曲元海 王宏志 陳衍峰 王耀坤 代麗麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教學名師是重要的教育資源，地方院校要積極發(fā)揮教學名師的作用。經(jīng)過一年多的實踐證明，可以從師德師風職業(yè)操守、教育教學思想和理念、教學研究、科學研究、交流分享答疑解惑、課堂教學評價、打造教學團隊等方面發(fā)揮名師的引領力，同時提出在發(fā)揮名師作用的過程中還存在的一些問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教學名師;引領力;途徑

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0020-02

一、前言

高質(zhì)量的高等教育呼喚著高水平的教師，隨著我國高等教育的普及化，對高校教師隊伍提出更高要求。為了建設高水平本科教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2018年教育部提出要推進教育的“四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準：一是回歸常識;二是回歸本分;三是回歸初心;四是回歸夢想。因此，如何采取有效措施盡快打造高素質(zhì)的教師隊伍是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。青年教師是主力軍，在其成長過程中，發(fā)揮教學名師的引領作用是青年教師成長的重要途徑之一，為此本文重在探究教學名師的作用發(fā)揮。

二、教學名師概述

教學名師是學校教師的一項榮譽，由教育部門選拔命名。2003年教育部組織第一屆高等學校教學名師獎評選表彰工作以來，“教學名師”這一獎項迅速成為學校教師的一項榮譽，各級各類學校爭相效仿。教學名師的具體內(nèi)涵是什么？有學者認為，在其所屬的地區(qū)或領域中，為同行熟知，被社會認可，為學生歡迎，具有高尚的人格魅力、堅定的教育信仰、先進的教學理念和高超的教學能力，能不斷學習和創(chuàng)新精神的教師;也有人認為，高校教學名師是指出名的或有名聲的學者抑或有名聲的高校教師的完美統(tǒng)一。

三、教學名師發(fā)揮作用的途徑

教學名師是學校的重要資源，如何發(fā)揮這些資源的價值，我們結合名師工作室的建設和立項課題的研究，進行了一些有益的探索。名師負責組建一個由若干有專長的教師構成的團隊，與教學發(fā)展中心、教務處等主要部門合作，充分調(diào)研每個教師的需求以及教師的實際狀況，然后進行分類細化。經(jīng)過一年多的實踐總結，教學名師的引領作用概括為以下幾方面。

（一）師德師風職業(yè)操守方面

作為高校教師，職業(yè)操守特別重要，它是教師得以為人們敬仰的主要內(nèi)核，也是能為人師的主要指標。因此，作為名師的引領作用的最關鍵內(nèi)容就是職業(yè)操守。通過名師的引領讓青年教師感受到教師職業(yè)的“智慧之美、德性之美、人格之美。”[1]作為教師必須愛崗敬業(yè)，這里強調(diào)一個“愛”字，因為有愛，才可以義無反顧，因為有愛，才能甘于奉獻。

熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位。捷克教育家夸美紐斯說過，太陽底下再也沒有比教師這個職業(yè)更高尚的了。這個職業(yè)之所以崇高偉大，一是因為它的工作是塑造人類靈魂;二是熱愛學校，關心學校，以學校發(fā)展為己任;三是獻身于教育事業(yè)的職業(yè)理想;四是辛勤耕耘，無私奉獻。怎樣才能做到愛崗敬業(yè)呢？

1.“敬業(yè)意識”[2]

古人云，主一無適便是敬。通俗解釋就是要專一，心無旁騖，忠于一件事?？鬃诱f，事思敬，執(zhí)事敬。教師敬業(yè)就是對教育事業(yè)心存敬重，盡職盡責。表現(xiàn)在忠于黨的教育事業(yè)，需要教師懷著敬畏之心認真?zhèn)湔n、上課、作業(yè)批改，根據(jù)教育教學規(guī)律，融育人于教學過程之中，千方百計把事情做好。

2.樂業(yè)意識

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂業(yè)主要表現(xiàn)在教師對待工作的態(tài)度上，熱愛自己所從事的教師職業(yè)，并能在工作中體會到自豪感和榮譽感。梁啟超先生說過，凡是職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會產(chǎn)生。樂業(yè)就是要求教師對教育工作充滿熱情，熱愛教育，喜歡學生，把教師職業(yè)作為一種人生的享受與精神樂趣。只有這樣才能真正成為一位名副其實的人類靈魂工程師，才能完成教書育人的神圣使命。

3.職業(yè)規(guī)范意識

孔子曰：見人不可以不飾，不飾無貌，無貌不敬，不敬無禮，無禮不立。作為教師，時時刻刻要用教師的規(guī)范要求自己，舉手投足、一言一行都能讓人感到你應該是教師，同時要嚴格遵守相關的法規(guī)及教師職業(yè)道德規(guī)范。

4.勤業(yè)意識

一要勤奮，勤奮是敬業(yè)愛崗的外在表現(xiàn)，因此作為教師要勤于學習。古人云：非學無以廣才，非志無以成學。二是要勤于思考。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。三是勤于發(fā)問。沒有疑問就沒有思考。要培養(yǎng)學生的問題意識，首先教師要善于發(fā)問。四是要勤于總結，善于反思。

在具體的操作過程中，不能只是通過說教去影響青年教師，要通過多種方式讓青年教師能看得見、摸得著。通過名師的報告來引領青年教師;通過名師的切身經(jīng)歷感動青年教師;通過名師與青年教師面對面的交流感染青年教師;通過具體的案例讓青年教師感受如何去踐行職業(yè)操守。

（二）教育教學思想和理念方面

“師德師風及職業(yè)操守是作為教師的根本，在具體工作中教育教學思想和理念是指導教師從事教學工作的靈魂。”因此作為名師引領作用的重要內(nèi)容是教育教學思想和理念。剛剛從事教學的青年教師還沒有形成自己的一套程序，更沒有先進的教育教學思想給予指導，需要有人有針對性地給予幫助。教學名師有多年的積淀，已經(jīng)形成了比較成熟的教學思想，并能比較順利地貫徹到教學過程中。目前比較先進的教育教學理念是以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性、主體性、個性化、開放性、多樣性、生態(tài)和諧、系統(tǒng)性等。在大學里，教學中要始終貫徹人文教育和學術精神，塑造人，學會做事，然后再考慮服務社會。在對青年教師的引領過程中，采取寓理念于具體的教學設計中，通過具體內(nèi)容的教學設計和實施過程的剖析，讓青年教師能融入具體的情境中，更容易理解教學思想和理念的重要價值。與青年教師交流，讓他們按照“基于什么想法去這樣做？意圖是什么？為什么？還可不可以改進？”這樣的模式去操作。

（三）教學研究方面

教學研究是提高教學質(zhì)量、提升教師教學能力的必要途徑。青年教師往往在這方面是弱項，原因很多。一是人們的傳統(tǒng)觀念認為大學科學研究是核心，輕視教學研究;二是一些高校在業(yè)績考核方面往往以科學研究為主，從而也在客觀上造成教學研究不足的現(xiàn)狀;三是青年教師不知道如何去從事教學研究。作為教學名師有豐富的教學研究經(jīng)驗，因此可以成為青年教師的引路人。青年教師既要抓好科學研究工作也要抓教學研究工作，兩手都要硬。要讓青年教師清楚教學研究的重要性，其實教學研究能改進和深化教學，能提高教學的效率。它的重要性越來越得到人們的重視，甚至有人把大學學術分為探究的學術、整合的學術、應用的學術和教學的學術。要通過具體的實例讓青年教師學會如何在教學過程中發(fā)現(xiàn)教學研究的問題、提出教學研究問題，然后如何通過項目去研究問題。如何把研究的結果進行總結提升，并應用到具體的教學中，提高教學的效果。尤其是關于教研項目如何申請以及如何開展研究，特別要注重研究的方法和實事求是的研究態(tài)度。在實踐過程中，我們通過具體的案例詳細地分析教學研究的各個環(huán)節(jié)，當然也包括教學研究的論文如何來寫。這樣的引領是實實在在的，對廣大青年教師來說非常受益。

（四）科學研究方面

高校的一項重要職能是科學研究，每位教師都特別關注科學研究，這與長期以來的傳統(tǒng)有關，也與教師本身的發(fā)展和利益密切相關。從某種程度上說，各高校都存在重科研輕教學的現(xiàn)象。作為地方高校的教師如何看待科學研究？如何從事科學研究？這是一個非常現(xiàn)實的問題。作為名師在這方面應該起到引領作用。青年教師，首先要明白科學研究的意義以及科研與教學的關系，怎樣進行科學研究。搞科研不能功利性太強，要培養(yǎng)自己科研的興趣，端正學術研究的態(tài)度，進而達到一種平衡。教研改進教學，科研提升教學，把科研與教學結合起來，把科研當成一種常態(tài)。要有團隊意識，這樣研究才能具有可持續(xù)性，并且學術視野會越來越寬。

（五）交流分享答疑解惑方面

名師的成長經(jīng)歷都非常豐富，這種經(jīng)歷就是財富。對青年教師來說可能是寶藏，能對青年教師的成長起到重要的引領作用。作為名師可以通過與青年教師交流，把多年的教學、管理、教學研究、科學研究的經(jīng)驗與青年教師分享，同時可以幫助青年教師解答他們發(fā)展過程中的困惑，使其更好地樹立信心，更快地成長。我們每一學期都開展名師教學面對面活動，在實踐過程中感到非常好。

（六）課堂教學評價方面

課堂教學是教師工作的主戰(zhàn)場，“教師成長過程中必須經(jīng)歷新手階段、高級新手階段、勝任階段、精通階段、專家階段?！弊鳛榍嗄杲處熞肟焖俪砷L，除自己不斷努力外，名家的指導幫助是很有效的途徑。我們在實際操作中，往往是一位名師帶幾位青年教師一學期，有的可能帶一年，成為他們的教學導師，對青年教師的教學設計及實施都給予細心指導，“從教學理念，教學技能，教學環(huán)節(jié)，問題創(chuàng)設，如何突出重點、分散難點、抓住關鍵等?！盵3]精心地幫助青年教師打磨課堂教學。實踐證明這種方式促使青年教師進步特別快，兩三年就已經(jīng)嶄露頭角。

（七）打造教學團隊方面

名師數(shù)量有限，如何能發(fā)揮其最大效益，幫助打造教學團隊是名師的一項重要內(nèi)容。在大學里，雖然也強調(diào)團隊意識，但真正意義上的團隊實際并不太多，更多的是單打獨斗，這在某種意義上走不遠。尤其是目前科技發(fā)展一日千里，學科之間的交叉和聯(lián)系密切，很多事情不是一個人就能順利完成的，更多的是團隊共同努力、相互借鑒，發(fā)揮集體的智慧去完成各種挑戰(zhàn)。組織教學研究團隊，共同探究在教學中出現(xiàn)的問題，并不斷地以課題的形式提升研究的深度和廣度。這樣以點帶面，把名師的作用不斷深化和延伸下去。

四、不足及努力的方向

為了發(fā)揮名師的作用，我們進行了認真設計，并在實踐中實施，也遇到了一些問題。名師在發(fā)揮其作用的實際操作中，缺少制度性的保障，導致名師在工作中不能充分發(fā)揮其作用。名師在發(fā)揮引領力的過程中，相關的評價機制不健全。名師的作用還可以在哪些點上體現(xiàn)，還有必要繼續(xù)進行探討。因此，有關名師的話題還有較大的探究空間。

參考文獻：

[1]韋冬雪.高校師德修養(yǎng)實用教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，2009：51.

[2]林崇德.師魂——教師大計 師德為本[M].北京：高等教育出版社，2015：88.

[3]張楚廷.高校教師教育教學技能[M].長沙：湖南師范大學出版社，2015：61.

編輯 司 楠