廖娟

開學(xué)返校時(shí)，我第一次見到小黃老師，中等個(gè)子，皮膚白皙，一看就是沒有吃過多少苦頭的孩子。后來了解到，他確實(shí)從小到大“養(yǎng)尊處優(yōu)”，入職后每天上班出門都是外婆將手提包遞到手上送他進(jìn)電梯。這樣一位青年男教師能勝任繁重的小學(xué)教育工作嗎？我在心里打了一個(gè)大大的問號(hào)。

“除法豎式真的像加法和減法的算式那樣嗎？請(qǐng)自己看書尋找答案。在一次區(qū)級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)公開課上，入職才3個(gè)月的小黃老師拋出了一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。

學(xué)生反饋時(shí)，意外發(fā)生了。一個(gè)男孩說：“我什么都沒看懂?！痹谠囍v中從沒出現(xiàn)過的回答讓小黃老師有點(diǎn)茫然。臺(tái)下的我也為他捏了一把汗。

“沒關(guān)系，這節(jié)課老師就和你一起學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，小黃老師又請(qǐng)出了那個(gè)“沒看懂”的男孩。怎么還要請(qǐng)他？臺(tái)下聽課的人心里揪緊了。果然，男孩的回答依然“驢唇不對(duì)馬嘴”。小黃老師肯定了他的積極發(fā)言，并說：“沒關(guān)系，我們繼續(xù)研究?！?/p>

這節(jié)課的最后階段，在總結(jié)對(duì)比兩個(gè)除法豎式不同時(shí)，小黃老師第三次請(qǐng)到了那個(gè)男孩。眼看下課的時(shí)間就要到了，怎么不請(qǐng)一個(gè)理解透徹、表達(dá)清楚的孩子來回答呢？還好，這次男孩終于理解了除法豎式表達(dá)的意義。我們懸著的心終于落了地。

可是，下課鈴聲響起時(shí)，預(yù)設(shè)的課堂小結(jié)卻沒有進(jìn)行完整。要不是那個(gè)男孩發(fā)言耽擱了教學(xué)時(shí)間，這堂課應(yīng)該能評(píng)為“優(yōu)秀”，現(xiàn)在恐怕只能評(píng)為“合格”了。

一個(gè)月后，這節(jié)看似不夠完整的公開課卻意外獲得了“優(yōu)秀”。作為分管教學(xué)副校長(zhǎng)的我，興奮地為小黃老師叫好鼓掌。我不禁問他：“你為什么一直‘抓著那個(gè)男孩不放，要在公開課上冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)？”

小黃老師微笑了一下，對(duì)我說：“學(xué)本式課堂不就要暴露學(xué)生的思維嗎？既然學(xué)生暴露了問題，我就要解決問題。我心里一直相信那個(gè)男孩?！?/p>

真沒想到，入職剛滿百天的小黃老師對(duì)“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”的理解如此深刻，至此，我的問號(hào)也變成了感嘆號(hào)。