李娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?線上教學是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行的教學模式，具有便于管理、便于考核等優(yōu)勢，但同時也存在一些問題。線上教學模式仍然處于不斷探討的過程，其中還存在諸多問題需要解決，特別是電工基礎(chǔ)這類實驗性很強的課程內(nèi)容的實現(xiàn)更是變得困難。分析線上教學的時間過程以及線上教學的優(yōu)勢與問題，為更好地解決線上教學的問題提出建議與意見。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?線上教學;網(wǎng)絡(luò)教學;中職院校;電工基礎(chǔ)

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0146-02

一、問題的提出

（一）背景

線上教學是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行遠程教學的一種形式，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天十分盛行，它能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更好的教學資源。在遇到一些不可控因素時常常采用網(wǎng)絡(luò)教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用微信、QQ等交流平臺，利用騰訊課堂、學習通等教學平臺對學生進行線上教學輔導，減輕學生的學業(yè)帶來的影響。在“停課不停學”期間，教師搖身一變成為“網(wǎng)絡(luò)主播”，在教學過程中也發(fā)生了一些問題，學生的學習也均出現(xiàn)很多的弊端與優(yōu)勢。

（二）線上教學概況

線上教學是一種充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式，進行網(wǎng)絡(luò)教學的模式，常見的慕課系統(tǒng)由有中國大學慕課、智慧數(shù)學系平臺等。這些平臺匯集了全網(wǎng)的優(yōu)秀課程資源，讓學生能夠利用一部手機或者一臺電腦進行遠程學習，滿足了學生對碎片化時間的利用以及對優(yōu)秀教學資源的需求。線上學習成為很多學校一個教學補充模式，學生自由地選擇其中的課程學時，隨后，認證考核便可以得到學分。

線上教學的模式被很大利用，網(wǎng)絡(luò)條件好的教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)直播教學模式，為學生帶來更加直觀的講解與更加緊密的互動，教師還可以選擇線上優(yōu)質(zhì)課程，學生自主學習，教師答疑解惑的教學模式進行。多種選擇，多條路徑，殊途同歸，共同實現(xiàn)“停課不停學”的教學目標。

二、線上教學的實踐過程

（一）學習平臺使用

使用國內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)課程平臺學習通，其功能包括上課簽到、學習記錄、討論、提問、在線考試等內(nèi)容。平臺預制多種學習模式，學生可以自由選擇，教師也能夠及時獲取學生的學習動態(tài)消息，對學生的學習進度進行檢查。課后作業(yè)功能，可以檢測學生學習情況，及時反饋，作業(yè)批改簡單而高效，能夠知曉學生的學習情況，并及時答疑解惑。以我校電工基礎(chǔ)課程為例，采用學習通網(wǎng)絡(luò)平臺實施教學，學生可以在手機端或者電腦端進行學習，作業(yè)的完成等。

（二）直播+互動平臺

光有線上學生自主學習是不夠的，教師必須采用直播與學生自主學習的結(jié)合方式才能夠?qū)⒕€上學習的效果達到最大化。就教學情況來看，比較穩(wěn)定的直播系統(tǒng)由騰訊課堂、騰訊會議、QQ課堂、釘釘?shù)戎髁鬈浖?，這些軟件的服務(wù)器強大，能夠容納很多學生同時在線上課，而不會因用戶人數(shù)激增而導致服務(wù)器崩潰。以騰訊課堂為例，電工基礎(chǔ)課程的教學得到了比較全面的發(fā)揮。騰訊課堂穩(wěn)定性高，兼容性好，交互性好。能夠?qū)崿F(xiàn)屏幕共享，播放PPT、視頻等都能夠流暢運行，新增有上課發(fā)言功能，能夠很好地實現(xiàn)師生交流，簽到功能能夠有效的考勤，加上后臺學習時間監(jiān)測功能，能夠有效地監(jiān)測學生學習狀況。

（三）微信、QQ、釘釘?shù)溶浖睦?/p>

線上教學過程中，教師與學生的交流必不可少，一般比較方便的幾種軟件就有QQ、釘釘、TIM等，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的快速發(fā)送，建立多人群聊，便于班級管理、文件發(fā)送、師生溝通等。QQ新增作業(yè)功能，能夠很輕易地完成學生的作業(yè)收繳以及批改。騰訊文檔的在線多人協(xié)同編輯能夠很大程度上保證共同辦公，統(tǒng)計考勤，彌補線下學習的不足。就電工基礎(chǔ)課程而言，平時教學群中，可以與學生實時交流，完成布置作業(yè)、簽到、打卡等任務(wù)。還可以通過群公告下發(fā)重要通知，作業(yè)功能保證了作業(yè)的收繳與批改，群文件方便學生查閱各種文件。

（四）備課環(huán)節(jié)

線上教學的備課環(huán)節(jié)相較于傳統(tǒng)的方式教學有很大的差別，主要表現(xiàn)在上課的方式與學生的互動之上。網(wǎng)絡(luò)教學的備課首先應當進行設(shè)備的調(diào)試，確保設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)良好，運行流暢，無時延等，設(shè)備穩(wěn)定，耳機無雜音不妨礙學生聽課。教師也要保持環(huán)境安靜，為學生提供良好的上課環(huán)境。授課的方式不同，教師無法確認課堂中每個學生的學習狀態(tài)，互動情況也比較差，教師需要針對這種情況采取相應的措施，如何調(diào)動上課積極性，如何才能讓學生積極地投入線上課堂。線上教學的板書講解受到很大的阻礙，教師可以通過書寫板或者電子演示等方式進行知識脈絡(luò)的整理，教學重點的講解等。電工基礎(chǔ)課程因為其中有大量的演示內(nèi)容需要處理，在上課時利用到書寫板為學生板書，講解一些重要的電路或者電路實驗。

（五）教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的推進分為多個環(huán)節(jié)，首先是課前準備，在電工基礎(chǔ)課程中，我先會在電工基礎(chǔ)課程釘釘群中提醒學生要上課了，然后利用釘釘?shù)耐镀惫δ苓M行一次投票，然后在轉(zhuǎn)入課程平臺，等待學生進入課堂。學生進入課堂之后，進行正常的教學互動。課結(jié)束時候，進行學生的作業(yè)布置，作業(yè)內(nèi)容在課程結(jié)束后分享，同時在釘釘群內(nèi)發(fā)布作業(yè)截圖，利用釘釘作業(yè)功能進行作業(yè)布置，學生自主完成作業(yè)拍照上傳，然后我進行批改，反饋，整理學生的錯題，然后集中進行講解，學生有困惑可以在釘釘群中提問，我會逐一進行回答，這就是整個課程推進的現(xiàn)狀。教學過程相較于傳統(tǒng)的教學方式復雜了許多，但是基于特殊情況的關(guān)系，線上教學必須要保質(zhì)保量完成，不能夠影響學生的正常學習時間。

（六）實驗教學環(huán)節(jié)

電工基礎(chǔ)課程包含大量的實驗內(nèi)容，但基于特殊情況的影響，教師和學生都缺乏相應的設(shè)備與實驗條件，導致實驗的操作難以實現(xiàn)。但是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各項虛擬仿真實驗系統(tǒng)為線上實驗教學的實行提供了方法。電工技術(shù)基礎(chǔ)課程首先利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，比如騰訊課堂等軟件進行直播教學、講解實驗原理、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等。學生課后利用虛擬仿真平臺進行實驗的具體操作，然后完成響應的實驗報告。仿真實驗平臺能夠模擬實驗的進行，讓學生體會到實驗真正的目的，但是，線上實驗教學存在很多的弊端，教學效果也不是實際教學能夠比擬的，只是在特殊情況之下盡量降低對學生課程的影響的權(quán)宜之計。

（七）考試考核

考試考核作為課程評價的重要環(huán)節(jié)。課程考核主要分為三個方面：（1）平時成績，包括課堂考勤，作業(yè)完成狀況，上課互動情況，這些內(nèi)容都可以通過相應的平臺進行檢測，十分的方便，便于平時成績的記錄。（2）實驗成績，實驗成績也包括實驗課程的學習，實驗操作和實驗報告的書寫。（3）就是學生的期末考試成績。期末考試成績的認定是一項非常困難的事情，因為它受到諸多條件的限制，教師難以判斷學生的考試狀態(tài)與考試情況。在這種背景下，電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核為線上云監(jiān)考系統(tǒng)的實行。云監(jiān)考系統(tǒng)的要求比較復雜，需要學生采用兩臺設(shè)備，一臺設(shè)備用于考試使用，另一臺設(shè)備用于監(jiān)測學生狀態(tài)，兩臺設(shè)備聯(lián)合才能夠?qū)崿F(xiàn)學生考試的全方位監(jiān)控。

三、線上教學的體驗與反思交流

（一）線上教學推進的難度

線上學習有很多難度，首先，就是教師對網(wǎng)絡(luò)直播平臺不夠熟悉，不能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺進行學生的學習指導。其次，學生的學習很容易受到設(shè)備的限制，和其他因素的影響，導致教學質(zhì)量下降。教師在上課時與學生之間缺乏有效的互動，這樣很難實現(xiàn)教學效果。

（二）線上教學的優(yōu)勢

首先，線上教學的優(yōu)勢在與學生的平時上課考勤，簽到狀況更加明了，便于平時成績的記錄。其次，線上學習留給學生更多的空間，現(xiàn)在的很多慕課和直播平臺均支持回放功能，學生能夠在學習中不清楚的地方多多溫習，以達到學習的效果。最后，線上學習能夠利用全網(wǎng)資源，有利于學生取舍，形成自己的學習方式。

（三）線上教學的反思

通過線上教學的進程來看，線上教學的教學質(zhì)量不及實地教學。電工基礎(chǔ)是一門重視實驗，理論與實驗相結(jié)合的一門學科，在這種情況下，學生的學習會受到很大程度的影響。在教學過程中，我覺得作為教師應當轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現(xiàn)線上教學的作用。同時，教師的管理方式也要轉(zhuǎn)變，要真正打入年輕人的內(nèi)部，與他們溝通交流，實現(xiàn)引導式教學。

四、線上教學改進措施與建議

（一）明確教學目標，為學生提供更好的學習環(huán)境

電工基礎(chǔ)課程的實現(xiàn)離不開學生的學習與教師的指導，老師要制定明確的教學目標，有目的的培養(yǎng)學生的能力。教師為學生準備豐富的資源進行學習，學習視頻，作業(yè)習題，實驗模擬等，幫助學生形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)拓展化，多元化教學。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，積極與學生交流

中職院校的學生以年輕人為主，他們有自己的圈子與交際方式。教師應當轉(zhuǎn)變觀念，積極地融入學生的學習圈子，深入與學生進行互動交流，才能夠激發(fā)學生對學習的興趣，達到更好的課堂效果。教師要構(gòu)建一個輕松地學習氛圍，讓學生樂于交流，樂于分享。

（三）指導學生利用生活中的物品進行課程的學習

電工基礎(chǔ)課程中包含有很多與生活息息相關(guān)的課程內(nèi)容。老師要善于應用這些素材，有目的地指導學生利用相應的物品進行實驗研究，課程學習等內(nèi)容，真正做到學習與生活相結(jié)合，實現(xiàn)生活化教育。

（四）以“學”為主，激發(fā)學生的學習欲望

線上教學的主體是學生，學習是學生自己的事情，老師只是負責引導。學生最好的學習狀態(tài)就是自主學習，自我探索，而不是被動的接受，為了完成課業(yè)任務(wù)而被動學習，這樣的課程效果很差。老師要采用輕松愉快的教學方式，激發(fā)學生的欲望，才能夠更好地實現(xiàn)課程教學。

五、結(jié)語

基于特殊情況之下的特殊線上教學模式還不太成熟，需要廣大中職院校師生共同探索、共同完善，解決線上學習的難題，達到素質(zhì)培養(yǎng)目標，探索新的教育模式。

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編輯 王海文