滕敏

初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的國(guó)際理解教育的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要積極挖掘教材中的國(guó)際理解素材，巧妙合理地融入教學(xué)之中，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育，以充分發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科中國(guó)際理解教育的價(jià)值，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)科﹑對(duì)文化、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)層次，自覺(jué)踐行熱愛(ài)祖國(guó)﹑融入世界﹑講好中國(guó)故事的國(guó)際理解價(jià)值觀。

一、國(guó)際理解教育融入的實(shí)質(zhì)

“國(guó)際理解”是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》所列的18個(gè)要點(diǎn)之一。初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步形成的階段，在成長(zhǎng)過(guò)程中融入國(guó)際理解教育，對(duì)于學(xué)生自身而言，有利于形成與他人友好相處的習(xí)慣、對(duì)外來(lái)文化的理解的態(tài)度﹑世界和諧共贏的意識(shí)，有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有利于學(xué)業(yè)提升和自身發(fā)展;對(duì)于社會(huì)而言，接納異同﹑融合相處﹑緩解社會(huì)矛盾，為促進(jìn)社會(huì)和諧提供了有效的實(shí)施基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融入國(guó)際理解教育是至關(guān)重要的。

二、國(guó)際理解教育融入的切入

（一）營(yíng)造“國(guó)際”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讓“理解”優(yōu)先

1.課堂教學(xué)是切入點(diǎn)。課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要陣地，國(guó)際理解教育要潤(rùn)物無(wú)聲地融入英語(yǔ)課堂中，讓教師的“友好理解”帶動(dòng)學(xué)生的“樂(lè)于理解”，使理解價(jià)值觀在學(xué)生心中生根開(kāi)花。如：在英語(yǔ)課堂中，會(huì)有很多第一次嘗試，教師對(duì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈求知欲﹑踴躍發(fā)言﹑積極合作的學(xué)生及時(shí)給予肯定，對(duì)樂(lè)于合作和交流的行為及時(shí)予以贊揚(yáng)，對(duì)羞于開(kāi)口﹑不愿合作的現(xiàn)象及時(shí)給予關(guān)注。教師一個(gè)接納的動(dòng)作﹑一個(gè)鼓勵(lì)的眼神﹑一個(gè)溫柔的微笑，都能喚起學(xué)生積極向上的情感。這樣的課堂是融合理解的，它能有效促進(jìn)學(xué)生相互接納和理解價(jià)值觀的萌生。再如：開(kāi)學(xué)的第一課上，從學(xué)生的英語(yǔ)名字入手，介紹自己的英語(yǔ)名字及愛(ài)好，說(shuō)說(shuō)名字背后的故事，立馬把學(xué)生帶入了一個(gè)英語(yǔ)的世界。課堂中，生生的活動(dòng)﹑師生的活動(dòng)等都以相互尊重為前提，讓課堂在和諧輕松的氛圍下，引入知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的課堂是“理解”的課堂，更是接納的課堂。

2.課外活動(dòng)是輻射面。課堂時(shí)間是有限的，教師一定要充分利用課外時(shí)間，開(kāi)展系列英語(yǔ)活動(dòng)。如：走近美國(guó)﹑英語(yǔ)講壇﹑國(guó)際論壇等，線上線下同時(shí)展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)同齡人的眼和口去認(rèn)識(shí)外面的世界，使其在增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，達(dá)到能力的提升。如：深入了解單元內(nèi)容的文化背景，讓學(xué)生以小組合作的形式完成線上資料的搜集和整理，并策劃線下展示活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的幫助、理解﹑

尊重﹑鼓勵(lì)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)外界人與事的正確理解。

（二）挖掘“國(guó)際”素材，鼓勵(lì)學(xué)生以“理解”為伴

1.在英語(yǔ)的習(xí)慣用法上去養(yǎng)成。翻開(kāi)初中的英語(yǔ)課本，我們不難發(fā)現(xiàn)國(guó)際化的視野在我們的課本上隨處可見(jiàn)。地道的口語(yǔ)交際用語(yǔ)，禮儀盡顯，體貼入微，活潑可愛(ài)，無(wú)不體現(xiàn)“國(guó)際理解”的實(shí)質(zhì)。所以，教師以教材為中心，挖掘豐富的資源，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。如：在口語(yǔ)交際中，英語(yǔ)總是用Thank you等類(lèi)似的話語(yǔ)去回應(yīng)別人的友好和贊美;在面對(duì)別人的邀請(qǐng)時(shí)，如不能赴約，一定要附上不能接受的原因，這是對(duì)別人的尊重;等等。英語(yǔ)是一門(mén)教人如何更好地理解彼此的語(yǔ)言，在它很多習(xí)慣用法中，讓學(xué)生去體味、去交流思考，可以培養(yǎng)其對(duì)外國(guó)文化的一種接納和理解。

2.在文本的關(guān)鍵話題中去培養(yǎng)。初中課本中的情景對(duì)話貼近生活，閱讀篇目精心設(shè)計(jì)，融合中國(guó)元素的各單元的話題，都值得教師在教學(xué)中去挖掘其文化背景，讓學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)，以便更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。如：Go for it新目標(biāo)九年級(jí)Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？就是關(guān)于語(yǔ)言中的禮貌性的學(xué)習(xí)。在這個(gè)話題中，可以引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面去理解：一是語(yǔ)言交際與民族文化;二是語(yǔ)言交際與地域﹑時(shí)代文化;三是語(yǔ)言交際與階層﹑職業(yè)﹑性別﹑年齡等文化。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言背后的共性——為了彼此更好地理解彼此。

三、國(guó)際理解教育融入的方法

（一）關(guān)聯(lián)“國(guó)際”話題，倡導(dǎo)學(xué)生去積極“理解”

初中英語(yǔ)教材中的話題豐富，從節(jié)日故事文化上著手，通過(guò)故事了解外來(lái)的文化，是一個(gè)很好的著手點(diǎn)，從中去理解不同國(guó)度的人們都心懷善良和美好。Go for it新目標(biāo)九年級(jí)的課本中的Unit2 I think that mooncakes are delicious，這個(gè)單元融入了中外不同節(jié)日的學(xué)習(xí)和不同文化的滲透。在教學(xué)中可以先讓學(xué)生自己查閱資料了解感興趣的中外節(jié)日，在課堂上相互分享。針對(duì)閱讀中The spirit of Christmas的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到圣誕節(jié)的真正內(nèi)涵：分享和愛(ài)。這和中國(guó)的傳統(tǒng)文化的寓意不謀而合。挖掘節(jié)日的話題，讓學(xué)生理解“洋節(jié)”的真正內(nèi)涵。還有很多的話題值得去挖掘和滲透，同冊(cè)書(shū)中的Unit13 Were trying to save the earth這個(gè)很寫(xiě)實(shí)的話題，可以開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，加深國(guó)際理解教育的滲透。教師在教學(xué)中做有“國(guó)際心”的人，學(xué)生會(huì)自然跟隨。

（二）開(kāi)展“國(guó)際”項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生去深度“理解”

開(kāi)展課程化的國(guó)際理解活動(dòng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)、組織學(xué)生廣泛地、深入地學(xué)習(xí)。在這個(gè)方面，學(xué)校項(xiàng)目化的進(jìn)行“國(guó)際理解”課程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，弘揚(yáng)民族精神，以寬容的態(tài)度理解世界不同文化。就拿筆者所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，積極進(jìn)行“國(guó)際理解課程”項(xiàng)目，成果顯著。在此，筆者將對(duì)此項(xiàng)目做如下介紹：

1.指導(dǎo)思想

項(xiàng)目以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指導(dǎo)，以集團(tuán)“幸福教育”品牌為依托，以學(xué)?！俺Ｒ?guī)鑄就品牌，創(chuàng)新引領(lǐng)潮流”策略為抓手，學(xué)校積極拓展國(guó)際化特色辦學(xué)方向，將“國(guó)際理解教育提升學(xué)生素養(yǎng)”作為學(xué)校辦學(xué)理念的重要內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)特色發(fā)展，提升辦學(xué)品位。

2.實(shí)施原則

（1）開(kāi)放性原則。依托國(guó)際理解課程現(xiàn)有體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，不局限于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分體現(xiàn)體驗(yàn)國(guó)際理解課程的特點(diǎn)。

（2）針對(duì)性原則。學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)需要是本課程開(kāi)設(shè)的依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是本課程不斷追求的目標(biāo)。

（3）激趣性原則。本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，充分注意了學(xué)生的興趣需要，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣。

3.實(shí)施目標(biāo)

學(xué)校開(kāi)展國(guó)際理解教育，旨在讓孩子在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與不同國(guó)家、不同文化的人們相處以及交流合作的能力，讓學(xué)生用國(guó)際視角去看待和理解問(wèn)題，培養(yǎng)世界公民的眼光。學(xué)校國(guó)際理教育項(xiàng)目追求的教育愿景為“多元·共存——學(xué)習(xí)做世界公民”，教育目標(biāo)為：

（1）豐富學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)闊國(guó)際視野。培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解的態(tài)度、全球視野的眼光、國(guó)際交往的能力，以及熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

（2）感悟多元文化，提升教育品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生了解多元文化、認(rèn)同本土文化、思考全球問(wèn)題、培養(yǎng)跨文化溝通能力。

（3）發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)世界公民。培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新性思維，以及批判性思維。

4.實(shí)施途徑

學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為“中華民族文化和鄉(xiāng)土人文理解”“異域文化理解”“中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力理解”等三大主題模塊，設(shè)計(jì)了如下四條國(guó)際理解教育實(shí)施途徑。

（1）宣傳助力

通過(guò)班級(jí)環(huán)境布置、文化展板、微信推送等媒體形式，介紹背景知識(shí)，讓學(xué)生感受異域文化的面貌，品味異域文化的魅力。通過(guò)一定范圍和深度的展示，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高對(duì)文化差異的敏感度和鑒別力。

（2）學(xué)科滲透

①英語(yǔ)教學(xué)：充分挖掘和整合現(xiàn)有課程和教材中能夠承載國(guó)際理解教育目標(biāo)的內(nèi)容，探索運(yùn)用多種方式方法開(kāi)展國(guó)際理解教育跨學(xué)科滲透教學(xué)。重視立足課堂，讓課堂成為開(kāi)展國(guó)際理解教育的主陣地。②課前分享：每節(jié)課前讓學(xué)生分享外文故事、西方文化。③讀書(shū)感悟：讓學(xué)生購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍，定期讓學(xué)生提交讀書(shū)感悟。④思維導(dǎo)圖：定期組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示，介紹相關(guān)的文化小知識(shí)。

（3）活動(dòng)輻射

鼓勵(lì)學(xué)生參加系列英語(yǔ)活動(dòng)，引領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，開(kāi)啟思辨智慧;閱讀悅享成長(zhǎng)，點(diǎn)亮世界舞臺(tái)。充分利用課外時(shí)間指導(dǎo)活動(dòng)，如夏令營(yíng)、國(guó)際研學(xué)、外研社全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)大賽等。開(kāi)展以國(guó)際理解教育為主題的系列活動(dòng)，促進(jìn)國(guó)際理解教育與主題活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。舉辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有鮮活時(shí)代特性、展示多元文化魅力的各類(lèi)活動(dòng)，增進(jìn)廣大學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解和欣賞。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)闊師生的視野，了解國(guó)外的文化，促進(jìn)國(guó)際理解教育的實(shí)踐與應(yīng)用。

（4）比賽推進(jìn)

為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)世界公民，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新性思維，以及批判性思維，本項(xiàng)目計(jì)劃采取如下途徑（見(jiàn)下表）。

5.實(shí)施內(nèi)容

（1）國(guó)際理解課程主題設(shè)置及活動(dòng)安排（見(jiàn)下表）。

（2）國(guó)際理解課程主題項(xiàng)目主題解讀：

①中華民族文化和鄉(xiāng)土人文理解

隨著經(jīng)濟(jì)一體化及信息全球化時(shí)代的到來(lái)，跨文化、跨國(guó)界的文化交流日益頻繁，已成為21世紀(jì)文化發(fā)展的動(dòng)力。中華民族歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中華文化，使傳統(tǒng)文化一以貫之得到傳承和發(fā)展，是增強(qiáng)文化自信、開(kāi)展對(duì)外交流、弘揚(yáng)民族文化的重要途徑。

②異域文化理解

任何一種文化都有它自己的魅力，通過(guò)了解這種文化的起源和發(fā)展過(guò)程，便于我們消除困惑感和排斥感。對(duì)待異域文化，我們要以尊重的態(tài)度來(lái)面對(duì)，以理性的態(tài)度來(lái)理解，追溯源頭、尊重存在、篩選凈化、友好親近、主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互融合、加以利用。

③中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力理解

21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)方法和技能，也不僅僅適用于領(lǐng)導(dǎo)者，它是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備或者實(shí)踐的一種優(yōu)雅而精妙的藝術(shù)。領(lǐng)袖和跟風(fēng)者的區(qū)別就在于創(chuàng)新，在課程實(shí)施的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判思維是培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

文化因交流而璀璨，教育因碰撞而靈動(dòng)?！皣?guó)際理解”項(xiàng)目讓青少年學(xué)生更加了解世界的美好，更加熱愛(ài)生活，懂得欣賞他人，懂得善待身邊的人和事。我校結(jié)合自身辦學(xué)和發(fā)展特色，實(shí)施國(guó)際理解教育課程，讓學(xué)生真正地?fù)碛袊?guó)際意識(shí)和全球視野，促進(jìn)本土教育和國(guó)際教育融合發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。