(jì)劃的跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)之外,還要結(jié)合國家關(guān)于開展勞動(dòng)教育的要求,開展志愿者服務(wù)活動(dòng),定期、不定期走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū),為更多的社區(qū)群眾提供服務(wù)。(4)開展研學(xué)活動(dòng)。中小學(xué)已將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃,中職學(xué)校要在借鑒中小學(xué)研學(xué)的基礎(chǔ)上開展有針對性的專業(yè)延伸和拓展的研學(xué)旅行活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識到“讀萬卷書,行萬里路”的重要意義。比如農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生可以走進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技示范園,財(cái)經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生可以走進(jìn)當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)類企業(yè),旅游管理專業(yè)學(xué)生可以走進(jìn)當(dāng)?shù)夭┪镳^等旅游文化景點(diǎn)開展義務(wù)講解,從而拓展專業(yè)知識,提高專業(yè)素養(yǎng)。
(三)以社區(qū)學(xué)院為依托,構(gòu)建家、校、社三方融通新平臺
家庭對學(xué)生的影響是最直接和最深刻的,家庭教育對學(xué)校教育和學(xué)生的德育產(chǎn)生直接影響,是德育的基礎(chǔ)和起點(diǎn),更是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)。美國的“從學(xué)校到生涯”(School to Work),即STC理念,興起于21世紀(jì)初,其在一定時(shí)期主導(dǎo)著美國職業(yè)生涯教育的發(fā)展方向,先后經(jīng)歷了“生涯教育”運(yùn)動(dòng)和“學(xué)校到工作”(School to Work,STW)職業(yè)教育改革運(yùn)動(dòng)兩個(gè)階段,核心內(nèi)涵包括終身職業(yè)教育、全民職業(yè)教育、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展、加強(qiáng)與企業(yè)界合作和課程整合等方面。STC理念下的生涯教育需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)及企業(yè)等資源,通過合作融通促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展,比如美國有學(xué)校專門設(shè)有邀請各行各業(yè)人士到學(xué)校給孩子們介紹各自工作的“職業(yè)日”,也有請學(xué)生家長帶孩子上班讓孩子了解父母職業(yè)的“帶孩子上班日”,這種家校合作的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生早期接觸和認(rèn)識職業(yè)世界,也更能促進(jìn)家校融通。
總之,新時(shí)代教育改革的發(fā)展離不開創(chuàng)新,中等職業(yè)學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)更離不開全社會的共同參與,只有將“職業(yè)學(xué)校+家庭+社區(qū)”融為一體,三方聯(lián)動(dòng),方能使全員、全程、全方位育人在中等職業(yè)學(xué)校落地生根,加快學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)進(jìn)程,為學(xué)生的全面健康發(fā)展?fàn)I造適宜的家庭、學(xué)校和社會氛圍。
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◎編輯 原琳娜