曹恒林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?重點分析在高校外語教學中組織社會熱點問題的課堂討論辦法，結合當下高校外語教學現狀，從應用理論結合實踐的教學方法、構建健全的管理評價結構、組織并開展趣味教學活動、注重引導和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學生的綜合能力這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升高校外語教學水平，為高校的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?社會熱點問題;高校;大學生;應用價值

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0160-02

對于高校長遠發(fā)展而言，加強組織社會熱點問題的課堂討論辦法運用十分重要，其不僅和高校學生外語學習水平有關，還和高校學生全面發(fā)展有很大聯系。因此，外語教師要對組織社會熱點問題的課堂討論辦法高度重視，通過科學運用，將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化，為培養(yǎng)學生正確的是非觀和價值觀提供有利條件。以下主要內容為在高校外語教學中組織社會熱點問題的課堂討論辦法。

一、分析社會熱點

（一）較強的時代性

每個社會熱點問題都有其特定的社會條件與時代背景，能夠將當時社會的最新動向充分地反映出來，所以時代特點較強。社會熱點的典型特點為即時性。每個時代的人們所關注的焦點都不同，處于不同社會背景中的人們看待相同的事情會產生不同的看法。由于時代的發(fā)展是多種矛盾運動的進程，其將矛盾推向人們，在輿論當中，熱點問題最受關注，其是非莫辯，一般成為群眾情緒的催化劑，和整個輿論走向息息相關。其實，社會熱點問題為時代進步的衍生物，其能夠將社會的最新動向客觀地反映出來，在眾多的社會矛盾之中，社會熱點問題最為突出，不能回避[1]。

（二）較強的動態(tài)性

從客觀的角度看，社會熱點是動態(tài)的，沒有肯定的結果。這和當代網絡與科技飛速發(fā)展有關。隨著信息傳播渠道的多樣化，每個熱點問題的結果都隨人而變。比如，日本的核輻射事件（the Fukushima disaster），讓我國人民瘋狂購鹽，經事實證明只是謠傳。在目前新聞行業(yè)飛速發(fā)展的時代下，無論其專業(yè)度怎樣，只要對相同的事件解讀都會得到不同結果?；诖?，社會熱點有很強的引導性，因為社會熱點是不斷變化的，所以其會隨著時間的推移而發(fā)生改變，它自身有發(fā)展與消退的過程，現在是熱點，過段時間可能就不再是，會出現新的熱點。而盡管在相同的時間里，群眾重視的問題也有可能不同，所以，社會熱點問題有很強的動態(tài)性[2]。

（三）較強的大眾性

社會熱點的基礎便是大眾性。因為具有大眾性的特點，社會熱點才會被社會大眾所熟知。若是社會中發(fā)生的事情不能讓大眾所熟知，那么便不是社會熱點。當然，社會熱點是針對社會大眾來講的，家長里短不能被叫作是社會熱點。其實，社會熱點問題變化是社會經濟生活中普遍存在的現象，一般都和社會群眾的切身利益相關，所以會得到社會的全面關注。針對社會熱點問題來講，大眾性是其一個十分典型的特點，影響著社會熱點的實效性。常規(guī)狀況下，社會熱點問題為群眾討論度較高的問題，有明顯的大眾性特點。

（四）較強的多樣性

現如今，社會熱點問題成因較多，其傳播對象有一定的差異性，牽涉領域有一定的廣泛性，傳播方向有一定的不固定性?；诖耍軌蚩闯錾鐣狳c的多樣性特點。社會熱點問題是因為社會發(fā)展中的矛盾爆發(fā)所致，很多熱點問題都是十分繁雜的，牽涉多方問題。通常來講，社會熱點問題均是采用不同媒介與渠道進行傳播的，其中最為常見的是電視、微博、微信公眾號等。因為社會熱點牽涉的行業(yè)眾多，所以在社會熱點具體傳播中，常常會發(fā)生一些矛盾，影響社會熱點良性傳播，不能將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化，由此便能看出社會熱點多樣性的特點。

二、在高校外語教學中組織社會熱點問題的課堂討論辦法

現如今，在高校外語教學中組織社會熱點問題的課堂討論辦法有很多，其中比較常見的是應用理論結合實踐的教學方法、構建健全的管理評價結構、組織并開展趣味教學活動、注重引導和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學生的綜合能力，詳細內容如下。

（一）應用理論結合實踐的教學方法

高校若想實現教學目標，需要對教育實踐領域進行進一步研究。當前，我國高校外語教學工作因其理論知識豐富，在教學實踐中過度注重理論知識講解，應用的教學方式多數是傳統(tǒng)的說教方式，所以在課上學生只能被動地學習知識，無法發(fā)揮主體作用，讓高校教學工作的帶動性與吸引力下降。高校外語教學應是趣味十足的，有一定的親和力與說服力。照本宣科的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣。為了轉變該種教學情況，高校外語教師應積極創(chuàng)新教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學模式，合理運用信息技術，優(yōu)化教學方式，讓學生脫離枯燥的課堂，全身心地參加實踐活動。另外，高校外語教師要從社會熱點問題切入，鼓勵學生完成自主收集任務，豐富課堂，集趣味性和思想性為一體[3]。結合學生特點組織課堂交流活動，大力優(yōu)化教學流程與教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力，加強高校教學的有效性。

（二）構建健全的管理評價結構

在高校外語教學中引入社會熱點問題，能夠讓教師進一步掌握學生思想動態(tài)。教師若想將教學意義發(fā)揮出最大化，就要構建行之有效的管理評價結構。現如今，高校評優(yōu)和評獎多半都和文化課成績有關，并且設立強制性標準?；诖?，高校要給予學生對熱點問題的解讀高度重視，通過科學設置課程，來防止出現形式課，并且合理設置評獎、評優(yōu)等比重。通過構建健全的管理評價體系，不但能夠深入了解學生的思想動態(tài)，還能展開有效評價，了解學生的價值理念與思想意識，且能夠切實提升大學生社會熱點問題的分析能力與解決能力。與此同時，教師的教學評價不要只局限在課堂上，教師一定要投其所好，通過運用網絡資源，來對敘述的動態(tài)表現進行全方位了解，為第一時間調整教學計劃提供有利條件[4]。

（三）組織并開展趣味教學活動

在高校外語教學過程中引入社會熱點問題，不能只限于課堂，也不能和課堂完全脫節(jié)，其有效運用為多種場合整合作用的結果。高校在大力轉變課堂教學模式的同時，還應增強有關平臺的建設。首先，應用學校社團開展有關活動，組織相關比賽與競賽，開展有關演講活動與講座活動，促使學生積極主動參加，在其過程中加強發(fā)現問題的能力以及熱點意識。其次，組建專門組織。實際上，高校是社會熱點問題的晴雨表，要設立獨立組織分析并整理社會熱點問題，同時采用課堂反饋的方式與問卷調查的方式掌握學生的思想動態(tài)，以及對社會熱點問題的看法。通過開展實踐活動，設立有關課程來解決高校學生的思想問題，引導他們樹立正確的“三觀”。再次，組建校際網絡平臺。在學校官網上設立于社會熱點問題有關的模塊，其中不但含有社會熱點問題，還包括對其的解讀。最后，學校之間要充分發(fā)揮聯動效應，將專家學者的解讀引入其中，讓社會熱點問題真正地進入高校外語教學之中，為高校外語教學水平提升到新高度奠定堅實基礎[5]。

（四）注重引導和監(jiān)督社會熱點問題

因為社會熱點有較強的動態(tài)性，所以不同的人對同一時期的社會熱點問題會產生不同的看法，外加傳播路徑的多樣化，對社會熱點問題的不同觀點及看法會給學生的“三觀”帶來一定影響。高校學生已有一定的甄別能力，但是社會熱點問題的多元化、新穎性以及繁雜化，極易給其帶來誤導。所以，高校只有正向解讀社會熱點問題，加大對學生引導力度，全面整理與監(jiān)督參差不齊的信息，才能切實實現提高高校教學有效性的目的。另外，在高校外語教學實踐中引入社會熱點問題，應選擇恰當的社會熱點問題[6]。引入學生感興趣的社會熱點問題不僅可以調動學生學習的主觀能動性，還能提升教學有效性。比如在教學中涉及思政問題時，教師可以帶領學生一同解讀《紅海行動》和《戰(zhàn)狼Ⅱ》，這兩部電影不但引起了極大的社會反響，而且還調動了學生愛國主義情懷，產生情感共鳴?；诖?，合理選擇社會熱點問題，注重社會熱點問題監(jiān)督與引導，對提升高校教學有效性具有至關重要的作用。

（五）大力提高學生的綜合能力

在高校外語教學工作開展中，教育工作者應積極導入社會熱點問題，調動學生主觀能動性，提高學生優(yōu)化問題的能力，促使學生主動關注社會，了解有關社會問題，這對高校外語教學工作有序且高效地開展具有積極作用。除此之外，加強學生的思辨能力。因為高校外語教學工作與學生關注點有一定偏差，學生對知識學習興趣不高，所以造成學生參與度較低。在此種狀況下，學?？梢越Y合現代化技術，促使學生主動參與社會熱點問題研究活動，再慢慢地滲入教學內容?，F如今諸多高校均構建了網絡學習平臺，專門開設了關于熱點問題的探討專欄，在其中學生能夠分析問題，闡述自己的觀點，加強自身思辨能力[7]。同時，要調動學生學習熱情，高校為人才匯聚的主要場所，高校外語教學工作是否關乎學生“三觀”的樹立。高校外語教師應注重以人為本，合理引導學生學習，對于社會熱點問題應引導學生關注現實，加強學生學習積極性。把高校外語教學工作和社會熱點問題有機結合以后，抽象且模糊的理論知識變得直觀且形象。

三、結語

若想提升高校教學水平，需要深入分析社會熱點問題，準確掌握學生思想動態(tài)，通過應用理論結合實踐的教學方法、構建健全的管理評價結構、組織并開展趣味教學活動、注重引導和監(jiān)督社會熱點問題、大力提高學生的綜合能力等途徑，來加強學生的整體能力，給大學生提供良好的學習環(huán)境，為其日后全方面發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]朱克菊.社會熱點問題在高校思想政治教育中的應用研究[J].法制博覽，2020（13）：82-83.

[2]任俊杰.高校思政教育工作中社會熱點問題的價值探討[J].公關世界，2020（6）：108-110.

[3]蔣競.社會熱點問題在高校思政教育中的應用分析[J].課程教育研究，2020（8）：78-79.

[4]張雯雯.社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的應用價值探討[J].新疆社科論壇，2020（1）：91-94.

[5]朱錦華.社會熱點問題與高校思政教育工作的結合探究[J].新聞研究導刊，2020，11（3）：215，217.

[6]孟廣娟.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探究[J].河北青年管理干部學院學報，2019，31（6）：61-63.

[7]魏星.社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用價值探討[J].課程教育研究，2019（47）：81.

編輯 張 俐