文/梅州市五華縣職業(yè)技術學校 張 英

語文學科所涉及的范圍及內容十分廣泛，而把微課這一教學方式運用到中職語文課堂上，可以很好地填充這項特點，讓語文知識變得凝練而生動。教師將語文教材中的知識制作成微課，以視頻、圖像、聲音、文字等多種形式向學生展示，能讓學生深切體會到語文的魅力所在，并提高其語文素養(yǎng)。

一、在中職語文教學中運用微課的優(yōu)勢分析

(一)幫助學生突破學習中的重難點

通過微課的運用，教師能把抽象的語文知識以視頻動畫的形式展現給學生，令知識變得更加形象、生動而具體，可將學生的視覺、聽覺等多種感官全面調動起來，從而確保學生能對問題有更加充分的了解，在此基礎上促進對相應知識問題的解決。

(二)能夠加強學生對課文的理解

目前，中職語文教材所囊括的內容豐富多樣，而中職生的生活閱歷和經驗還相對不足，在接觸課文中一部分較深刻的內容時，往往會存在難以理解的情況。而此時微課就能夠發(fā)揮其明顯的優(yōu)勢，很好地彌補傳統(tǒng)語文教學方式的不足，向學生呈現課文中的具體畫面，并配上生動的解說，可以在學生的腦海中留下較深的印象。同時，微課還能創(chuàng)設出相應的情境，令學生產生身臨其境之感，切身領會到作者的創(chuàng)作感受。

(三)有助于提高學生的興趣與學習能力

微課的教學形式是豐富而生動的，具有很強的趣味性。教師結合中職生的特點和喜好，合理地設計微課內容，再以視頻形式向學生展示，可以在課堂上充分吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興致。另外，將微課運用在中職語文教學中，可以突破時間和空間的局限，給學生的學習提供很多便利。學生可以把微課下載到智能手機、電腦等移動客戶端，實現隨時隨地的學習。在上課之前，也可以通過微課的方式做好預習準備。當教師講完課堂知識后，學生也可在課后自主運用微課來處理疑難問題。這樣便有利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題和探索問題的習慣，提高學生學習能力。

二、微課在中職語文教學中的具體運用策略

(一)運用微課進行課程內容導入

對于一堂語文課來說，課程內容的導入是至關重要的環(huán)節(jié)。教師運用微課的形式，巧妙地導入教學內容，能夠為語文課程注入新鮮的活力，讓學生能在很短的時間內把注意力集中到課堂上來。當一堂課有了一個良好的開端后，整節(jié)課的教學效果都更容易得到全面提升。教師可利用微課給自己的課程導入提供豐富有趣的教學資源，并發(fā)揮出微課深入淺出、生動形象的優(yōu)勢，全方位調動學生興趣，令學生能自主地想要展開進一步的學習。學生看完微課視頻后，就會對該背景產生全面的了解，之后再進行課文學習，就會起到事半功倍的效果。

(二)運用微課來創(chuàng)設適當的教學情境

開展中職語文教學時，教師不僅僅是要關注理論知識的講授，同時還要把握好中職階段學生的心理狀況，注重引發(fā)學生興趣和熱情。通過微課的應用，教師可創(chuàng)設適當的教學情境，在吸引學生注意的同時，讓學生把自己置身于和課文內容相關的情境中，以便學生更好地把握作者的思想情感，了解其創(chuàng)作意圖，并對文中人物性格特點或景物等其他方面的描寫產生深刻印象。

(三)運用微課激發(fā)學生思考

微課具有時間較短的特點，但同時微課也是短小而精悍的，能夠在有限的時間中加入許多創(chuàng)意性的內容，拓展學生思維，并激發(fā)學生積極主動地思考。教師在中職語文教學中妥善運用微課，能夠對學生施以點撥和啟發(fā)，給學生拋出一些有價值的問題，讓其展開分析與思考，確保每位學生的思維能力都可得到良好的鍛煉。在此過程中，學生的思路便得到了很好的擴展，還能與其他學生實現思維火花的碰撞，有效提高了課堂教學效率。

(四)運用微課實現課后拓展與鞏固

通過微課這一形式，可以對教師在課堂上所講的內容進行有效延伸與補充，使教學內容獲得進一步的完善。學生在課后自主觀看微課視頻，能夠實現良好的課外拓展，有助于學生更加扎實地掌握課上所學的語文知識，同時還能幫助學生達到鞏固和積累的目標。

綜上，將微課科學運用于中職語文教學中，具有十分明顯的優(yōu)勢，不僅能幫助學生突破學習中的重難點，加強學生對課文的理解，還能提高學生的興趣與學習能力。語文教師應當合理運用微課進行課程內容導入，創(chuàng)設適當的教學情境并激發(fā)學生思考，同時實現課后的拓展與鞏固。采用這樣的方式，將隱性的知識轉變?yōu)轱@性知識，實現學生的不斷提升與發(fā)展，優(yōu)化教學成效。