黃翠霞

閱讀作為小學語文教學中最重要的部分之一，對小學生的學習和發(fā)展有著非常重要的作用。但是目前有很多學校的閱讀教學存在著一定的問題，需要教師引起重視，積極尋找策略，進行解決。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

現階段，在很多小學閱讀課堂中，教師的教學都存在一定的問題，這主要體現在以下幾個方面。第一，有部分教師的教學理念比較落后，他們依然采用說教的方式為學生全盤灌輸課本內容，這樣不符合新課改的要求，也不能突出學生的主體地位，導致學生的閱讀思維和理解能力得不到培養(yǎng)。第二，一些教師的教學手段過于單一，閱讀課堂比較模式化，都是先提出問題，再讓學生閱讀文章，最后通過簡單的發(fā)言總結出文章的主旨，這樣模式化的課堂，會讓學生覺得枯燥無味，從而失去對閱讀的興趣。第三，還有一些教師的課堂講授不能聯(lián)系生活實際，有些教師講的內容過于空泛，不夠具體，無法牽引與拓展學生的思維，也無法得到學生的共鳴，很多學生對閱讀內容生疏，不容易理解文章的思想內涵。第四，部分教師對學生提出的問題并不合適，提出的問題過難或過于簡單，這不容易促進學主動閱讀課文，進行思考。第五，很多小學語文教師只是一味地講解課本內容，并不注重激發(fā)學生的閱讀興趣，也不鼓勵學生進行適當的課外閱讀。

二、優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略

（一）豐富閱讀教學手段

針對以上的問題，教師要尋找解決對策，從而完善自己的閱讀課堂教學。首先教師要更新自己的觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，盡量豐富自己的教學手段。教師可以使用情景教學法，通過為學生創(chuàng)設文本中的情景，加深學生對課本內容的理解。例如，在學習《林沖棒打洪教頭》該課時，教師可以通過多媒體手段給學生播放《水滸傳》的視頻，從而加深學生對閱讀文章的理解，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以以學生為主體，在課堂開展學習討論。

（二）聯(lián)系實際，進行閱讀教學

因為很多閱讀文本都是來源于生活實際的，所以教師在開展閱讀教學時，可以與學生的生活實際相聯(lián)系，進而引發(fā)學生的共鳴。例如，以《驚弓之鳥》這一課為例，教師在講解完文章大意以后，可以講述自己小時候的故事，例如被蛇咬后十分怕蛇等，通過與學生分享現實的經歷，從而深化學生對成語的理解。之后還可以啟發(fā)學生根據課本內容回想并講述自己生活中的事件，學生可能就會講出被老鼠嚇到過，或者被貓鬧過等事情，從而讓學生深刻的體會驚弓之鳥這一成語的意思，并從中得到教育，留下深刻的印象。

（三）設置合理的問題促進閱讀

很對教師在閱讀課堂中會提出問題，來引導學生進入閱讀，來思考答案。這就對問題設置有一定的要求，如果問題設置過難，學生會無法理解，如果問題過于簡單，可能無法引發(fā)學生的思考。這都是不可取的，教師在課堂中應該隨著課程的推進層層深入提出問題，設置有深度的問題，讓學生多維度的思考。例如，在學習《落花生》這一課時，教師為了引出文章的主題，可以提出作者把花生與石榴等其他水果作對比有什么目的，還有對文章最后一句話如何理解等問題。這些問題有一定的技術含量，就可以讓學生在思考中更加鍛煉自己的思維能力，從而主動尋找答案，在課堂上有所收獲。

（四）利用合理方法指導閱讀

除了在課上講解閱讀以外，還可以通過開展活動進行閱讀教學，尤其要注重培養(yǎng)學生閱讀的好習慣。要想使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣并且長期堅持閱讀，教師就一定要給學生提供方法上的指導。教師可以教會學生精讀、略讀、快速瀏覽等讀書方式，還可以教學生如何總結書籍內容、進行文章批注等科學方法。綜上所述，開展好的閱讀教學，對學生的理解能力、思維能力都會有所培養(yǎng)，教師和學生都應該重視閱讀的重要性。針對以上提出的在閱讀教學中存在的問題，教師一定要反思自身，采取種種措施，改變現有的教學方法，積極引導學生思考，注重提高學生的理解能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣與閱讀習慣，從而提高閱讀教學效果。