郭高遠(yuǎn) 趙金娜 馬強(qiáng)
[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“健康中國”和“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略實施,小學(xué)生的體質(zhì)健康再次成為國家關(guān)注的熱點問題。根據(jù)2018年國家義務(wù)教育體育與健康監(jiān)測報告顯示,小學(xué)生存在肥胖率、視力不良檢出率居高不下的現(xiàn)象。兒童是祖國的未來和民族的希望,關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法,分析我國小學(xué)體育與健康課中保健知識的現(xiàn)狀和存在的問題,對保健知識納入體育課程中的重要性進(jìn)行闡述說明,并對存在問題提出合理化建議。研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國小學(xué)生體育保健知識主要受地方學(xué)校落實因素、教師自身因素、學(xué)生個人因素限制。從而相應(yīng)提出了加強(qiáng)學(xué)校管理體制、提升教師教學(xué)能力機(jī)制、加強(qiáng)體育課堂機(jī)制的管理辦法,優(yōu)化體育課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生以保健知識為理論基礎(chǔ)進(jìn)行體育鍛煉的能力。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小學(xué)體育教學(xué);保健知識;對策
[中圖分類號]? G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)32-0204-02
教育部2011年頒發(fā)的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:充分發(fā)揮體育的育人功能,以體育與健康學(xué)習(xí)為主,融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應(yīng)、疾病預(yù)防等方面的知識和技能,整合并體現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值。因此,小學(xué)教育過程中,要特別注意引導(dǎo)小學(xué)生掌握營養(yǎng)飲食、用眼衛(wèi)生、疾病預(yù)防以及青春期生長發(fā)育對健康的影響?;诮陙砦覈W(xué)生體育與健康監(jiān)測數(shù)據(jù)下滑,本文在研究分析小學(xué)體育與健康課程中保健知識的開展現(xiàn)狀和存在的問題的基礎(chǔ)上,以期探尋相應(yīng)的合理化對策,改善小學(xué)生體質(zhì)健康。
一、小學(xué)生保健知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題
綜合已有研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國小學(xué)生體育保健知識學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,面臨著一部分問題。健康知識淡薄的原因主要有地方學(xué)校落實因素、教師自身因素、學(xué)生個人因素。
(一)地方學(xué)校落實因素
體育教學(xué)大綱中對教授體育保健知識做出了明確的規(guī)定,按各學(xué)段將保健知識融入體育課堂當(dāng)中,但是從傳統(tǒng)的教案設(shè)計來看,主要內(nèi)容依然是運(yùn)動技能教學(xué),而將體育保健知識教學(xué)放在不明確的位置。葉玉華為更好地安排教學(xué)計劃和實現(xiàn)教學(xué),更好地理解和處理教學(xué)內(nèi)容,提出體育與保健有機(jī)結(jié)合起來,并做到體中有保,保中有體。學(xué)校是青少年學(xué)生的主要陣地,體育教學(xué)與保健知識教學(xué)相斥后,保健知識對小學(xué)體育與健康課程起不到促進(jìn)作用。無理論基礎(chǔ)的體育教學(xué)便失去意義。章建成在對北京、上海等九個城市學(xué)校教育因子及干預(yù)策略分析時指出,體育與健康課程在后續(xù)完善中應(yīng)強(qiáng)化五個層次的改革力度,其中包含注重體質(zhì)健康知識在體育課中的融入(因子負(fù)荷值0.65)。若此類問題不進(jìn)行改革,學(xué)生的體質(zhì)健康問題便不升反降。例如:學(xué)生應(yīng)了解一些疾病預(yù)防的常識,知曉疫苗可以防止一些傳染疾病。
(二)教師自身因素
體育教師作為小學(xué)體育保健知識和技能的主要發(fā)起者,是學(xué)生獲取保健知識與技能的先決條件。教師在職業(yè)生涯中獲取的體育保健知識不容樂觀,體育教師作為體育與健康教學(xué)的主要發(fā)起者,是學(xué)生獲取運(yùn)動技能和保健知識的先決條件。陳曙在對小學(xué)體育教師健康素養(yǎng)現(xiàn)狀分析時表明,小學(xué)體育教師整體健康素養(yǎng)均值為42.2,素養(yǎng)具備率為40%(30/75),其中健康知識和理念、健康生活方式和行為、健康技能3個素養(yǎng)的具備率分別為48%(36/75)、33.3%(25/75)、53.3%(40/75)。小學(xué)體育教師健康素養(yǎng)水平整體偏低。所以導(dǎo)致教師在教授體育與保健基礎(chǔ)知識時,對體育保健知識的滲透存在不足或偏差。
(三)學(xué)生個人因素
學(xué)生作為體育與健康課程的主體,小學(xué)階段的學(xué)生注意力是發(fā)散的,面對枯燥乏味的體育保健知識會出現(xiàn)抵觸情緒。王瑤等人在對皖北某市城區(qū)小學(xué)生注意力現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在課堂上的注意力集中情況一般通過學(xué)生的肢體語言表現(xiàn)出來。調(diào)查發(fā)現(xiàn),51.2%的學(xué)生會不由自主地向窗外張望,65.2%的學(xué)生上課時會容易想起最近發(fā)生的開心的事情,41.5%的學(xué)生會在獨自看書時發(fā)呆,67%的學(xué)生曾經(jīng)在上課時與周圍的同學(xué)講話。77.38%的學(xué)生承認(rèn)曾經(jīng)在老師不注意時偷偷開小差。這也說明由于學(xué)生內(nèi)在的身心特點,導(dǎo)致系統(tǒng)地獲得體育保健知識受阻。
二、學(xué)習(xí)體育保健知識的重要性
(一)正確引導(dǎo)體育教學(xué)方向
體育是素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的萌芽階段,學(xué)生在體育課過程中學(xué)會了走、跑、跳,足、籃、排,形成了對體育的理解與認(rèn)識,這種狀態(tài)僅停留在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)方面,這種現(xiàn)象說明學(xué)生的體育觀念與認(rèn)識還需進(jìn)一步發(fā)展和提高。而體育保健知識在體育教學(xué)的應(yīng)用可以更好地詮釋這一現(xiàn)象。通過體育保健知識作為體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的理論支撐,讓學(xué)生通過這一理論基礎(chǔ),達(dá)到強(qiáng)健體魄增體質(zhì),為體育與健康課程的教學(xué)指明方向。
(二)拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容
體育保健知識的學(xué)習(xí)可以更好地讓學(xué)生了解到如何進(jìn)行鍛煉、如何在受傷后進(jìn)行康復(fù)等?,F(xiàn)今在很多小學(xué)還是一貫的體育教學(xué)內(nèi)容,甚至有些學(xué)校開發(fā)了無教學(xué)意義的體育項目,使體育教學(xué)一直處在停滯不前的狀態(tài)。體育保健知識的融入可以更好地拓寬體育教學(xué)內(nèi)容,在體育項目的選擇上要以保健知識豐富,教學(xué)意義強(qiáng)的項目為主。這有利于體育保健知識充實體育教學(xué)內(nèi)容,為體育教學(xué)注入新鮮血液。
(三)促進(jìn)身體健康發(fā)展
身體健康是指人的體能良好,技能正常和精力充沛的狀態(tài),與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為密切相關(guān)。學(xué)習(xí)體育保健知識能塑造良好的體形和身體姿態(tài),改善和預(yù)防圓肩、駝背、頭前傾等問題;初步掌握科學(xué)鍛煉的方法,有針對性地提高和改善體能;了解營養(yǎng)飲食,杜絕不良生活習(xí)慣,加強(qiáng)疾病的防范意識,提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
三、改善措施
(一)加強(qiáng)學(xué)校管理體制
1.學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)生體育保健能力的載體,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生體育保健的教育,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時安排一些實際操作課程,讓學(xué)生對體育保健知識了解更為深入,同時舉辦相關(guān)手抄報、板報、運(yùn)動會設(shè)立保健知識比賽等活動。鼓勵教師根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,向同學(xué)講解容易出現(xiàn)的教學(xué)事故,并通過演示及練習(xí)處理方法,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握此項目保健知識。
2.體育組牽頭建立體育保健工作小組,建立好體育保健教育機(jī)制,將體育保健基礎(chǔ)知識在體育課、課間操、特色課中進(jìn)行有效覆蓋,幫助師生樹立體育保健基礎(chǔ)知識意識。
3.現(xiàn)階段小學(xué)時期體育教材主要對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編著,對于體育保健知識教學(xué)不利,編著過程中加入體育保健知識,可以有助于學(xué)生理解。
(二)提升教師的教學(xué)能力機(jī)制
1.教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,充分挖掘教材的趣味因素,把握教材的精神實質(zhì),努力使學(xué)生在愉快的氣氛中接受知識。教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)男问胶头椒▽⒅R傳授給學(xué)生,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。讓學(xué)生體會“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手和思考的能力,讓體育與健康課程更加規(guī)范合理。
2.體育教師備課過程中應(yīng)多收集體育保健相關(guān)知識,政府部門應(yīng)多組織體育保健的培訓(xùn)工作,讓體育教師獲取損傷的處理辦法,并采取相應(yīng)的考核政策,讓新教師必須通過考核才能正式上崗,老教師采取參加學(xué)時培訓(xùn)及考核,并頒發(fā)證書??己顺煽兣c工資、評職稱掛鉤。
(三)加強(qiáng)體育課堂機(jī)制
1.體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)中加入具有趣味性的體育保健基礎(chǔ)知識,更好地吸引學(xué)生的專注力,同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育保健知識。由于體育保健學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,如果采用死記硬背,填塞式教育等結(jié)果不會很好。因此,應(yīng)把復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化,用趣味性問題引導(dǎo)進(jìn)行師生互動,并運(yùn)用多媒體設(shè)備。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解,使理論與實踐之間的聯(lián)系更為緊密。
2.由于體育保健知識分為衛(wèi)生知識、運(yùn)動常識、營養(yǎng)知識、運(yùn)動損傷預(yù)防知識、自我保健知識和心理健康。理論知識占主要部分,對于室外體育課來說,理論知識在室外教學(xué),會出現(xiàn)學(xué)生對語言傳授知識理解和記憶產(chǎn)生一種障礙,所以上課時教師采取印發(fā)保健知識手冊形式或板書形式,對體育保健理論知識進(jìn)行講解。學(xué)校應(yīng)該開展體育理論室內(nèi)課,這不代表取消室外體育課。體育與健康課程的學(xué)習(xí)是需要有體育理論進(jìn)行堅固的,有助于體育與健康課程向良好勢態(tài)發(fā)展。
四、結(jié)語
體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑,而體育保健基礎(chǔ)知識在課程中又起著至關(guān)重要的作用,要開展好小學(xué)體育教學(xué)必須從體育保健知識入手,樹立以“健康第一”為導(dǎo)向的體育教學(xué)理念。通過社會支持、學(xué)校幫助、家庭協(xié)助、自身努力等多方面的協(xié)作配合,促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展,為終身體育奠定堅實基礎(chǔ)。
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◎編輯 武生智