呂亞娜，丁元明,2，孫芹芝

（1. 大連大學(xué) 信息工程學(xué)院，遼寧 大連 116622；2. 大連大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)與信息中心，遼寧 大連 116622）

一、引言

隨著信息技術(shù)越來越完善，特別是手機(jī)功能日趨強(qiáng)大，現(xiàn)代教學(xué)理念在不斷更新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維不斷的推廣應(yīng)用[1]，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)逐步向信息化教學(xué)發(fā)展。超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。它具有網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，活動(dòng)討論 ，作業(yè)考試，教學(xué)過程數(shù)據(jù)記錄等很多強(qiáng)大功能。隨著信息化技術(shù)推動(dòng)，該平臺(tái)已被全國高校廣泛使用[2]。尤其在2020 年由于新冠疫情的影響，全國高校均延期返?；虿环敌?，教育部要求積極開展線上教學(xué)，做到“停課不停學(xué)”。這正是對(duì)高校教師信息化教學(xué)的一次嚴(yán)峻考驗(yàn)[3]，我校也積極制定了相關(guān)線上教學(xué)政策，為一線教師做好線上教學(xué)服務(wù)。在這個(gè)大環(huán)境下，電路原理課程也進(jìn)行了線上教學(xué)的教學(xué)改革。該課程是各工科高校電學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課[4]，通過本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握電路的基礎(chǔ)理論、電路的基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電路基礎(chǔ)理論分析實(shí)際電路的能力，并為后續(xù)課程和將來工作需要準(zhǔn)備必要的電路基礎(chǔ)知識(shí)。我校電路原理課程依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上線下信息化教學(xué)改革已經(jīng)有兩年多，因此本次線上教學(xué)也主要依托該平臺(tái)展開。

二、基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的教學(xué)實(shí)施

本課程的相關(guān)教學(xué)資源已經(jīng)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)構(gòu)建完成，資源包括教案、相關(guān)參考書籍、PPT、題庫等，每期課程之前需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。為了解決電路原理課程教學(xué)內(nèi)容量大、理論知識(shí)多、考核方式單一的問題，本次教學(xué)改革將全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試方法[5]引入到課程教學(xué)中。該方式不再以平時(shí)考勤、作業(yè)以及期末考試決定學(xué)生的最終成績(jī)，而是探索學(xué)業(yè)考核全程化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、考核方式多樣化、考核結(jié)果動(dòng)態(tài)化的考試方法改革，比如引入每章測(cè)試、課堂互動(dòng)得分等。這樣能避免學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果不好，只靠期末考試前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)提高學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講，課下有緊張感，主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。因此，課程最終成績(jī)構(gòu)成為章節(jié)測(cè)驗(yàn)×10%+學(xué)習(xí)次數(shù)×5%+作業(yè)×20%+階段考試×20%+課堂互動(dòng)×5%+期末考試×40%。

總體來講，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施總體分為課前、課中和課后三大環(huán)節(jié)。為了保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，這三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施主要依據(jù)最終的評(píng)價(jià)方式展開，具體如下。

（一）課前

課前將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)測(cè)試題提前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布給學(xué)生，如圖1 所示，學(xué)生可以有計(jì)劃做好課前自主學(xué)習(xí)，保留問題，這樣上課時(shí)可以以問題為導(dǎo)向聽課，聽課效率會(huì)大大提高。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)施發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的積極性需要通過硬性規(guī)定來提高，不能完全自覺地完成相關(guān)課前練習(xí)部分。因此將任務(wù)點(diǎn)的完成情況設(shè)置成平時(shí)成績(jī)的一部分，并且給任務(wù)點(diǎn)設(shè)置截止時(shí)間。相關(guān)測(cè)試題主要是和本次課程相關(guān)的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣通過課前練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及是否會(huì)影響新的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

圖1 第三章課前活動(dòng)示例

（二）課中

由于這學(xué)期課中也是線上課堂，開課前經(jīng)過各種測(cè)試，最終選用騰訊會(huì)議進(jìn)行實(shí)時(shí)課上教學(xué)。講授部分著重針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者同學(xué)們?cè)谡n前學(xué)習(xí)過程中反饋回來的共性問題。并根據(jù)時(shí)間適當(dāng)增加習(xí)題練習(xí)。同時(shí)教師端進(jìn)行錄屏，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)或者請(qǐng)假學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，給予學(xué)生充分的資源，保障其任何時(shí)間都能學(xué)習(xí)。由于騰訊會(huì)議不方便統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，因此只用來講課，其他交流都是采用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行。

圖2 第17 周第2 次課簽到示意圖

1 簽到

超星學(xué)習(xí)通有四種簽到方式：普通簽到、手勢(shì)簽到、位置簽到、二維碼簽到。由于不是線下課堂，因此采用的是最簡(jiǎn)單的普通簽到，為了和同學(xué)們熟悉，有時(shí)候會(huì)讓他們加上拍照簽到，彌補(bǔ)了線上不能見面的弊端。線上簽到對(duì)比線下簽到其優(yōu)點(diǎn)有節(jié)約點(diǎn)名時(shí)間、出勤名單一目了然。此外學(xué)習(xí)通里面對(duì)于忘記簽到的同學(xué)還可以經(jīng)教師確認(rèn)上課后進(jìn)行教師代簽，非常人性化，如圖2 所示。如果結(jié)合線下課堂使用信息化簽到，采用手勢(shì)簽到和二維碼簽到，一定程度上可以避免未上課學(xué)生也能簽到成功。

2 課堂活動(dòng)

由于是純線上教學(xué)，因此教學(xué)過程的所有行為實(shí)施都是線上進(jìn)行，超星學(xué)習(xí)通里面豐富的活動(dòng)極大程度上豐富了線上課堂，活躍了課堂氣氛。除了簽到外，學(xué)習(xí)通課堂活動(dòng)還包括投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷、評(píng)分、分組任務(wù)等課堂互動(dòng)形式，如圖3 所示，任課老師可以選擇任意形式與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。投票和問卷可以用于調(diào)查學(xué)生意愿和情況；選人和搶答可以用于課堂提問；主題討論適合于課前課后的開放性討論，有助于拓展學(xué)生知識(shí)面；隨堂練習(xí)適用于加深和檢驗(yàn)課前課后學(xué)生掌握程度；分組任務(wù)適用于綜合性題目的練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。每種活動(dòng)發(fā)布時(shí)設(shè)置一定的分值，結(jié)合成績(jī)權(quán)重成為平時(shí)成績(jī)的一部分，實(shí)現(xiàn)了一種新穎的過程性評(píng)價(jià)的課程模式。這種模式一定程度上可以避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，最后突擊準(zhǔn)備考試的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

有了信息技術(shù)的支持，使得課中測(cè)驗(yàn)變得容易很多，教師也能夠非常迅速地得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。比如圖4 給出了電阻串并聯(lián)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中的相關(guān)活動(dòng)，首先，發(fā)布問卷了解學(xué)生電阻串并聯(lián)的掌握程度，來決定課堂講解內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，如圖5 所示；其次，課堂中間發(fā)布隨堂練習(xí)考察學(xué)生的課堂吸收程度，從而決定剩余時(shí)間的課堂走向，如圖6 所示。實(shí)踐表明，基于學(xué)習(xí)通的課堂互動(dòng)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度要比直接提問明顯提高，同時(shí)也提高了課堂效率。

圖3 超星學(xué)習(xí)通活動(dòng)頁面示意圖

圖4 電阻串并聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)活動(dòng)

圖5 電阻串并聯(lián)課前問卷

圖6 電阻串并聯(lián)隨堂練習(xí)第1 題

（三）課后

課后及時(shí)將授課錄屏文件上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)應(yīng)章節(jié)，供需要的學(xué)生查看。同時(shí)發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反思并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。布置課后作業(yè)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)主要為選擇題、判斷題和填空題，如圖7 所示，課前發(fā)布，學(xué)生可以自己選擇做題時(shí)間，可以作為預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)，也可以作為課后練習(xí)；作業(yè)為計(jì)算題，主要考查學(xué)生的綜合能力，評(píng)價(jià)方式可以選擇教師評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，生生互評(píng)可以加深印象并開闊學(xué)生的解題思路。由于實(shí)驗(yàn)課是獨(dú)立設(shè)課，所以理論課程中沒有設(shè)置實(shí)操環(huán)節(jié)，只是設(shè)置了實(shí)驗(yàn)問題交流環(huán)節(jié)。

圖7 章節(jié)測(cè)試1.1 示意圖

此外，學(xué)習(xí)通還有討論模塊，該模塊給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。圖8 為諧振知識(shí)點(diǎn)講授后給學(xué)生發(fā)布的討論話題，有不少同學(xué)都進(jìn)行交流討論，這說明學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，之前局限于大學(xué)校園特殊的情況，教師和學(xué)生之間交流不夠充分，而現(xiàn)在借助信息技術(shù)，使得這個(gè)距離不復(fù)存在，學(xué)生可以通過多種線上方式和教師交流，教師也不用局限課堂的時(shí)間才能聯(lián)系到學(xué)生，有效地減少了師生之間的隔閡。

圖8 討論話題示意圖

階段考試設(shè)定為直流電路部分，交流電路部分兩部分考試，如圖9 所示，階段考試的設(shè)置一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏；另一方面使學(xué)生熟悉線上考試流程，熟悉軟件使用。

圖9 兩次階段考試示意圖

整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)如表1 所示，每節(jié)課根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

表1 課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

三、教學(xué)實(shí)施效果分析

為了保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，課程最終成績(jī)采用多元化過程性的評(píng)價(jià)方式，超星學(xué)習(xí)通記錄學(xué)生所有的學(xué)習(xí)痕跡，并進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以隨時(shí)查看并及時(shí)提高平時(shí)成績(jī)，教師也可以一目了然，督促落后的學(xué)生進(jìn)步，大大減少了相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作，給教師更多的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)工作。

本課程整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)和騰訊會(huì)議實(shí)現(xiàn)了信息化線上教學(xué)，學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，做到了隨時(shí)隨地只要想學(xué)就能學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主能力有所提高。過程化的評(píng)價(jià)方式一定程度上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果整體得到了提高。

此外，清晰明了的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如圖10 所示，可以很好地篩選出未按照規(guī)定完成相關(guān)任務(wù)的學(xué)生，教師可以通過學(xué)習(xí)通發(fā)布教學(xué)預(yù)警，督促暫時(shí)落后的學(xué)生跟上正常授課進(jìn)度。

圖10 統(tǒng)計(jì)功能示意圖

表2 給出了近兩年的電路原理課程成績(jī)分布情況，2019 級(jí)的總評(píng)成績(jī)采用的是上述的多元化過程性的評(píng)價(jià)方式；2017 級(jí)的總評(píng)成績(jī)采用的是平時(shí)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×70%的方式，其中平時(shí)成績(jī)主要由作業(yè)和出勤率構(gòu)成。從表中可以看出，過程性的評(píng)價(jià)方式的不及格率明顯低于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，過程性的評(píng)價(jià)方式的標(biāo)準(zhǔn)差也小于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。

表2 2019 級(jí)和2017 級(jí)電路原理課程總評(píng)成績(jī)分布

雖然成績(jī)分布顯示良好，從平時(shí)的問卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等課堂活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有個(gè)別同學(xué)參與的積極性總是不高，因此在教學(xué)初期，教學(xué)實(shí)施時(shí)做到通知到位，反饋到位，力保每位同學(xué)都能緊跟教學(xué)進(jìn)度。圖11 給出了整個(gè)教學(xué)實(shí)施的流程，良好的閉環(huán)流程，能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)施，得到較好的輸出。

圖11 線上教學(xué)的流程

首先根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括課前活動(dòng)、課堂內(nèi)容及活動(dòng)、課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)如表1 所示；根據(jù)線上各種課堂活動(dòng)反饋，如圖5、6、12、13、14 所示，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容及重點(diǎn)。同時(shí)，通過圖7、9 所示的過程性檢測(cè)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這樣做到不斷根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，同時(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)中設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的積累，強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

圖12 電路原理課程開課兩周后的調(diào)查問卷

圖14 總復(fù)習(xí)內(nèi)容及方式調(diào)查問卷

四、結(jié)論

以學(xué)生為主體，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)方式，以超星學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，開展了電路原理課程信息化線上教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐證明，引入信息化技術(shù)的新型教學(xué)方式有如下優(yōu)點(diǎn)：多種溝通途徑使得師生溝通方便，不受時(shí)空限制，加強(qiáng)了師生互動(dòng)；多元化、過程性的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多樣化的課堂活動(dòng)大大活躍了課程氣氛；自主討論、自由測(cè)試等模塊增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新型教學(xué)方式使得不能返校的學(xué)生也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高。信息化教學(xué)的先進(jìn)性和創(chuàng)造性，豐富了教學(xué)理念，積極推動(dòng)了新時(shí)代的教育教學(xué)改革。