楊佩月 周政陽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高技術型人才緊缺逐漸成為影響社會發(fā)展的主要問題，培養(yǎng)社會各行業(yè)需求的技能應用型人才也成為促進我國經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。黨的十八大報告強調(diào)，需要促進經(jīng)濟與科技的緊密結合，加快建設國家創(chuàng)新體系。因此，很多職業(yè)教育與職業(yè)院校都開始尋找新的實踐教學模式，在產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;職業(yè)本科;技能型人才培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0218-02

我國高等教育體系結構在1999年進行了一次戰(zhàn)略性調(diào)整，提出要以培養(yǎng)技能應用型人才為主要目標，以此為基礎優(yōu)化人才結構，滿足地方經(jīng)濟對技能應用型人才方面的需求。產(chǎn)教融合背景下我們需要完善現(xiàn)階段的運行機制，并且對人才培養(yǎng)工作進行有效指導，讓學生能夠在就業(yè)市場具有足夠的競爭力，同時轉變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的成見，改善其原有的教育地位。

一、產(chǎn)教融合模式開展的必要性

（一）院校自身發(fā)展的基礎性需要

對院校來說，產(chǎn)教融合模式并不是一項簡單的實踐性教學活動，也不是一種單純的實習教育方式，它是現(xiàn)代高等教育為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求而進行的人才培育工作。高技能型應用人才作為現(xiàn)代社會所需求的關鍵人才，是關系到學生生存和發(fā)展的核心內(nèi)容。從學校的角度來看，學校的招生率和學生畢業(yè)后的就業(yè)率成為辦學過程的關鍵因素，教學內(nèi)容在這一階段無疑成為核心要點。具體而言，教學內(nèi)容需要與企業(yè)崗位之間形成對接，在設置教學內(nèi)容時應充分考慮企業(yè)崗位需要的技能水平。缺乏正確的教學方法，就無法將專業(yè)知識技巧傳授給學生。當有了專業(yè)的教師和專業(yè)的教學環(huán)境之后，學校就應注重和企業(yè)之間的協(xié)作，保障學生在畢業(yè)之后的“出口”，這也是院校自身發(fā)展的基礎性需要。

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀保障

職業(yè)本科的發(fā)展和地方經(jīng)濟之間存密切聯(lián)系：一方面院校的發(fā)展離不開區(qū)域經(jīng)濟的支持，另一方面區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展離不開技能型人才的支持，兩者相互影響，相輔相成。對未來的企業(yè)發(fā)展過程而言，其競爭歸根結底還是人才方面的競爭，各企業(yè)對人才的需求量有明顯提升，院校本身也會根據(jù)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展情況和結構作為判定依據(jù)，確定未來的辦學方向并制訂人才培養(yǎng)目標，充分利用學校、企業(yè)等區(qū)域資源進行人才培養(yǎng)。例如在產(chǎn)教融合模式下企業(yè)的生產(chǎn)車間可以作為重要的實踐基地，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)資源。一些畢業(yè)后進入崗位工作的畢業(yè)生也能大幅度緩解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的壓力。

二、產(chǎn)教融合發(fā)展過程中的主要問題與障礙情況

（一）人才培養(yǎng)定位問題

確定人才培養(yǎng)目標是學校發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的關鍵因素，直接影響學生未來能否滿足崗位發(fā)展要求。從社會經(jīng)濟發(fā)展層面來看，畢業(yè)生為社會提供服務的同時，也會從社會獲得重要的資源。但很多院校在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯問題，一方面部分院校的人才培養(yǎng)目標過高，如很多學校大量減少實踐課程的比例，重視學生的學科教育，打造新時期的“職業(yè)本科”模式;另一方面，院校本身的人才培養(yǎng)最終目的就是為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，如果一味重視學科教育或一味注重實踐教學都會導致學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)各類問題。

（二）專業(yè)設置與區(qū)域發(fā)展問題

專業(yè)設置的合理性在產(chǎn)教融合模式下扮演重要的角色，專業(yè)設置合理標志著學校人才培養(yǎng)能夠符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，也能體現(xiàn)出學校的辦學特色。因此，院校在展開專業(yè)設置時也應充分考慮社會需求和學校發(fā)展的客觀需要，尤其是學生個體發(fā)展方面。例如很多院校當前缺乏特色專業(yè)的情況普遍存在，某些院校設置的專業(yè)不僅過于單調(diào)且缺乏專業(yè)特色，沒有形成內(nèi)部的專業(yè)吸引力，這些因素都會影響學校的生存和發(fā)展。另外，如果專業(yè)設置結構與產(chǎn)業(yè)結構之間出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象，那么在專業(yè)培養(yǎng)方案上也存在不到位的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案本身是各院校教學管理工作的指導性要求，同時也是讓課程內(nèi)容對接崗位要求的基礎性要求。專業(yè)設置需要符合學生的社會能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)需要，在教學規(guī)律的基礎上滿足理論和實踐結合的發(fā)展要求，對能力較強的學生進行針對性專業(yè)拓展，打造能力本位的課程體系。但這一方面的問題顯然未得到妥善解決。

（三）實踐教學開展問題

職業(yè)本科與普通本科教育在人才培養(yǎng)目標上有一定的區(qū)別，前者在產(chǎn)教融合模式下更加注重崗位的專業(yè)操作技能，即培養(yǎng)專業(yè)技能和其他操作技能。作為關鍵的教育資源，院校實踐教學有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的，滿足學生學習與教師教學的需求。但某些院校并不能將現(xiàn)有的實訓場所、實訓基地進行合理應用，即便是一些豐富的教育設施和教學資源也不能發(fā)揮應有的作用。

三、產(chǎn)教融合下的教育開展模式

（一）科學設置人才培養(yǎng)定位

職業(yè)本科院校在進行人才培養(yǎng)時一方面要考慮到不同專業(yè)對應的崗位需求，另一方面還要考慮到社會對人才的新要求，從而根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)兩個方面的現(xiàn)實需要進行新型工業(yè)化發(fā)展的改革和優(yōu)化。當前國家產(chǎn)業(yè)機構在不斷進行調(diào)整和升級，越來越多的高新技術得到了應用，因此各行各業(yè)都需要能夠參與生產(chǎn)一線的應用型人才。所以科學合理的人才定位培養(yǎng)目標應重視教育本身的“職業(yè)化”屬性，才能讓學生畢業(yè)后適應崗位。與此同時，在產(chǎn)教融合要求下需充分考慮學生的個體發(fā)展要求。特別是隨著經(jīng)濟發(fā)展和學生主體性意識的提升，滿足學生的個性化需求早已經(jīng)成為教育發(fā)展中需重點考慮的因素。除了對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)外，還應該讓學生在學習期間感受到職業(yè)氛圍，了解本專業(yè)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系，才能最大限度地了解自身的不足之處，不斷通過改進與優(yōu)化的方式培養(yǎng)個人的職業(yè)能力。學校也會為學生提供發(fā)展和創(chuàng)新的平臺，從精神上、物質(zhì)上等多個方面提供輔助[1]。

（二）專業(yè)設置與規(guī)劃的創(chuàng)新

院校的專業(yè)設置直接影響學校的生源和人才培養(yǎng)要求等，也直接關系到學校能否服務于社會，能否進行后續(xù)發(fā)展。從專業(yè)設置的角度來看，學校在進行設置時要考慮到多方面的需求：一是經(jīng)濟發(fā)展，二是學校發(fā)展，三是學生就業(yè)。所以國內(nèi)很多院校為進一步適應和采納升級發(fā)展需求，設置了以項目載體為基礎的任務驅(qū)動辦學模式，尤其是在專業(yè)設置和人才行業(yè)培養(yǎng)方面進行崗位對接。具體來看我們可以從幾個方面展開規(guī)劃。

1.區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構方面。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學校與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的合作關系。在專業(yè)設置上需要符合科學合理的發(fā)展目標，既考慮到區(qū)域內(nèi)的市場需求，又考慮到專業(yè)設置和專業(yè)布局的需要，避免專業(yè)結構比例和區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結構比例失調(diào)的情況出現(xiàn)[2]。

2.在院校發(fā)展方面。專業(yè)設置合理性和院校發(fā)展之間具有密切聯(lián)系，人才培養(yǎng)質(zhì)量離不開專業(yè)設置，學校為企業(yè)輸送專業(yè)的人才，因此學校本身應該具備專業(yè)特色，設置更多的特色專業(yè)，才能將人才輸送至社會的各個崗位當中，既符合學校發(fā)展需要又符合市場需求發(fā)展趨勢。

3.人才供需角度。院校應該做好專業(yè)的人才規(guī)劃和觀測工作，產(chǎn)教融合對企業(yè)的供求關系高度重視，無論是供大于求，還是供不應求都會導致很多矛盾沖突的產(chǎn)生。例如目前的職業(yè)本科院校當中，并非是招生數(shù)量最多的專業(yè)畢業(yè)生就有更好的就業(yè)，同時，就業(yè)良好的專業(yè)在招生情況上也并非是最好的。所以學校在招生時需進行前期的市場調(diào)查，準確把握市場需求，在合理擴展招生人數(shù)的同時加大對專業(yè)的經(jīng)濟投入，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使產(chǎn)業(yè)結構和專業(yè)設置之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展，讓更多的畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[3]。

（三）實踐資源利用與實踐教學開展

實踐教學資源包括硬件資源、軟件資源和環(huán)境資源，按照資源性質(zhì)的不同也可以劃分為校外資源和校內(nèi)資源。具體來看校外資源指的是在產(chǎn)教融合模式下的企業(yè)資源、社會實踐活動資源等，這些都是可用于教學的資源。校內(nèi)資源則包括學校圖書館資源、環(huán)境資源、社團資源、校內(nèi)實訓基地資源等。學校本身要利用企業(yè)資源等優(yōu)勢加強產(chǎn)學合作，為學生提供真實的崗位訓練場所。以校企合作來說，每一個合作的企業(yè)都是重要的教學資源，對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展起到關鍵作用。企業(yè)也是影響學校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素，包括學校的招生規(guī)模和人才培養(yǎng)標準等[4]。

而實踐教學的開展則需要讓教學內(nèi)容與行業(yè)、崗位要求對接，面向?qū)W生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)其知識應用能力和崗位操作技能。例如在理論教學方面，我們雖然強調(diào)教育理論內(nèi)容的重要性，也強調(diào)理論和實踐教育需要相互結合，但這并不代表我們會隨意將這些內(nèi)容進行壓縮或是刪減，具體要求要根據(jù)崗位群設定安排將一些重要的學科知識內(nèi)容進行整合，以便讓學生在就業(yè)時可以滿足多個崗位的需要。與此同時，還需要加強實踐教學的比例，將部分專業(yè)課程安排至企業(yè)內(nèi)部開展，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與實踐操作能力。當然教學方法本身作為教學環(huán)節(jié)的核心部分，教師也應積極探索符合時代要求和學生心理特征的授課方法，尤其是新時期信息技術快速發(fā)展的背景下，我們可以利用更多專業(yè)化的技術手段輔助教學工作更好地開展。

四、結語

我國各區(qū)域都嘗試對現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結構進行優(yōu)化，并且合理應對新型產(chǎn)業(yè)對應用型人才的實際需求。本次研究也對當前產(chǎn)教融合模式下的職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進行總結和分析，目的在于了解現(xiàn)階段人才的實際培養(yǎng)要求，在社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略模式下展開產(chǎn)學合作教育，盡力履行教育工作者在產(chǎn)教融合教育模式下的義務，為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]楊軍紅.職業(yè)本科院校國際郵輪乘務專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究：基于產(chǎn)教融合、校企合作背景[J].智庫時代，2019（43）.

[2]向中坤.教育轉型視角下電子信息類專業(yè)“產(chǎn)教融合和校企合作”人才培養(yǎng)模式研究[J].科技資訊，2018，16（14）：171-173.

[3]劉毅，倪磊.基于產(chǎn)教融合的應用型本科教育模式的探索[J].四川工商學院學術新視野，2017，2（1）：1-3.

[4]張元寶，宋瑾瑜，黃曉赟.本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實施路徑研究[J].職教論壇，2018（4）：38-42.

編輯 趙瑞峰

①本文系河北省人力資源和社會保障課題“產(chǎn)教融合模式下職業(yè)本科高校技術技能型人才培養(yǎng)研究——以河北科技學院為例”（課題編號：JRS-2020-3061）的部分研究成果。

作者簡介：楊佩月（1986—），男，漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理。

周政陽（1996—），男，漢族，河北保定人，學士，助教，研究方向：管理學。