王歡文　余倩

摘? 要：《大學(xué)化學(xué)C》是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）環(huán)境、地質(zhì)工程、水文與水資源工程、大氣科學(xué)等工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，與實踐緊密聯(lián)系。本文分析了線上線下混合式教學(xué)模式在《大學(xué)化學(xué)C》課程教學(xué)中實施的必要性，并闡述了線上線下混合式教學(xué)模式在該課程中的實施方案，提出該模式目前在《大學(xué)化學(xué)C》課程教學(xué)實踐中面臨的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)C? 教學(xué)模式? 線上線下? 超星平臺

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）12（b）-0226-03

Abstract： As a basic course of environment， geological engineering， hydrology and water resource engineering and atmospheric sciences in China University of Geosciences， General University Chemistry is closed to practice. The necessity and implementation plan of online and offline blended teaching model is put forward， and then the problems and solutions on the pattern applied general university chemistry are explained.

Key Words： General University Chemistry; Teaching model; Online and offline; Super star platform

在互聯(lián)網(wǎng)﹢時代背景下，慕課MOOC（Massive Open Online course）形式，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程[1]，進入中國后得到了快速發(fā)展。學(xué)習(xí)不再是單純地以教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進行，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)多手段學(xué)習(xí)方式，但大部分網(wǎng)絡(luò)課程強調(diào)的都是以學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)為主的模式。盡管網(wǎng)絡(luò)課程在不斷優(yōu)化，網(wǎng)上資源已經(jīng)非常豐富，但目前僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無法達到一定的學(xué)習(xí)深度，因此線上線下混合模式被越來越多的教師和學(xué)生所接受。線上線下混合教學(xué)模式，主要是學(xué)生通過線上自主預(yù)習(xí)相關(guān)知識點，老師通過線下教學(xué)補充和加強相關(guān)知識的理解。目前，《大學(xué)化學(xué)C》課程所采用的主要教學(xué)方法是多媒體課件和板書相結(jié)合的模式，教師講授為主，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂討論。然而，在有限的學(xué)時內(nèi)，課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效果不甚理想。為不斷提高課程教學(xué)效果，本文結(jié)合中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）實際，根據(jù)《大學(xué)化學(xué)C》課程特點，利用超星平臺，建立線上線下混合式教學(xué)模式，有望提高該課程的教學(xué)效果。

1? 大學(xué)化學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)模式實施的必要性

《大學(xué)化學(xué)C》是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）環(huán)境、地質(zhì)工程、大氣科學(xué)等工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，與實踐緊密聯(lián)系。本課程包含熱力學(xué)、電化學(xué)、動力學(xué)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)四大部分，內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強，是銜接高中化學(xué)知識和大學(xué)化學(xué)知識的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從高中階段“記憶性地學(xué)化學(xué)”到大學(xué)階段“理解性地學(xué)化學(xué)”，是后續(xù)學(xué)習(xí)物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程的“預(yù)備課”。該課程知識點多而細，涉及方法多樣，如何將零散的知識點和分析方法分門別類、前后貫通，這就需要教師在課堂上注重多引導(dǎo)學(xué)生進行這方面能力的培養(yǎng)，同時還需激發(fā)學(xué)生自主探索方法，以探尋不同方法和知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系，達到融會貫通的目的。

目前，《大學(xué)化學(xué)C》課程的教學(xué)主要采用多媒體課件和板書相結(jié)合的方式，教師是教學(xué)活動的主體，主導(dǎo)整個教學(xué)活動，學(xué)生被動地參與教學(xué)活動，完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，該教學(xué)模式限制了學(xué)生的主體性和能動性，影響教學(xué)效果，限制學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在線課程的建立使得教學(xué)過程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）有機結(jié)合，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間，亦可將碎片化時間用來學(xué)習(xí)，還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性地學(xué)習(xí)。既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，同時還可以通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)軌跡進行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)[2-3]。目前很多高校已開展此項教學(xué)改革的探索研究[4-6]。

2? 《大學(xué)化學(xué)C》線上線下混合式教學(xué)模式的實施方案

《大學(xué)化學(xué)C》課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握近現(xiàn)代化學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論，加強對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會知識的靈活運用的重要性，培養(yǎng)一定的獨立思考能力和實驗動手能力?；谠撜n程的培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線開放課程有機融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，探索線上線下混合教學(xué)模式在《大學(xué)化學(xué)C》課程中的應(yīng)用。

2.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

目前，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）《大學(xué)化學(xué)C》課程的計劃學(xué)時為64學(xué)時，其中講課50學(xué)時、實驗14學(xué)時。從氣體定律開始，熱力學(xué)部分以范特霍夫等溫式為核心，系統(tǒng)講解熱力學(xué)函數(shù)和熱力學(xué)過程、熱力學(xué)三定律、化學(xué)平衡的原理及應(yīng)用;電化學(xué)部分涉及氧化還原反應(yīng)的配平、拆分、原電池設(shè)計、電極電勢的產(chǎn)生與測定、能斯特方程的推導(dǎo)與應(yīng)用等;動力學(xué)部分重點介紹反應(yīng)速率的基本概念、簡單級數(shù)反應(yīng)的速率方程、阿倫尼烏斯方程等及其相關(guān)的應(yīng)用;物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，重點講解原子（離子）的電子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子中共價鍵的形成與理論、配合物理論以及分子間作用力對物質(zhì)性質(zhì)的影響。教學(xué)內(nèi)容繁多。在不改變教學(xué)學(xué)時的前提下，為適應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式，需要增加課下在線學(xué)習(xí)、課堂自主討論、在線自行測試及網(wǎng)絡(luò)互動交流等環(huán)節(jié)，因此必須對課程教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃。比如“熱力學(xué)第一定律及基本概念”在高中階段的化學(xué)課已學(xué)習(xí)過，本課程可改為“線上自主學(xué)習(xí)+課堂練習(xí)”的方式，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論”可改為“課下自學(xué)+課堂討論”的方式進行等。

2.2 在線課程的建立

2.2.1 精心設(shè)計微課

《大學(xué)化學(xué)C》課程內(nèi)容繁雜，重難點突出，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生很難完全掌握，因此，對課堂教學(xué)的重難點進行微課的制作顯得十分必要。微課內(nèi)容簡短，通俗易懂，以視頻為載體，以動畫為主要呈現(xiàn)形式，以單個知識點或重難點為主線，補充課堂教學(xué)內(nèi)容。既能協(xié)助學(xué)生對課堂重難點進行鞏固，又能拓展學(xué)生對該知識點的理解。

2.2.2 線上下達學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）重點章節(jié)安排課堂測驗，如熱力學(xué)部分是本課程的重點章節(jié)之一，其重點內(nèi)容在于功、熱、內(nèi)能、焓、熵、吉布斯自由能、等溫方程、平衡常數(shù)，針對以上內(nèi)容設(shè)置測驗，測驗形式包括填空題、判斷題、討論題、分析題、簡答題等等，并規(guī)定答題時限，要求學(xué)生在指定時間完成答題任務(wù)。（2）重點難點安排練習(xí)題，比如電極電勢的計算與應(yīng)用以及能斯特方程的推導(dǎo)與應(yīng)用是氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)章節(jié)的難點內(nèi)容，針對這些內(nèi)容開展適當(dāng)?shù)木€上作業(yè)練習(xí)，使得學(xué)生對這些知識點進行鞏固，同時也檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）重要的概念安排搶答，比如熱力學(xué)三大定律的內(nèi)容，可以即興設(shè)置搶答，成功搶到名額的同學(xué)立刻答題，如果該同學(xué)無法回答或回答錯誤，可再次重新發(fā)起搶答，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生對重要概念的深刻理解。（4）綜合性較強的知識點開展線上討論，如線上提出“利用電化學(xué)的知識，闡述氧化還原反應(yīng)與原電池設(shè)計之間的關(guān)系”為主題展開討論，學(xué)生通過課外查閱相關(guān)文獻資料，結(jié)合課堂教學(xué)，以小組為單位用ppt形式對本組成果進行線上展示，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

2.2.3 拓展教學(xué)資源

隨著計算機的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源異常豐富，如精品課程、慕課、SPOC等。因此，可將各校精品課程、經(jīng)典教材、某些知識點在科研領(lǐng)域應(yīng)用的文獻、生產(chǎn)生活中的實例等等資源導(dǎo)入到超星平臺中，供學(xué)生課下線上自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解消化難懂的知識點。

2.3 線下教學(xué)環(huán)節(jié)

線下教學(xué)主要包括以下幾個方面：（1）利用超星平臺資源，組織學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)大綱，對重難點進行重點講解，詳略得當(dāng)，主次分明，加強與學(xué)生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率;（2）適時查看學(xué)生線上學(xué)習(xí)中反饋的問題，集中時間課堂統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生對重難點知識點的掌握;（3）結(jié)合自身的科研經(jīng)歷，對相關(guān)重要的知識點進行擴充講解，開闊學(xué)生的視野;（4）選擇生產(chǎn)生活與課程知識點相關(guān)的實例進行講解，加深學(xué)生對知識點的理解，了解學(xué)習(xí)與實踐之間的聯(lián)系。

2.4 考核方式的改革

傳統(tǒng)考核方式由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，其中平時成績占30%，包括考勤及上課互動情況（3%）、作業(yè)（12%）、實驗報告（15%），期末成績占70%。為適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)模式，考核方式需做相應(yīng)調(diào)整，設(shè)置考核比例及考核方式。改革后的考核方式變?yōu)槠綍r成績占50%，期末成績占50%，平時成績包括四部分：考勤5%，測驗10%，作業(yè)（20%）、實驗報告（15%）?？记凇y驗、作業(yè)均通過超星平臺線上完成，實驗報告線下完成。考核方式的改革有助于激發(fā)學(xué)生利用超星平臺教學(xué)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3? 結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式的實施，對教師提出了更高的要求。教師不僅需要熟練掌握超星平臺的使用，而且需要花費大量的時間進行微課視頻動畫的制作，尤其在制作視頻過程當(dāng)中需要精心查閱和挑選恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，無形中增加了教師的工作量，這對教師的精力和職業(yè)素養(yǎng)都是一種考驗。鑒于此，學(xué)校對開展線上線下混合式教學(xué)模式的教師可進行適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a貼，鼓勵該模式有效推廣。另外，線上線下混合式教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。學(xué)生要進行充分的課前預(yù)習(xí)，而且為完成線上的測驗、作業(yè)及討論，需課外查閱大量的文獻資料并進行閱讀，而且考核方式的改革勢必要求學(xué)生重視線上課程學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到良好的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與線上教學(xué)，適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)模式。

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