張美容

（閩南師范大學，福建 漳州 363000）

網(wǎng)絡(luò)和信息化高速發(fā)展為中華民族的發(fā)展帶來了重大機遇，同時新媒體時代下網(wǎng)絡(luò)的開放性以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制的不成熟也引發(fā)了諸多網(wǎng)絡(luò)道德風險問題，認知與辨識能力尚不完善的大學生可能會受此影響，導(dǎo)致其在學習和發(fā)展中出現(xiàn)其他問題，因此在新媒體時代發(fā)展的過程中必須重視和解決網(wǎng)絡(luò)道德發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)問題。習近平總書記在網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略發(fā)展意見中也提到“要提高網(wǎng)絡(luò)綜合治理能力，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府管理、企業(yè)履責、社會監(jiān)督、網(wǎng)民自律等多主體參與……深入開展理想信念教育……決不能讓互聯(lián)網(wǎng)成為傳播有害信息、造謠生事的平臺”[1]。講話內(nèi)容一方面提示了大學生在網(wǎng)絡(luò)生活中需要具備自律能力，同時也指明了大學生網(wǎng)絡(luò)生活中應(yīng)當規(guī)避的具體不良言行。

一、網(wǎng)絡(luò)道德自律的內(nèi)涵及大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識發(fā)展的意義

網(wǎng)絡(luò)道德自律是指在了解網(wǎng)絡(luò)道德要求、原則的基礎(chǔ)上，主動地規(guī)避違背網(wǎng)絡(luò)道德原則的行為，包括不做出侵害計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息安全的行為、不接觸和傳播網(wǎng)絡(luò)中的不良信息、不在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施有違現(xiàn)實社會道德準則的行為等。從根本上看，網(wǎng)絡(luò)道德自律強調(diào)行為人的循矩自制意識。

對于大學生而言，當前時代網(wǎng)絡(luò)高度普及，網(wǎng)絡(luò)作為信息媒介的高效性和網(wǎng)絡(luò)本身的匿名性也制造了新的風險。解決這類問題最有效的方法是消除不良信息源頭并采用法律手段打擊網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播行為，同時由教育組織開展規(guī)范化管理，避免大學生沉迷網(wǎng)絡(luò)。但就現(xiàn)實情況來看，目前我國網(wǎng)絡(luò)信息管理制度尚未完善，還無法徹底消除網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，同時多數(shù)高校不具備全面監(jiān)督學生網(wǎng)絡(luò)使用行為的技術(shù)條件和能力。在這種情況下，大學生更需要通過自律來規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的不良影響，形成完善的認知與辨識能力，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)自律習慣，在利用網(wǎng)絡(luò)高效學習的同時規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的負面影響，避免出現(xiàn)違規(guī)獲取和傳播不良信息等行為。

從長期制度發(fā)展的角度來看，法律的約束效力明顯更強，但對于剛成年的大學生而言，基于法律的網(wǎng)絡(luò)道德約束和處罰更為嚴重，如果能使其及早形成自律意識就能夠更好地避免此類問題的出現(xiàn)。習近平總書記曾提到，“法律規(guī)范人們的行為，可以強制性地懲罰違法行為，但不能代替解決人們思想道德的問題。法是他律，德是自律，需要二者并用”[2]。這更強調(diào)了自律教育的必要性，高校應(yīng)及早培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡(luò)道德自律意識，避免其因網(wǎng)絡(luò)上的不良行為造成更嚴重的后果。

二、新媒體時代大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)狀

大學生的網(wǎng)絡(luò)活躍度高，即使大學生的文化知識和認知水平較高，但仍有部分大學生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德缺失的問題。

第一，隨意傳播不良信息。部分大學生被網(wǎng)絡(luò)中的不良信息吸引，出于好奇心而繼續(xù)瀏覽，甚至向他人分享不良信息，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不良信息進一步擴散。也有部分大學生認為網(wǎng)絡(luò)中的言行不受監(jiān)控，利用網(wǎng)絡(luò)的匿名性隨意地散播或發(fā)布未經(jīng)鑒別和處理的信息，對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境造成不良影響。

第二，不注重網(wǎng)絡(luò)言行。缺乏網(wǎng)絡(luò)信用意識，不注重遵守網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范，對自身言行不負責。部分大學生在網(wǎng)絡(luò)生活中接觸了過多的虛假信息、不誠信行為，認為這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特有屬性，并接受了網(wǎng)絡(luò)中的各類不誠信行為，甚至形成了同類習慣，例如使用黑客工具、發(fā)布虛假信息、欺騙網(wǎng)絡(luò)社群中伙伴等。這種不良行為不僅會對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化造成阻礙，還有可能從網(wǎng)絡(luò)生活延伸到現(xiàn)實生活中，對大學生未來成長和發(fā)展造成長期的不良影響。

第三，缺乏文化與知識產(chǎn)權(quán)意識。在中國網(wǎng)絡(luò)文化早期粗放化發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)十分普遍，這導(dǎo)致中國網(wǎng)絡(luò)社會流行盜版文化、侵權(quán)和抄襲行為，這使得部分當代大學生也出現(xiàn)了同類問題，比如在網(wǎng)絡(luò)上隨意傳播音樂和影視作品、抄襲他人論文等，這不僅不利于我國文化與產(chǎn)權(quán)環(huán)境發(fā)展，不尊重他人的知識與文化創(chuàng)新成果，還會極大程度地限制大學生的自主學習和創(chuàng)新意識。

三、新媒體時代大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識缺失的原因分析

新媒體時代下大學生的網(wǎng)絡(luò)道德問題受時代環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響較大，這需要國家監(jiān)管部門、高校教育部門共同努力。但從教育實踐的角度來看，不良信息與行為的形成是受環(huán)境和個體意識影響而決定的，也就是說大學生如果沒有足夠的自律意識，那么再完善的法律制度、監(jiān)管條件、教育手段都不足以全面消除其網(wǎng)絡(luò)道德問題。當代大學生均接受了道德與法治教育，同時接受過多種形式的思想政治教育、校園制度教育等，其本身對網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范有一定認識，因此多數(shù)情況下出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)道德失范行為都屬于“明知故犯”。顯然，缺乏自律是當前大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范的主要成因。正如習近平總書記所說，“面對信息時代各種思潮的相互激蕩……關(guān)鍵是要學會思考、善于分析、正確抉擇，做到穩(wěn)重自持、從容自信、堅定自勵”[3]，顯然基于自主思考的自律是大學生自我道德修養(yǎng)的重要條件和過程。但現(xiàn)階段我國大學生的道德自律意識尚有不足，這是導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)道德行為失范的主要原因。

第一，部分大學生不清楚網(wǎng)絡(luò)道德自律的必要性。大學生瀏覽和傳播不良信息、隨意傳播未經(jīng)鑒定的信息的系列行為，并不是由于其不了解行為的負面性，而是其認為這種行為不會造成嚴重的負面影響。換言之，許多大學生認為網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，錯誤地認為網(wǎng)絡(luò)行為不會對現(xiàn)實社會造成顯著影響，因此在網(wǎng)絡(luò)活動中也不刻意約束信息獲取和傳播行為，出現(xiàn)了“不知而為”的道德失范行為，這需要高校教育加強網(wǎng)絡(luò)道德價值認知相關(guān)的教育，由此提高大學生對網(wǎng)絡(luò)道德自律必要性的認識。

第二，部分大學生缺乏網(wǎng)絡(luò)道德自律的動力。一般來說大學生在中小學階段接受的德育教育比較完善，他們在現(xiàn)實生活中普遍具備較高的道德意識和自律意識。但受學業(yè)壓力、家庭壓力等影響，在網(wǎng)絡(luò)匿名特性下，有部分學生將網(wǎng)絡(luò)視為發(fā)泄渠道，出現(xiàn)了使用不文明用語、不加思考地發(fā)布不良信息、不尊重文化和知識產(chǎn)權(quán)等。這實際上是由于外部大學生未能了解自身行為的影響，同時缺乏外部約束，因此出現(xiàn)了“明知故犯”的道德失范行為，這需要高校加強網(wǎng)絡(luò)道德監(jiān)督及多樣化教育，使學生形成自律的動力。

第三，部分大學生未能掌握有效的網(wǎng)絡(luò)道德自律能力。自律本身是一種需要經(jīng)過學習和鍛煉才能掌握的技能，一般學校教育中可以通過信息判別能力教育、自控力教育等方法來培養(yǎng)學生的自律意識和能力。但有一部分大學生在個別領(lǐng)域的自律意識不足，例如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、習慣了網(wǎng)絡(luò)不誠信行為、不能有效抑制對網(wǎng)絡(luò)色情信息的不良嗜好等，在意識到相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行為的不足時仍無法有效抑制錯誤行為，出現(xiàn)了“積重難返”的問題，這屬于典型的自律能力缺失，需要通過更具針對性的教育來解決。

四、新媒體時代大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識問題的教育路徑

新媒體時代下大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識問題本質(zhì)上是高校德育的不足，具體德育教育中導(dǎo)致大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識不足的原因主要是網(wǎng)絡(luò)道德認知教育不足、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與約束缺失、自律能力教育不到位所致。在這種情況下，一般的道德與法治教育、制度約束顯然無法有效解決學生問題，高校應(yīng)更加重視大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律教育，提高大學生在網(wǎng)絡(luò)活動中的主體自律意識，使其與高校思政教育、道德與法治教育等有效結(jié)合，進而更徹底地消除不良問題。

（一）完善高校網(wǎng)絡(luò)道德自律教育的內(nèi)容體系

目前我國高校還未對開設(shè)獨立網(wǎng)絡(luò)道德（自律）教育課程形成共識，僅有少數(shù)高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)道德教育專題課程，或者開發(fā)了校本課程。而當前大學生網(wǎng)絡(luò)道德問題復(fù)雜多樣，有必要開展更豐富的實踐教育來解決相應(yīng)問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話中也曾表示，“我們要將立德放在人才培養(yǎng)的首位……要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[4]，這一方面揭示了高校需實施課程思政策略，另一方面也提示了思政教育和德育需要進一步細分，必須針對專項問題設(shè)計更具導(dǎo)向性的專業(yè)教育內(nèi)容，以此實現(xiàn)“全方位育人”的目標。

第一，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教育專題課程與教育內(nèi)容。目前高校德育課程主要有思想政治理論課、形勢與政策等相關(guān)課程，其中思想道德與法律相關(guān)教育一般會涉及網(wǎng)絡(luò)道德教育的內(nèi)容，但教育部推薦課程教材中一般未將網(wǎng)絡(luò)道德教育作為獨立章節(jié)，多數(shù)高校沒有針對網(wǎng)絡(luò)道德問題做專門的課程設(shè)計，這使得網(wǎng)絡(luò)道德教育的理論和實踐內(nèi)容均有不足，因此導(dǎo)致部分大學生未能形成網(wǎng)絡(luò)道德自律的責任意識和內(nèi)在動力。高?？梢試@新媒體時代大眾網(wǎng)絡(luò)道德問題整理并設(shè)計豐富的案例教學內(nèi)容。此類教育內(nèi)容的設(shè)計重點在警示教育和自律方法教育，一方面結(jié)合高等教育中道德和法治相關(guān)理論、原則來說明大學生在網(wǎng)絡(luò)生活中的不道德、不自律行為可能引發(fā)的外部批評、法律懲罰等風險，以此強化其自我約束動力，另一方面結(jié)合案例教育說明沉迷網(wǎng)絡(luò)或其他網(wǎng)絡(luò)行為失范者的問題所在，引導(dǎo)大學生正確培養(yǎng)鍛煉網(wǎng)絡(luò)自律能力，使其能夠更有效的規(guī)避和控制不良行為，避免因此引發(fā)更嚴重的負面問題。

第二，開展網(wǎng)絡(luò)道德行為監(jiān)督與網(wǎng)絡(luò)道德失范典型問題的主題教育。新媒體時代下大學生的網(wǎng)絡(luò)道德問題不僅表現(xiàn)為沉迷網(wǎng)絡(luò)、瀏覽不良信息等被動行為上，新媒體的發(fā)展向大學生提供了更便利的主動發(fā)表言論、傳播信息的條件，這使得大學生的網(wǎng)絡(luò)道德問題向有更大影響力的不良傳播行為、失信行為、侵權(quán)行為等方面靠攏。在這種情況下，高校僅通過課堂教育等集中教育方式是很難解決學生思想和觀念問題的，因此需要建立更有效的大學生網(wǎng)絡(luò)道德監(jiān)督和個性化教育機制，比如通過校內(nèi)網(wǎng)監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)學生網(wǎng)絡(luò)道德問題，再結(jié)合學生實際問題開展有針對性的疏導(dǎo)教育。顯然，這需要多部門的配合，但多數(shù)高校并未建立針對大學生網(wǎng)絡(luò)道德問題的協(xié)同教育體系。

第三，加強網(wǎng)絡(luò)道德自律方法教育的創(chuàng)新。新媒體時代下出現(xiàn)了新的大學生網(wǎng)絡(luò)道德問題，這需要高校制定新的教育策略；新媒體時代也為網(wǎng)絡(luò)道德教育提供了新的途徑，這需要高校更充分地利用新媒體環(huán)境。但現(xiàn)階段部分高校沿用傳統(tǒng)的集中教育、個性指導(dǎo)等方式，無法有效應(yīng)對新的大學生網(wǎng)絡(luò)道德問題，也難以有效提升教育針對性。對此高校有必要結(jié)合現(xiàn)實問題和時代條件開展教育創(chuàng)新，結(jié)合新媒體時代大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律問題設(shè)計更具針對性的網(wǎng)絡(luò)禮儀文化和媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容。這類教育內(nèi)容應(yīng)當以現(xiàn)實生活中的道德標準為依托，并將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的規(guī)范化、法治化發(fā)展作為背景，通過相應(yīng)的禮儀和媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡(luò)道德自律必要意識和內(nèi)在動力，其中禮儀教育用于培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡(luò)行為習慣，規(guī)避其網(wǎng)絡(luò)社交不良用語、不誠信行為、侵權(quán)行為等，媒介素養(yǎng)教育用于培養(yǎng)大學生獲取和傳播信息的正確習慣，培養(yǎng)學生正確處理和傳播信息的方法，避免在網(wǎng)絡(luò)中制造或傳播不良信息的行為，有效提升網(wǎng)絡(luò)道德教育質(zhì)量。

（二）強化高校網(wǎng)絡(luò)道德自律教育的協(xié)作體系

目前我國高校思想政治與道德教育相關(guān)教育體系中課程教育是主體，個性化教育是輔助，不同教育主體之間的聯(lián)動和協(xié)作效果較為理想。但在網(wǎng)絡(luò)道德自律教育方面，多數(shù)高校并未建立針對性的教育協(xié)作體系，這在一定程度上限制了教育效果。習近平總書記在全國教育大會上曾提到，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計”[5]，對于高校而言，網(wǎng)絡(luò)道德教育不僅需要在學科、教學、教材等方面進行細化，還需要構(gòu)建多主體協(xié)同配合的綜合教育體系，這樣才能更好的實現(xiàn)立德樹人的目標。

第一，在常規(guī)課程教育和輔導(dǎo)員教育外，引入黨團組織、心理輔導(dǎo)教師、學生干部等共同參與校園網(wǎng)絡(luò)道德文化環(huán)境建設(shè)，通過多主體的參與協(xié)同推進網(wǎng)絡(luò)道德自律意識的傳播。由此可以破除傳統(tǒng)道德教育中“規(guī)范約束”先入為主觀念，導(dǎo)致學生產(chǎn)生“道德自律的限制約束作用大于其對個人成長發(fā)展促進作用”的錯誤認識，不斷強化大學生的自律習慣和自律動力，減少其網(wǎng)絡(luò)道德失范的行為。

第二，在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建立大學生網(wǎng)絡(luò)道德監(jiān)督體系，由校園網(wǎng)管理員等開發(fā)校內(nèi)網(wǎng)互動交流平臺、信息監(jiān)控平臺等，及時發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)道德失范問題的學生；開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)輿情分析平臺，及時發(fā)現(xiàn)可能引發(fā)大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范的輿論。這類工作的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)學生網(wǎng)絡(luò)道德失范問題，在此基礎(chǔ)上可以組織與學生關(guān)系各更為緊密的心理輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學生干部等和問題學生進行交流，在無壓力、低壓力的環(huán)境下使問題學生意識到自身問題所在，并及時矯正個人行為；或者識別學生網(wǎng)絡(luò)道德風險，幫助德育工作組制定集中宣傳和教育計劃，消除學生思想和認知風險，避免其在網(wǎng)絡(luò)上對不良言論推波助瀾。

（三）加大高校網(wǎng)絡(luò)道德自律教育的創(chuàng)新實踐

新媒體時代下大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律問題更為多樣，但網(wǎng)絡(luò)道德教育也獲得了新媒體的渠道支持，這都要求高校必須對網(wǎng)絡(luò)道德自律教育進行創(chuàng)新。正如習近平總書記所言，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”[6]，教育的系統(tǒng)化、整體化、協(xié)同性創(chuàng)新需要以時代和現(xiàn)實為基礎(chǔ)，既要解決時代問題，也要把握時代的特點。

第一，針對新媒體時代下大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律的特殊問題創(chuàng)新教育要點和方法。在新媒體時代下，大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范行為從“獲取信息”層面轉(zhuǎn)向了“發(fā)表和傳播信息”層面，其網(wǎng)絡(luò)道德問題的不再是單純的判別能力不足，也涵蓋了網(wǎng)絡(luò)信息道德不足。對此，高校德育必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代、新媒體時代的特點來開展網(wǎng)絡(luò)信息道德教育，使大學生充分意識到新時代青年在發(fā)布和傳播信息時應(yīng)當遵守的基本原則、應(yīng)當承擔的基本責任，由此強化其處理信息時的謹慎意識，避免出現(xiàn)相應(yīng)的不良行為。

第二，利用新媒體時代的傳播條件開展教育模式和方法創(chuàng)新。新媒體時代下信息的傳播更為高效便捷，這也為高校網(wǎng)絡(luò)道德教育提供了更便利的途徑，高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德自律協(xié)同教育體系后，可以充分調(diào)動各類教育主體的積極性，組織各類主體在移動社交平臺、自媒體等大學生使用率更高的新媒介中開展廣泛的碎片化教育，使大學生能夠在閑暇時學習和了解網(wǎng)絡(luò)道德標準、網(wǎng)絡(luò)道德自律鍛煉方法，由此提升網(wǎng)絡(luò)道德自律教育的滲透性和教育效能。

新媒體時代大學生網(wǎng)絡(luò)道德自律意識有明顯不足，其對網(wǎng)絡(luò)道德自律的必要性、價值和方法等認識有所不足，根本原因在于高校針對性教育體系不完善。對此，高校應(yīng)建立更完善的網(wǎng)絡(luò)道德自律教育專題內(nèi)容或課程，建設(shè)多主體協(xié)同的教育體系，并結(jié)合時代特點開展教育創(chuàng)新，才能使大學生更科學合理的使用網(wǎng)絡(luò)，有效為大學生個人成長成才助力。