何捷

青年人都愛發(fā)短信，短信在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成了繼報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)后的“第五種媒體”，成為青年群體普遍的生活方式之一。為什么這種每次50—70左右的文字有如此大的吸引力呢？這都緣于短信的特點(diǎn)，概括起來有：隱秘、快捷、廉價(jià)、豐富、回應(yīng)及時(shí)。閑暇時(shí)我突發(fā)奇想，如果我們指導(dǎo)孩子們寫的百字作文也能像短信一樣富有吸引力，寫作不就成為孩子們的交流習(xí)慣和生活方式之一了嗎？

要想讓百字成為孩子們的短信，必須找到二者之間的共同點(diǎn)。其實(shí)它們?cè)揪陀行┫嗨?。首先，是短小快捷。不言而喻，短信的字?jǐn)?shù)和百字的字?jǐn)?shù)基本相當(dāng)，這就使得撰寫百字也和發(fā)短信一樣，也能成為一種快捷的表達(dá)方式。其次，是內(nèi)容的豐富。短信內(nèi)容包羅萬象：問候祝福、幽默調(diào)侃、互通信息，廣告宣傳……百字在內(nèi)容上毫不遜色：突發(fā)奇想、新鮮趣事、經(jīng)典摘抄、心靈獨(dú)白……第三，高回應(yīng)。短信之所以“火爆”，關(guān)鍵在于發(fā)信和收信者之間快速的互動(dòng)。百字作文上交后，教師如能及時(shí)批改回應(yīng)，批語也好，等級(jí)也罷，不都是一種互動(dòng)嗎？至于隱秘性，百字則與短信反其道行之。除個(gè)別孩子特別注明需要教師保密的悄悄話外，百字作文更需要發(fā)表，需要得到同伴欣賞，而不應(yīng)成為老師或個(gè)人的私密。

既然二者相似之處頗多，不如鼓勵(lì)孩子像發(fā)短信息一樣，及時(shí)、簡短地將自己想說的話寫下來，在第一時(shí)間傳遞給教師，然后在和教師的互動(dòng)中交流思想。如果養(yǎng)成了這樣的語言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生都是很有價(jià)值的。要促成這一習(xí)慣的養(yǎng)成，教師、家長應(yīng)該扮演三重身份。第一是做好“信息發(fā)送者”。我們要和朋友聯(lián)系時(shí)，不會(huì)一味期待對(duì)方先給你信息，我們會(huì)主動(dòng)發(fā)信息給對(duì)方，讓對(duì)方回應(yīng)。讓孩子寫百字，教師也要在班級(jí)中多提倡，多展示，多鼓勵(lì)，這無疑像發(fā)送了一條信息：孩子，把你想說的話用百字告訴老師，老師、家長喜歡并期待著。第二是做好“信息的接收者”。這就是強(qiáng)調(diào)要及時(shí)批復(fù)回應(yīng)。最后，如果你的朋友不喜歡短信，你們之間就會(huì)選擇其他的交流方式，如見面聊天，通電話等。所以，教師、家長還應(yīng)該做個(gè)“信息的愛好者”。在鼓勵(lì)孩子寫作的同時(shí)，成年人自己如果是個(gè)寫作的愛好者，經(jīng)常有下水文或是其他文字與孩子共賞，那么，這種潛移默化的感染力將會(huì)是非常強(qiáng)大的，“潤物細(xì)無聲”，班級(jí)中的寫作氛圍會(huì)逐漸濃厚起來。

需要我們正視的是，百字作文畢竟不是短信，既然它是一種習(xí)作訓(xùn)練方式，就比短信來得嚴(yán)肅，講究更多，需要我們堅(jiān)持不懈地努力，才會(huì)取得成功。還等什么，趕快行動(dòng)吧！