文/中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張 生

計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)的飛速發(fā)展及圖形圖像顯示設(shè)備的更新?lián)Q代，企業(yè)與日俱增的市場需求，為數(shù)字媒體的發(fā)展提供了巨大的空間。但受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，中職數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還存在著教學(xué)與實踐脫節(jié)、與市場脫節(jié)、與社會需求脫節(jié)等問題。本文從校企合作，校企共建的角度出發(fā)，闡述我校數(shù)字媒體專業(yè)在專業(yè)定位、課程課置、師資隊伍、工作室、教學(xué)評價等方面建設(shè)與改革。

一、研究背景

隨著計算機(jī)與信息技術(shù)、視覺媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計算機(jī)為依托，以藝術(shù)設(shè)計為基礎(chǔ)的數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為國家大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)越來越迎合社會市場的需求，對于掌握數(shù)字媒體技術(shù)并具有創(chuàng)意能力的復(fù)合型設(shè)計人才需求旺盛。而職業(yè)教育要為產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場需求提供有力的人才支撐，為適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和人才發(fā)展需求，我校計算機(jī)專業(yè)于2012年正式轉(zhuǎn)型開辦計算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)。

二、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，數(shù)字媒體專業(yè)已得到社會認(rèn)可，有很好的發(fā)展前景，對專業(yè)人才需求還存在相當(dāng)大的潛力。但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生進(jìn)入實際崗位后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識難學(xué)以勝任崗位工作，不能快速地、準(zhǔn)確地找準(zhǔn)定位，原因如下：

(一)數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置不合理

目前大多數(shù)職業(yè)院校的數(shù)字媒體教育還處在摸索階段，專業(yè)課程體系并不完善。當(dāng)前中職學(xué)校課程以軟件類操作學(xué)習(xí)為主，課程的設(shè)置只考慮一些美術(shù)技法和基礎(chǔ)軟件的運用，課程存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，課程的設(shè)置缺乏統(tǒng)計一規(guī)劃、系統(tǒng)整合及緊密的銜接，忽視數(shù)字媒體核心技術(shù)的應(yīng)用能力，沒能按項目實際的工作流程設(shè)置，對于關(guān)乎崗位工作技術(shù)能力的課程幾乎為空白。

(二)理論與實踐學(xué)習(xí)課時分配不合理，室場設(shè)施相對落后

中職學(xué)校課程時間分配不合理，理論課多，實操課、綜合項目課相對較少。對企業(yè)項目實際開發(fā)流程的考慮比較少，與市場接軌的環(huán)節(jié)也相對匱乏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生很難直接對接崗位。實訓(xùn)室場、設(shè)施設(shè)備的相對落后給專業(yè)教學(xué)帶來了困難，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

(三)實訓(xùn)項目的來源單一，缺乏行業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)技能教學(xué)所采用的實訓(xùn)內(nèi)容、技術(shù)知識基本上來自教材，缺乏企業(yè)案例引領(lǐng)，學(xué)生掌握的技術(shù)難以在實際生活中直接運用。由于缺乏實踐項目，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等受到國不同程度的限制。

(四)教師專業(yè)水平及實踐能力有限

數(shù)字媒體專業(yè)是一個技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的多學(xué)科交叉新興專業(yè)，師資的架構(gòu)需要是跨專業(yè)、跨學(xué)科的構(gòu)成，而中職數(shù)字媒體的專業(yè)教師大多是傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，他們沒有接受過影視后期專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗，難以把握影視后期教育的培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢。

(五)教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)落后的說教、演練模式，在教學(xué)的過程中缺乏職業(yè)情境行動引過程，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合實踐能力。

(六)缺乏行業(yè)考核，考核評價機(jī)制不夠完善

評價體系的方式單一，與中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)不相適應(yīng)，實踐能力與專業(yè)技能的考核被大大忽視了；評價的主體主要是教師，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價尚屬于閉門造車；而企業(yè)更加關(guān)注員工的實踐能力、動手操作能力與創(chuàng)造能力。因此，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，不能做到與社會發(fā)展的步調(diào)相協(xié)調(diào)。

我校數(shù)字媒體專業(yè)自成立之初，貫徹以“職業(yè)教育要實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、崗位與技能對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”教學(xué)理念。通過校企合作方式開展教學(xué)，把企業(yè)項目內(nèi)容融入課堂，以產(chǎn)學(xué)對接模式建設(shè)為根本，以共同制定人才培養(yǎng)方案為抓手，采取切實可行的措施，根據(jù)企業(yè)、市場需求，內(nèi)容涵蓋專業(yè)建設(shè)計劃的各個方面，下面就社會調(diào)研、實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程體系改革等方面展開闡述。

三、數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)改革方案及措施

(一)企業(yè)崗位調(diào)研、科學(xué)合理制定人才培養(yǎng)計劃

1.通過走訪、座談、問卷等形式對影視、視覺媒體等相關(guān)企業(yè)、同行中職學(xué)校以及近三年畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)了解企業(yè)影視傳媒職業(yè)崗位群、崗位任務(wù)、工作環(huán)境、生產(chǎn)流程、崗位技能和能力要求。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫調(diào)查報告。

2.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)特色，科學(xué)合理制定教學(xué)培養(yǎng)計劃，聘請校外專家共同主論證，在合作企業(yè)和專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，共同完成計算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)加強職業(yè)能力導(dǎo)向力度，重構(gòu)課程體系，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

1.為使課程進(jìn)一步與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，彌補傳統(tǒng)課程與社會職業(yè)需求定位的缺失，在依據(jù)傳統(tǒng)數(shù)字媒體學(xué)科知識體系課程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會的職業(yè)需求創(chuàng)新課程、找準(zhǔn)專業(yè)方向定位。經(jīng)過對社會需求、行業(yè)發(fā)展及專業(yè)知識鏈條體系架構(gòu)等多維考量，將課程體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)綜合實踐課、專業(yè)選修課四大部分。

2.按照“課程對接崗位”的核心理念，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力、通用能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)這根主線，整合《數(shù)字媒體技術(shù)》現(xiàn)有課程資源，以校企合作項目、地域產(chǎn)業(yè)特色項目為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，引進(jìn)真實項目載體，開發(fā)《數(shù)字媒體綜合實訓(xùn)》校本教材、編寫學(xué)習(xí)情境。

3.根據(jù)市場對人才需求的情況、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校教育教學(xué)條件及改革發(fā)展需求，每年對教學(xué)計劃修訂、科學(xué)規(guī)劃課程體系、合理安排課程的先后順序，做好課程之間的銜接、注重基礎(chǔ)平臺建設(shè)、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(三)加強師資隊伍建設(shè)，堅持培養(yǎng)與引進(jìn)原則

1.數(shù)字媒體是計算機(jī)技術(shù)和攝影攝像藝術(shù)相交融合的學(xué)習(xí)，我校數(shù)字媒體大部分的專業(yè)教師是原計算機(jī)專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，他們雖有著較強的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力，但沒有系統(tǒng)的影視專業(yè)培訓(xùn)，同時缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗。為彌補實踐教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)驗的不足，每學(xué)期安排教師企業(yè)輪崗，掛職鍛煉，多渠道為教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)平臺，并鼓勵教師申報和參與科研活動，加強專業(yè)教師與企業(yè)專家、技術(shù)人員的交流。

2.學(xué)校同企業(yè)簽訂合作協(xié)議，聘請企業(yè)專家送課進(jìn)校，與影視制作相關(guān)行業(yè)、地方電視臺視覺廣告部成立公共課程項目，承接社會公益廣告的設(shè)計與拍攝任務(wù)。企業(yè)每周派技術(shù)專家來校開展公益課堂，定期專題授課，多次帶公益社團(tuán)學(xué)生走出校門進(jìn)行校外實踐。由企業(yè)面向?qū)W生開設(shè)畢業(yè)設(shè)計課程。企業(yè)每年派技術(shù)人員，來校開展為期2～3周的畢業(yè)設(shè)計課程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計項目、實訓(xùn)過程、作品評價全程由企業(yè)負(fù)責(zé)。

(四)建立導(dǎo)師工作室，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體環(huán)境

整合校內(nèi)實訓(xùn)基地的場地、設(shè)備、技術(shù)等優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)人力與資源優(yōu)勢，成立“炫影工作室”及“競賽名師工作室”，實現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補、資源共享、風(fēng)險共擔(dān)、互利共贏。依托導(dǎo)師工作室，專業(yè)工作室?guī)熒餐瑓⑴c，引用企業(yè)真實工作項目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在工作室中同企業(yè)師傅一起進(jìn)行教、學(xué)、產(chǎn)、研活動，提升了實踐能力、科研能力，加強教、學(xué)、做三者結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研為一體。學(xué)生在工作室中參與真實工作項目實訓(xùn)，并在參與過程中獲得職業(yè)認(rèn)知，領(lǐng)悟職業(yè)精神，縮短了畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

(五)實訓(xùn)室場、設(shè)施設(shè)備建設(shè)、教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)更新設(shè)施設(shè)備，搭建多個集教學(xué)、項目、科研服務(wù)于一體的實踐平臺，建立視頻后期制作實訓(xùn)室、音頻處理室、攝影棚、三維動畫制作實訓(xùn)室、視音特效技術(shù)處理實訓(xùn)室，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師研發(fā)提供了實踐的舞臺和必要的學(xué)習(xí)科研活動場所。

2.在專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)課堂中，以“項目教學(xué)法”“案例教學(xué)法”“情境教學(xué)法”為根本，加強學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)和軟件工具的技術(shù)攻關(guān)；在綜合實踐課堂中，以“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)法為核心，將企業(yè)真實項目搬進(jìn)課堂，把數(shù)字媒體核心知識和模塊的教學(xué)內(nèi)容融入真實項目任務(wù)載體中，使教學(xué)過程與公司運營融合、教學(xué)項目與企業(yè)產(chǎn)品融合，真正做到職業(yè)教育的“以行動為導(dǎo)向”的做中學(xué)、學(xué)中做。

3.室場設(shè)施設(shè)備及課堂教學(xué)模式的更新，使校內(nèi)教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步融入生產(chǎn)實際、工作實際，實現(xiàn)“做項目”猶如“做產(chǎn)品”，“課堂學(xué)習(xí)”猶如“生產(chǎn)實踐”，“實訓(xùn)室”猶如“生產(chǎn)車間”，做到“與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，與崗位需要對接”，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、工學(xué)零距離。

(六)開展現(xiàn)代學(xué)徒制，優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)企業(yè)

為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強專業(yè)與企業(yè)間合作溝通，建立長期友好關(guān)系。我校計算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)與多家企業(yè)簽訂協(xié)議，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制度”，輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)，由師傅一對一進(jìn)行指導(dǎo)。以雙贏、互惠、互信為原則，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，提升各自的社會影響力，為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間。

(七)增設(shè)核心技能考核，引入企業(yè)三方評價

改變傳統(tǒng)的考核方式，核心技能課程引進(jìn)企業(yè)第三方評價，全程參與教學(xué)質(zhì)量的管理與評價監(jiān)控工作，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量多元評價體系引入企業(yè)生產(chǎn)要求。采取企業(yè)與學(xué)校共同命題，邀請企業(yè)的有關(guān)人員參加考題的設(shè)計與評分，逐步實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，實現(xiàn)評價主體多元化、評價項目多元化、評價方法多元化。

四、結(jié)束語

作為21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。為更好地進(jìn)行專業(yè)整改，加快專業(yè)建設(shè)步伐，深化產(chǎn)教融合、抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程體系、實訓(xùn)辦學(xué)條件等方面進(jìn)行探索，在今后的專業(yè)建設(shè)過程中，將不斷根據(jù)市場及企業(yè)需求，調(diào)整以適應(yīng)時代的要求。