康艷平 易 婷

一、詞匯云圖及其相關(guān)應(yīng)用研究

（一）詞匯云圖

詞匯云圖，又稱詞云、文字云圖、文本云等，是一種能夠?qū)ξ谋緮?shù)據(jù)進(jìn)行篩選、分析并基于詞頻的信息進(jìn)行可視化呈現(xiàn)和描述的工具。一般的詞匯云圖由30至150個詞匯組成，其特點是符合人們的審美感受，并符合一定的美的規(guī)律（杜華、孫艷超2012）。在信息化時代，詞云不僅是能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)進(jìn)行挖掘的工具，還是美感與圖像學(xué)的結(jié)合體（吳筱明 2018）。云圖中文字的大小、顏色等視覺形式能夠直觀地反映詞匯出現(xiàn)的頻率或重要程度，出現(xiàn)的頻率越高，文字在云圖中顯示得越大，表示該文字越重要。云圖中字體的顏色、樣式、背景及布局都可以根據(jù)使用者的實際需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，生成的詞匯云圖可以下載或者以鏈接的形式分享。由于詞匯云圖制作簡單、操作方便，不論教師還是學(xué)生，都能夠通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)任何文本詞匯云圖的制作。可以說，詞匯云圖是可以將網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)快速生成可視化、圖片化的導(dǎo)航輔助工具，也是信息圖表達(dá)的一種新型文本顯示方式（范明、孟小峰 2012）。目前，常用的一些免費制作詞匯云圖的工具及其網(wǎng)站如下表所示：

網(wǎng)站W(wǎng)ordart wordart.com工具Wordle www.wordle.net WordClouds www.wordclouds.com WordItOut worditout.com ABCya!Word Clouds www.abcya.com/word-clouds.htm Tag Crowed tagcrowd.com Tagxedo（支持中、英文兩種語言） www.tagxedo.com Tricklar tricklar.com/cloudgenerator

相比較而言，wordart.com網(wǎng)站對瀏覽器及使用者的要求不高，只需復(fù)制網(wǎng)址到任意瀏覽器便可使用，操作方便、快捷。將以文字云圖工具Wordart制作的詞匯云圖為例，選取人教版初中英語教材九年級中的一篇閱讀材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并展開分析。

（二）詞匯云圖的應(yīng)用研究概述

詞匯云圖最開始應(yīng)用于基于Web 2.0的網(wǎng)站和博客，主要是通過使用“云標(biāo)簽”對網(wǎng)站上的內(nèi)容進(jìn)行概括性描述，并以關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。

詞匯云圖應(yīng)用范圍較廣。不少學(xué)者（如Clement&Plaisant，et al.2008）將其應(yīng)用到文學(xué)文本的分析和研究中，從不同的角度分析、理解文本內(nèi)容和風(fēng)格。此外，它也可以作為相關(guān)定量研究和數(shù)據(jù)三角互證的輔助研究工具，如運用多種方法和數(shù)據(jù)來源獲得關(guān)于探究現(xiàn)象的更真實可靠的圖片（Carmel&McNaught，et al.2010）。

除了上述兩種應(yīng)用，詞匯云圖還可以應(yīng)用于教育教學(xué)中，拉姆斯登和貝特（Ramsden&Bate 2008）的研究分析了詞匯云圖應(yīng)用于教育領(lǐng)域的可能性，指出詞匯云圖能夠幫助教師“很快掌握調(diào)查分析的直觀反饋”。目前，國內(nèi)已有部分研究者對詞匯云圖在英語教學(xué)中的運用進(jìn)行了研究。通過分析詞匯云圖輔助英語教學(xué)的課堂實踐，對英語教學(xué)的可視化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討，黃曉英（2011），杜華、孫艷超（2012），袁在成（2016），叢麗君（2016）等研究者發(fā)現(xiàn)詞匯云圖使得英語課堂教學(xué)更加生動有趣，有助于提升英語聽力、閱讀、詞匯等方面的教學(xué)效果。

總之，詞匯云圖的應(yīng)用廣泛，既能夠作為文本分析和輔助定量研究的工具，又能夠作為教育教學(xué)中的輔助工具，尤其是在英語教學(xué)中更能夠發(fā)揮出詞匯云圖的優(yōu)勢。

二、詞匯云圖在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

詞匯云圖有助于優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)中文本信息的處理。語言學(xué)科教學(xué)過程中各種文本信息的處理一直是教師關(guān)心的問題。能否準(zhǔn)確、快速地將文本中的重要信息篩選、提取并用生動的方式呈現(xiàn)在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。那么，一篇文本中究竟哪些才是需要關(guān)注的重要信息？利奇（Leech 2001）認(rèn)為，語言教學(xué)從宏觀到微觀都要建立頻率意識，在教學(xué)中要關(guān)注高頻的語言現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該關(guān)注文本中的高頻語言現(xiàn)象。此外，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中處理輸入信息時首先關(guān)注的是意義，即在語言形式上表現(xiàn)為實義詞的信息（Van Patten 2004）。詞匯云圖作為一種文本可視化的工具，一方面，能夠通過圖文結(jié)合的方式幫助教師對復(fù)雜的純文本信息（如單詞、例句等）進(jìn)行加工處理以提煉和呈現(xiàn)實義詞，滿足學(xué)習(xí)者關(guān)注文本中高頻實義詞的需要，生成關(guān)鍵線索詞以幫助其梳理文脈（吳堤櫻、葉意文，等 2019）；另一方面，詞匯云圖應(yīng)用于課堂能幫助學(xué)習(xí)者在文字信息、語言信息和視覺信息之間建立有意義的聯(lián)系（杜華 2012），使得課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提升。

詞匯云圖有助于在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力。作為中學(xué)英語教師，在課堂上難免會遇到學(xué)生注意力不集中、容易開小差的情況。但是，在語言學(xué)習(xí)過程中“只有那些學(xué)習(xí)者注意到的語言信息才可能被其吸收”（Schmidt 1995）。可見，“注意”在語言學(xué)習(xí)的輸入到吸收的過程中起著重要作用。加涅（Gagne）的信息加工學(xué)習(xí)理論也表明：吸引學(xué)生的注意是教學(xué)中的一個很重要的問題，在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)該想辦法把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)（陳琪、劉儒德2007）。因此，教師應(yīng)思考如何在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，從而提高其語言學(xué)習(xí)的效率。通過wordart.com的使用，教師可以將課文內(nèi)容按段落或根據(jù)需要選擇文本范圍來制作成各式各樣的詞匯云圖，引起學(xué)生的無意注意。無意注意即人們自然而然地對那些強(qiáng)烈的、新穎的和感興趣的事物所表現(xiàn)出的意識指向和集中。而各式各樣的詞匯云圖正可作為引起學(xué)生無意注意的刺激物。通過對刺激物的顏色、形狀、大小等進(jìn)行調(diào)節(jié)能夠有效地引起學(xué)生的無意注意，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、引起他們的思考，同時，還能活躍課堂氛圍（趙國祥 2007）。在實際教學(xué)過程中，教師在課前可以運用詞匯云圖吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，然后讓他們根據(jù)教師的提示問題并觀察詞匯云圖展開討論，進(jìn)行文本內(nèi)容預(yù)測。學(xué)生通過觀察詞匯云圖顯示出的不同大小的關(guān)鍵詞，可以快速了解文章主題與重點內(nèi)容，從而能夠較快地進(jìn)入接下來的課堂教學(xué)活動中。例如，教學(xué)人教版《英語》九年級Unit 2 Section B 2b部分The Spirit of Christmas時，教師可以事先制作這篇文章的詞匯云圖，讓學(xué)生觀察詞匯云圖的特點，對文章主旨和關(guān)鍵點進(jìn)行預(yù)測并展開討論。此外，與課文中的附帶圖片相比，詞匯云圖直觀、新穎的信息呈現(xiàn)方式更容易吸引學(xué)生的注意力，有助于教師接下來教學(xué)活動的順利開展。

詞匯云圖的文本挖掘功能有助于教師選取合適的視聽類教學(xué)素材。教師先將視聽材料中的文本信息制成詞匯云圖，然后與所講課文的詞匯云圖進(jìn)行關(guān)鍵詞對比，結(jié)合具體課文內(nèi)容和學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”篩選合適的視聽素材，為新舊知識的銜接搭建橋梁（吳筱明 2018），有助于輸入、獲取視聽素材信息和為語言輸入作好準(zhǔn)備。此外，詞匯云圖可以用于引導(dǎo)學(xué)生文本復(fù)述或總結(jié)，以訓(xùn)練他們的邏輯能力和口頭表達(dá)能力。例如，完成閱讀文本的講解后，教師可向?qū)W生展示生成的詞匯云圖并要求其根據(jù)詞匯云圖的提示對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或總結(jié)。詞匯云圖還可通過課外作業(yè)的形式給學(xué)生布置口語表達(dá)任務(wù)。教師將已經(jīng)篩選出的相關(guān)素材做成詞匯云圖，讓學(xué)生通過隨機(jī)抽取的形式獲得詞匯云圖，然后要求學(xué)生課后完成口語表達(dá)作業(yè)并以視頻的方式提交。

上述主要是教學(xué)過程中詞匯云圖對于教師的優(yōu)勢。對學(xué)生而言，利用詞匯云圖進(jìn)行學(xué)習(xí)也有很多優(yōu)勢。它可以起到輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，達(dá)到豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略與手段的目的，從而提高其語言學(xué)習(xí)興趣和英語寫作能力。例如，學(xué)生可以通過制作詞匯云圖總結(jié)回顧所學(xué)過的課文，加深理解、促進(jìn)記憶；學(xué)生還可以利用詞匯云圖克服閱讀內(nèi)容復(fù)雜、篇幅長的文本時所遇到的困難，如文章的主題、重點內(nèi)容是什么，長期堅持，語言學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。除此之外，詞匯云圖還可以幫助學(xué)生完善和提高英語寫作能力。學(xué)生可以將自己所寫的文章制作成詞匯云圖，以檢查寫作內(nèi)容是否與主題一致。如果某個單詞在詞匯云圖中顯示較大，但是它又不是這篇文章的關(guān)鍵詞，那么學(xué)生就可以及時調(diào)整寫作思路，完善作文。

三、運用wordart.com進(jìn)行的中學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計分析

基于前文對詞匯云圖的相關(guān)討論，下面將結(jié)合課堂實踐，進(jìn)一步探討wordart.com制作的詞匯云圖在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。以人教版《英語》九年級Unit 5 What are the shirts made of?Section B 2b為例，該單元的主題是“日常用品的原材料和產(chǎn)地”，2b部分的文章Beauty in common things重點介紹了中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式中最具代表性的風(fēng)箏、孔明燈、剪紙和泥塑等的制作工藝、原材料及象征意義。詞匯云圖制作網(wǎng)站wordart.com與Unit 5 Section B 2b的閱讀教學(xué)相整合能夠?qū)崿F(xiàn)可視化教學(xué)，為英語閱讀教學(xué)增加趣味性和有效性，以提高學(xué)生的閱讀能力，減少他們在閱讀中的焦慮。

（一）讀前活動設(shè)計

讀前活動是一種熱身活動，以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性為目的。讀前活動也是一種課前的準(zhǔn)備活動，在這一過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，以激發(fā)他們的閱讀興趣和促進(jìn)其對文本內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。文本內(nèi)容是按照某種序列和層級用字母逐一排列成單詞、句子和文本的言語碼，通過將其制作成詞匯云圖可將言語碼轉(zhuǎn)化為更加直觀、形象的意象碼（杜華、孫艷超 2012）。因此，教師可先將完整的文本內(nèi)容輸入wordart.com網(wǎng)站中，創(chuàng)建相應(yīng)的詞匯云圖。然后，將詞匯云圖中生成的線索詞 Paper，Clay，Chinese，Art，Pieces，Cut等呈現(xiàn)給學(xué)生（如圖1所示），并提出以下問題：（1）In this picture，which words catch your eyes most?（2）Can you guess what the passage is going to talk about according to these key words?要求學(xué)生帶著問題、結(jié)合詞匯云圖提供的文章線索詞進(jìn)行小組討論，再根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示初步構(gòu)成線索詞之間的邏輯關(guān)系，猜測文本的主題。最后了解到文本的主題是關(guān)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式中剪紙、孔明燈及泥人的制作等。緊接著，教師可以問學(xué)生是否還了解其他的中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是否能描述出其原材料及制作工藝等，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，活躍課堂氛圍，為接下來的教學(xué)活動作好鋪墊。

圖1：全文的詞匯云圖

（二）讀中活動設(shè)計

讀中活動的主要目的是讓學(xué)生分析和理解文章的行文結(jié)構(gòu)及其各段的內(nèi)容，幫助他們進(jìn)一步了解文中的具體信息，并驗證之前對主旨的預(yù)測。這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在之前對文章內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行預(yù)測的基礎(chǔ)上，教師布置快速閱讀任務(wù)，要求學(xué)生整體感知文章的行文結(jié)構(gòu)，并找出每一段的主旨。Beauty in common things結(jié)構(gòu)比較清晰，類似于中文寫作中的“總—分”結(jié)構(gòu)，相對而言，學(xué)生能夠迅速把握文本結(jié)構(gòu)。然后，教師可以布置小組任務(wù)，要求學(xué)生制作每一段的詞匯云圖，通過組織他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)合作意識和動手能力，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這之前，教師需要準(zhǔn)備好各段落的文本信息和打開wordart.com網(wǎng)站，并向?qū)W生演示運用wordart.com制作詞匯云圖的操作步驟。最終，得到如下各段的詞匯云圖（見圖2—圖5）：

圖2：第一段的詞匯云圖

圖3：第二段的詞匯云圖

圖4：第三段的詞匯云圖

圖5：第四段的詞匯云圖

學(xué)生從各段的詞匯云圖中可以觀察到各自然段的關(guān)鍵詞，主要有 Things，Beauty，Each；Lanterns，Sky，Used；Paper，Cut；Clay，Pieces等。結(jié)合讀前活動對文章內(nèi)容的理解，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出各段主旨句即段首句。詞匯云圖能夠清晰地將整篇文章及各段的關(guān)鍵詞以直觀的方式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的提示更快地把握文章結(jié)構(gòu)和主旨。對文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、段落內(nèi)容的理解也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以結(jié)合詞匯云圖中的某些關(guān)鍵詞如Used，Cut等引入本單元語法——被動語態(tài)。首先，要求學(xué)生找出詞匯云圖中突出顯示的動詞，并說出它們的中文意思；其次，呈現(xiàn)例句“Sky lanterns were first used by Zhuge Kongming.”，提問學(xué)生used在例句中是哪種詞性及其與主語Sky lanterns搭配表示的意義是什么；最后，根據(jù)學(xué)生的回答引出被動語態(tài)及其構(gòu)成形式。

（三）讀后活動設(shè)計

讀后活動是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一部分，將詞匯云圖應(yīng)用于此部分主要是為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容，檢查他們對文章內(nèi)容的掌握和理解情況。經(jīng)過讀前、讀中活動的訓(xùn)練，學(xué)生的相關(guān)言語碼和意象碼被激活，對文本內(nèi)容有了一定的理解，因此，學(xué)生可在教師的提示和引導(dǎo)下結(jié)合詞匯云圖復(fù)述段落大意。但是，在復(fù)述段落大意前，學(xué)生需要根據(jù)詞匯云圖的關(guān)鍵詞提示對文章大意進(jìn)行語言邏輯組織，以保證復(fù)述內(nèi)容的完整性。如，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二段詞匯云圖（見圖3）中呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞 Lantern，Sky，Used，Sent等進(jìn)行復(fù)述。同理，其他段落也可以通過關(guān)鍵詞提醒的方式進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，這樣也能夠起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用。教師也可以布置課外任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式搜索與主題相關(guān)的閱讀素材，進(jìn)行小組間資源共享。

總之，詞匯云圖可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地應(yīng)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。本教學(xué)設(shè)計中，教師事先呈現(xiàn)出制作好的詞匯云圖，將本課文中的關(guān)鍵詞凸顯出來，幫助學(xué)生快速把握課文內(nèi)容主題，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再通過各段的詞匯云圖理清文章各部分內(nèi)容，把握文章整體的行文結(jié)構(gòu)。最后，利用詞匯云圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和信息搜尋能力?？梢哉f，詞匯云圖使得中學(xué)英語閱讀教學(xué)充滿趣味性和有效性。

四、總結(jié)與反思

綜上所述，詞匯云圖的免費制作網(wǎng)站有很多，操作簡單，其應(yīng)用范圍較廣，如可被應(yīng)用于文學(xué)研究、定量研究、教育教學(xué)研究中。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以靈活地將其應(yīng)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，為英語課堂教學(xué)增加活力，提高教學(xué)效果。

雖然詞匯云圖應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)具有很多優(yōu)勢，如方式新穎、操作簡單、能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣等，但也存在某些局限性。例如，近義的詞組無法在詞匯云圖中進(jìn)行分組，需要觀察每個單詞的重要性，然后用相似的意義總結(jié)所有單詞（黃曉英 2011）；詞匯云圖中文字的顏色實際上不代表任何有效信息，僅僅是作為一種增加藝術(shù)美感的方式。教師在教學(xué)中應(yīng)辨證地看待和使用詞匯云圖，切忌盲目跟風(fēng)，不顧實際教學(xué)的需要。此外，由于詞匯云圖是以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)的，在課堂中使用詞匯云圖需要教師具備較強(qiáng)的引導(dǎo)能力，只有這樣才能充分發(fā)揮出其在教學(xué)中的輔助作用。