何聚厚

（陜西師范大學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西 西安 710062）

為了應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情突發(fā)性公共事件，教育部提出了“停課不停學(xué)”的倡議，“停課”即暫停傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，“不停學(xué)”即組織線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不停止。 “停課不停學(xué)”的支撐環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)、BYOD 設(shè)備和各種視頻交流系統(tǒng)，而確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心抓手是教師基于學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，重構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略和教學(xué)方式方法，組織實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。 筆者作為陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室信息技術(shù)與教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，長(zhǎng)期從事現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的研究和服務(wù)指導(dǎo)工作，跟蹤分析了部分高校疫情期間的教學(xué)模式及方式方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們認(rèn)為新冠肺炎疫情將加速高校信息化教學(xué)變革的步伐。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)、在線(xiàn)課程建設(shè)、混合式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐模式及方式方法等將會(huì)得到各高校前所未有的重視

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境變化日新月異，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)有效支撐并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為教學(xué)研究者一直關(guān)注的重點(diǎn)。 針對(duì)教與學(xué)中的問(wèn)題，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及表征形式、教學(xué)方式方法及手段、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行方式方法的有效創(chuàng)新，是現(xiàn)代信息技術(shù)有效支撐并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，創(chuàng)新的核心是基于技術(shù)對(duì)“學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)得如何”的具體實(shí)現(xiàn)，即現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)。 同時(shí)，以微課、在線(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及針對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主要構(gòu)成內(nèi)容的在線(xiàn)課程，為學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了有力支持。 因此，基于不同學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)建設(shè)符合自己學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的在線(xiàn)課程，將成為各個(gè)高校通過(guò)信息化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。 BYOD 設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)和在線(xiàn)課程，讓“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”成為可能，同時(shí)，實(shí)踐證明，課堂教學(xué)（疫情期間是在線(xiàn)教學(xué)）是人才培養(yǎng)的主陣地，也是主渠道。 如何把在線(xiàn)課程的優(yōu)勢(shì)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，則是混合式教學(xué)需要解決的問(wèn)題，也是充分發(fā)揮在線(xiàn)課程作用的關(guān)鍵。 因此，要實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)從“新鮮感”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變，混合式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐是關(guān)鍵。 而對(duì)于教學(xué)管理部門(mén)，如何確保現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)、在線(xiàn)課程建設(shè)、混合式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐模式及方式方法的科學(xué)規(guī)范性，即符合混合式教學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確?；旌鲜浇虒W(xué)的有效性，則是需要迫切解決的問(wèn)題。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將常態(tài)化

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的核心目的是確保教師教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。 在此疫情期間，傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制（如督導(dǎo)機(jī)制）由于環(huán)境的限制無(wú)法有效開(kāi)展，很多學(xué)校加大了對(duì)在線(xiàn)課程質(zhì)量的監(jiān)控力度以及基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)踐證明取得了比較好的效果。 為此，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以線(xiàn)上在線(xiàn)課程和線(xiàn)下互動(dòng)教學(xué)（疫情期間為在線(xiàn)直播教學(xué)）為主要形式的混合式教學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在強(qiáng)化在線(xiàn)課程和線(xiàn)下互動(dòng)教學(xué)科學(xué)性、規(guī)范性、有效性的同時(shí)，通過(guò)基于學(xué)生學(xué)習(xí)生成數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生個(gè)人、授課教師和管理者提供精準(zhǔn)化、過(guò)程性的個(gè)性評(píng)價(jià)反饋與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將成為教學(xué)管理的常態(tài)。

三、基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師教學(xué)能力提升服務(wù)指導(dǎo)，將成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展即教師從業(yè)者為了適應(yīng)教師職業(yè)的需求，在教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)和能力方面的發(fā)展，是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的重要體現(xiàn)。 國(guó)之大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，直接影響著其教學(xué)能力和教學(xué)效果。 為此，為了提升教師信息化教學(xué)能力，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基石，以整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)TPACK 為指導(dǎo)，需要有效發(fā)展教師基于學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，以及基于技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效解決教與學(xué)中問(wèn)題的教學(xué)創(chuàng)新思維與能力，同時(shí)從理論和實(shí)踐層面為教師提供基于混合式教學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的在線(xiàn)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)策略與方式方法、數(shù)據(jù)分析與教學(xué)決策等方面的服務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)全方位提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

習(xí)總書(shū)記在2018 年9 月10 日的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高等教育需要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一核心問(wèn)題，“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，設(shè)定了要求；而“怎樣培養(yǎng)人”則需要我們基于先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式及方式方法，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。 本次疫情期間基于現(xiàn)代信息技術(shù)的在線(xiàn)教學(xué)探索足以證明，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教學(xué)重構(gòu)設(shè)計(jì)、在線(xiàn)課程建設(shè)、混合式教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及為教師提供全方位的信息化教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐服務(wù)指導(dǎo)，將有效促進(jìn)為新時(shí)期“怎樣培養(yǎng)人”有效落地，對(duì)于實(shí)現(xiàn)通過(guò)教育信息化實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，具有重要的意義！