周靜　顧宇燕　翟群珂　費鶴　王翠

摘要：通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中學(xué)語文微課應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出設(shè)計與實現(xiàn)一個統(tǒng)一的微課平臺是迫切需要解決的問題，然后結(jié)合中學(xué)語文微課教學(xué)實際，進(jìn)行了系統(tǒng)需求分析，提出了一個三層設(shè)計架構(gòu)，并進(jìn)行了功能及模塊分析，測試結(jié)果表明，該系統(tǒng)能夠滿足各項需求指標(biāo)。該系統(tǒng)可以有效地結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源，為中學(xué)語文微課資源的推廣和應(yīng)用提供一個共享平臺。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;微課平臺;信息化;B/S架構(gòu);教學(xué)模式

中圖分類號： TP311.52? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）02-0093-02

Abstract：This paper analyzes the current situation of the application of Chinese micro courses in the context of "Internet +"， it is pointed out that the urgent problem to be solved is to design and implement a unified micro-course platform， then， according to the practice of Chinese micro-course teaching in middle school， the system requirement analysis is carried out， a three-tier design framework is proposed， and the functions and modules are analyzed. The system can effectively combine the existing network resources and school-based resources， and provide a shared platform for the promotion and application of Chinese micro-course resources in middle schools.

Key words： middle school chinese; platform of micro courses; information; B/S architecture; teaching model

1 概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，可以充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果用于提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力[1]。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》[2]。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[3]中明確提出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

微課是近年來新興的教學(xué)方式[4]，相關(guān)研究工作處于起步階段。已有的研究往往處于一種理論化的構(gòu)建，更多地探討微課的概念與要求，很少涉及實際操作中的問題，相關(guān)的實際探索沒有進(jìn)一步展開，把現(xiàn)代化信息技術(shù)與一線中學(xué)語文教學(xué)實踐相結(jié)合，即是語文教育教學(xué)改革的必然趨勢，也是新課程改革的必然要求。

本文首先探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化時代，中學(xué)語文微課應(yīng)用中存在的主要問題，然后設(shè)計與實現(xiàn)了一個基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)語文微課教學(xué)平臺，以彌補現(xiàn)有微課應(yīng)用的不足，為實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式提供基礎(chǔ)[5]，最后對微課平臺設(shè)計進(jìn)行總結(jié)，為廣大中學(xué)語文教師同行提供了有益的參考。

2 微課應(yīng)用現(xiàn)狀

針對微課在中學(xué)語文的應(yīng)用，許多教育工作者都付出了艱辛的探索，總結(jié)了很多寶貴的經(jīng)驗，同時也存在著許多值得進(jìn)一步研究和探討的問題，最突出的問題就是沒有一個統(tǒng)一的微課教學(xué)平臺作為基礎(chǔ)，沒有了這一基礎(chǔ)平臺，很多微課教學(xué)工作都失去了依托[6]。所以本文的主要研究內(nèi)容就是結(jié)合中學(xué)語文微課教學(xué)的實際，研發(fā)一個通用的微課平臺。

依據(jù)實際的教學(xué)需求作為系統(tǒng)設(shè)計的前提，中學(xué)語文微課資源平臺具有課程資源介紹、用戶管理、在線作業(yè)、在線視頻學(xué)習(xí)、師生互動、討論質(zhì)疑等基本功能。設(shè)計與研發(fā)該微課資源平臺目的是為中學(xué)語文教學(xué)提供輔助教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。學(xué)生可以在平臺登錄，根據(jù)教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的教學(xué)練習(xí)，然后教師在課程上主要進(jìn)行答疑解惑。

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

中學(xué)微課資源平臺在設(shè)計采用B/S架構(gòu)實現(xiàn)，分為用戶層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層、數(shù)據(jù)庫服務(wù)層三個層次。采用該架構(gòu)可以實現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和前臺界面分離，有利于系統(tǒng)的維護(hù)和開發(fā)。在技術(shù)層面，微課資源平臺采用Linux操作系統(tǒng)作為服務(wù)器運行平臺，數(shù)據(jù)庫采用MySQL作為存儲服務(wù)器，前臺采用HTML、JavaScript腳本語言，邏輯業(yè)務(wù)采用PHP來處理。系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

2.2 微課平臺設(shè)計

中學(xué)語文微課資源平臺的主要功能分為兩個部分，系統(tǒng)前臺模塊主要包括視頻學(xué)習(xí)、課程簡介、作業(yè)布置、師生互動、教師答疑模塊;系統(tǒng)后臺管理包括口令管理、角色管理、權(quán)限分配、用戶注冊等模塊，如圖2所示。

考慮到用戶終端的特性，在界面設(shè)計時，充分考慮到電腦、智能手機(jī)、平板等不同環(huán)境、不同分辨率、不同形式終端等設(shè)備[7]，可以自適應(yīng)的進(jìn)行顯示，給用戶良好的體驗，另外系統(tǒng)考慮到用戶的信息化水平，盡量地使界面使用簡單，充分考慮平臺的易用性。

隨著微課資源平臺的應(yīng)用，資源的種類及數(shù)量會迅速增加，如何在眾多的資源中搜索到用戶需要的資源，是教師及學(xué)生用戶非常關(guān)注的一個問題。系統(tǒng)首先賦予教師用戶相應(yīng)權(quán)限，可以對資源進(jìn)行合理的分類與整理，其次系統(tǒng)也提供了良好的搜索功能，能夠按照關(guān)鍵詞進(jìn)行自動搜索，并進(jìn)一步可以根據(jù)學(xué)生不同年級和層次進(jìn)行相應(yīng)推送。

2.3 微課平臺安全設(shè)計

隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的日益發(fā)展，微課平臺的用戶越來越多，平臺的數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)安全也就顯得越發(fā)重要。微課平臺在設(shè)計之初就充分考慮到系統(tǒng)的安全性，提出了一個完善的安全保障體系。為了保障網(wǎng)絡(luò)安全，系統(tǒng)部署了專用的防火墻及入侵檢測系統(tǒng);采用了HTTPS協(xié)議，對用戶和服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密傳輸，從而保障數(shù)據(jù)的傳輸安全。對于用戶的口令安全，采用RSA算法進(jìn)行加密[8]，然后才存入數(shù)據(jù)庫。用戶口令的加密流程如圖3所示。

2.4 微課平臺測試

為了保障系統(tǒng)的功能及性能能夠滿足用戶需求，基于需求分析指標(biāo)對系統(tǒng)進(jìn)行了詳盡的測試，主要包括功能及性能測試。對于基于B/S架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺來說，壓力測試是非常重要的，軟件系統(tǒng)的負(fù)載壓力是指系統(tǒng)在某種指定軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下承受的流量，例如并發(fā)用戶數(shù)、持續(xù)運行時間、數(shù)據(jù)量等。負(fù)載測試是通過逐步增加系統(tǒng)負(fù)載，測試系統(tǒng)性能的變化，并最終確定在滿足性能指標(biāo)的情況下，系統(tǒng)所能承受的最大負(fù)載量的測試。微課平臺壓力測試結(jié)果如圖4所示。

從圖中可以看出，系統(tǒng)能夠在并發(fā)量為1000時，仍然可以很好地給用戶提供響應(yīng)。對于微課平臺來說，這個指標(biāo)已經(jīng)可以滿足應(yīng)用需要了。

3 結(jié)論

為了滿足中學(xué)語文微課教學(xué)的需要，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)需求，本文設(shè)計并實現(xiàn)了一個基于B/S架構(gòu)的微課平臺，通過該平臺，教師可以上傳微課、布置作業(yè)、與學(xué)生互動，而學(xué)生注冊后，可以觀看相應(yīng)的微課視頻，完成作業(yè)。通過測試與運行，達(dá)到了預(yù)期的效果。該系統(tǒng)的研發(fā)成功將為中學(xué)語文基于微課的課程教學(xué)提供一個基礎(chǔ)平臺，尤其是中學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與探索提供技術(shù)支持。該平臺改造了整個教學(xué)流程，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王力】