重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院

一、前言

乒乓球競賽規(guī)則這一門課程在我國大部分高校都有開設(shè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的大背景下，運用新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在發(fā)生著改變。在傳統(tǒng)的乒乓球課程教學(xué)中，學(xué)生對于乒乓球競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)都是通過老師在乒乓球?qū)嵺`課程上進(jìn)行簡單的口頭傳授，這種教學(xué)方式使得學(xué)生對于乒乓球競賽規(guī)則理論知識的掌握程度較低，難以勝任臨場執(zhí)裁的能力。因此，就需要一種既能夠充分發(fā)揮老師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，還能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的主動性、積極性得以充分發(fā)揮，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)完美的整合在一起的混合式教學(xué)平臺。作為高校教學(xué)智慧的教學(xué)工具，雨課堂教學(xué)平臺可以實現(xiàn)全方位的教師和學(xué)生之間的互動，更好的為學(xué)生解答乒乓球競賽規(guī)則的疑惑，并提高學(xué)生對乒乓球的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握乒乓球競賽規(guī)則，更通俗易懂，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的實際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度完成自我構(gòu)建，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，同時也為教師對乒乓球競賽規(guī)則的課程教學(xué)提供一些新的教學(xué)思路與方法。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課程教學(xué)作為研究對象，選取重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院2019 級學(xué)生作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在研究內(nèi)容上，本文擬通過中國知網(wǎng) CNKI 檢索，對雨課堂、課程教學(xué)設(shè)計和實踐研究等相關(guān)主題的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和下載，經(jīng)過人工篩選整理出與研究主題發(fā)展關(guān)系密切的文獻(xiàn)，并對現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)分析，為下一步研究提供有益的借鑒。

2.調(diào)查法

為確保問卷填寫的真實性與有效性，采取現(xiàn)場發(fā)放電子問卷并回收的方式，電子問卷于課程實踐后發(fā)放給重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院2019 級學(xué)生，發(fā)放電子問卷61份，回收61 份，問卷有效率為100%。

（1）問卷的效度檢驗

根據(jù)本文的研究內(nèi)容和研究目的，在遵循體育科研方法和社會學(xué)關(guān)于問卷設(shè)計基本要求的前提下，設(shè)計“基于雨課堂使用者態(tài)度調(diào)查問卷”。在通過專家評定效度，聽取了專家的一致意見后，才發(fā)放問卷。

為了保證問卷的有效性，對問卷所設(shè)問題進(jìn)行邏輯有效分析，對問卷進(jìn)行“非常合適、合適、比較合適、不太合適、不合適”五種評分方法，并將問卷初稿呈送給8 位專家征詢意見，在參照專家的建議反復(fù)修改后，8位專家的又分別對問卷進(jìn)行了效度檢驗與評價。從評價的結(jié)果來看，調(diào)查問卷設(shè)計基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化要求，具體進(jìn)行本課題調(diào)研的有效性。

（2）問卷的信度檢驗

本文使用了SPSS 中最常用的克隆巴赫（Cronbach’s Alpha）信度系數(shù)，問卷的Cronbach’s Alpha 信度系數(shù)為0.919，P＜0.01 達(dá)到顯著的水平，由此說明問卷信度較好，問題項目之間具有非常高的內(nèi)在一致性。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

通過對數(shù)據(jù)多維角度的制圖、數(shù)據(jù)分析，使論文的研究更具科學(xué)、深入性，為我國雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則科研論文的探究提供一個正確、可信、科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

4.實驗法

構(gòu)建新型的基于雨課堂教學(xué)平臺教學(xué)的模式進(jìn)行實踐，以“乒乓球競賽規(guī)則”這門新型課程為研究對象，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，分析“雨課堂”教學(xué)平臺支持下混合式教學(xué)的效果。

5.分析法

擬采用邏輯分析法、對比分析法以及歸納分析法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)的可行性分析

1.學(xué)生因素

本研究的實踐對象是重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院2019 級學(xué)生，本年級學(xué)生課程中沒有開設(shè)單獨的乒乓球競賽規(guī)則課程，對乒乓球競賽規(guī)則理論知識并不是很了解，開展混合式教學(xué)的效果會更加明顯。手機作為當(dāng)今社會中最普遍的通訊工具，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段就可以通過手機搜索到網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源去解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.環(huán)境因素

在國家對于學(xué)校的信息化水平建設(shè)以及學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)高度重視的背景下，體育教師們逐漸開始主動探索體育學(xué)科與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，如何能將二者進(jìn)行完美整合，運用信息技術(shù)的熟練水平也越來越高。[1]目前，學(xué)校已經(jīng)具備全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件，在所有教室中也均有配備多媒體、投影儀和計算機等硬件設(shè)施，且都能正常使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這些設(shè)施設(shè)備也為混合式教學(xué)的開展提供了基礎(chǔ)保障。

3.課程因素

《乒乓球競賽裁判法》教學(xué)大綱指出，該課程主要培養(yǎng)社會體育專業(yè)學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則的理論知識學(xué)習(xí)和臨場執(zhí)裁的實際應(yīng)用，具備乒乓球裁判員和乒乓球組織能力。要求學(xué)生了解乒乓球比賽規(guī)則，掌握乒乓球裁判員的判斷尺度和實踐能力，具備組織乒乓球比賽的能力。雨課堂教學(xué)平臺可針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供能夠滿足于學(xué)習(xí)需求且內(nèi)容豐富的乒乓球課程學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生開展各種多姿多彩的乒乓球?qū)W習(xí)活動，從而促進(jìn)學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對乒乓球臨場執(zhí)裁的能力得以全面提升。

（二）基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

一方面，教師在上課前可將本節(jié)課即將講授的乒乓球競賽規(guī)則內(nèi)容通過雨課堂教學(xué)平臺以教學(xué)課件的方式向?qū)W生推送，可以利用文本、圖片、表格、音頻、視頻等各式各樣的傳媒形式加以呈現(xiàn)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分調(diào)動學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則學(xué)習(xí)的積極性。[2]另一方面，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)乒乓球競賽規(guī)則的課件時，有任何不明白或者不理解的問題都可以點擊當(dāng)前課件下方的“不懂”按鈕，老師通過這樣的操作就會實時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在進(jìn)行課堂講授時就能夠更有針對性，重點講解學(xué)生在預(yù)習(xí)乒乓球競賽規(guī)則時遇到的不懂難題，課堂的教學(xué)效率也會因此能有大幅度提高。

2.操作簡單便捷，使用方法靈活

當(dāng)教師在準(zhǔn)備授課時，只需把電腦上的乒乓球競賽規(guī)則課件打開，利用手機微信與教學(xué)所用的課件進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生們也只要使用微信掃描投屏上顯示的二維碼就能夠順利進(jìn)入乒乓球競賽規(guī)則的課堂。[3]而且在授課過程中教師也可以通過手機的操作來調(diào)控課件的上下翻頁，有利于更好的掌控教學(xué)內(nèi)容的展示。雨課堂平臺在使用過程中不需要過多的硬件支持，與市面上其他教學(xué)平臺相比，雨課堂平臺的整體操作流程就顯得更加簡單便捷。

3.增強課堂互動，活躍課堂氣氛

在乒乓球競賽規(guī)則課程的雨課堂教學(xué)中，教師可以在手機上通過發(fā)送乒乓球競賽規(guī)則相關(guān)試題來輔助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置適當(dāng)?shù)幕卮饡r間，學(xué)生回答完問題后，教師在投屏上將學(xué)生回答的問題進(jìn)行分享觀看，以方便對問題的解答。在課堂上問題討論時，教師點擊“彈幕”按鈕開放交流權(quán)限，同時學(xué)生可以在手機上以發(fā)送彈幕的形式將自己的觀點傳遞到屏幕中，通過大家的交流討論來活躍課堂氣氛。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可點擊“不懂”和“收藏”按鈕對乒乓球競賽規(guī)則課件進(jìn)行標(biāo)記。雨課堂平臺混合式教學(xué)的模式既增強了教師與學(xué)生在課堂上的交流與互動，也能夠幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)問題。[4]

（三）乒乓球競賽規(guī)則課程雨課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析

《基于雨課堂教學(xué)平臺使用者態(tài)度調(diào)查問卷》內(nèi)容涉及五個模板：學(xué)生對基于雨課堂的混合式學(xué)習(xí)模板的態(tài)度；學(xué)生對混合式學(xué)習(xí)課程設(shè)計和組織評價；學(xué)生使用過的雨課堂功能，最喜歡的雨課堂功能；學(xué)生課上學(xué)習(xí)參與情況；學(xué)生對于學(xué)習(xí)效果的評價。下面會針對這五個模塊對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行具體分析。

1.學(xué)習(xí)模式態(tài)度的調(diào)查分析

由表1 可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課程教學(xué)對學(xué)習(xí)模式的態(tài)度調(diào)查，選擇“同意”和“非常同意”意見的比率都在78.69%以上；其中有86.89%的受訪者肯定了我喜歡“雨課堂”中師生之間的互動方式的觀點，其為最高比率；持“非常不同意”和“不同意”意見的比率都為2%；相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生對問卷觀點持肯定態(tài)度，說明雨課堂教學(xué)平臺是比較受歡迎的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生對雨課堂教學(xué)平臺的認(rèn)知度相對較高，通過對自己做出相應(yīng)的改變，以此適應(yīng)新模式的課堂教學(xué)。[5]

表1 學(xué)習(xí)模式的態(tài)度

2.課程設(shè)計和教學(xué)組織的調(diào)查分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課程設(shè)計和教學(xué)組織的調(diào)查，持否定態(tài)度的比率最低的是“‘雨課堂’這個輔助學(xué)習(xí)平臺和課堂學(xué)習(xí)很好地融合在了一起”，0%的受訪者否定了此觀點；每一項持中等態(tài)度的受訪者所占比率約8%；持肯定態(tài)度所占比率最高的是“基于‘雨課堂’的乒乓球競賽規(guī)則課程設(shè)計得非常輕松、有趣”，有91.81%的受訪者同意此觀點?？傮w而言，大多數(shù)學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則課程設(shè)計和教學(xué)組織持肯定態(tài)度，極少同學(xué)持否定態(tài)度，認(rèn)為乒乓球競賽規(guī)則課程設(shè)計和教學(xué)組織有待提高改善。任何一樣新鮮事物在開始的時候都不是很完美，也需要我們自己努力去改變，從而讓它達(dá)最好的效果。[6]

3.雨課堂功能的調(diào)查分析

由表2 可知，基于雨課堂教學(xué)平臺的功能調(diào)查，學(xué)生最喜歡的雨課堂功能排名第一是“紅包功能”，說明學(xué)生對于獎勵制度非常看重，用獎勵來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力；“彈幕互動”和“掃碼簽到”功能也深受學(xué)生的喜愛，說明老師在教學(xué)過程中師生互動尤為重要，才能提高課堂質(zhì)量，達(dá)到最好的效果；雨課堂所有功能在課堂上都被學(xué)生頻繁使用，由此可以看出雨課堂教學(xué)平臺在乒乓球競賽規(guī)則課堂上呈現(xiàn)出非常重要的地位。[7]

4.課上學(xué)習(xí)參與情況的調(diào)查分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則課上學(xué)習(xí)參與情況調(diào)查，持“非常不同意”“不同意”所占比率為最低的是“我喜歡‘雨課堂’的紅包功能”，有0%的受訪者否定此觀點；持肯定態(tài)度所占比率都在83.60%以上；也有一小部分受訪者持中立態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生在雨課堂平臺上課還不夠積極主動，仍需不斷提高改善。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在新的教學(xué)模式中表現(xiàn)效果較好，能夠快速融入其中，對雨課堂的功能使用嫻熟。由于課堂中雨課堂平臺的使用需要借助手機，因此學(xué)生需要有一定的自制能力。

表2 雨課堂功能使用情況及態(tài)度

5.學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，基于雨課堂的乒乓球競賽規(guī)則學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，持“非常不同意”“不同意”所占比率最高的為“通過對知識點課前—課上—課下一系列的學(xué)習(xí)，使我理解的更透徹，掌握的更牢固”，約6.56%的受訪者否定了此觀點；“通過此類混合式學(xué)習(xí)，提高了我的信息技術(shù)應(yīng)用能力”所占比率最高，約90.17%的受訪者肯定了有此觀點。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生對雨課堂教學(xué)平臺學(xué)習(xí)后的效果非常贊同，能夠及時端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，與老師之間的互動更頻繁，從而使學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則知識的掌握更牢固，學(xué)習(xí)效果更好。[8]

四、結(jié)論

本文通過對雨課堂教學(xué)平臺在乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)中的可行性、優(yōu)勢以及教學(xué)效果進(jìn)行了全面系統(tǒng)分析，將雨課堂教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式與乒乓球競賽規(guī)則的課程教學(xué)進(jìn)行有機整合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)興趣，提高乒乓球競賽規(guī)則教學(xué)的有效性，將乒乓球競賽規(guī)則的教學(xué)重點放在課堂上，學(xué)生對乒乓球競賽規(guī)則的掌握更通俗易懂，提升了教學(xué)效果，為今后體育教師通過雨課堂教學(xué)平臺開展乒乓球競賽規(guī)則課程的混合式教學(xué)提供理論參考。