（渤海大學(xué)歷史文化學(xué)院，遼寧錦州121013）

民國時(shí)期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，諸多學(xué)者多方探尋拯救之路徑。黃炎培于1917年在上海創(chuàng)辦《教育與職業(yè)》雜志，提出“從農(nóng)村入手，劃定區(qū)域，從事實(shí)驗(yàn)，開展普及教育；通過教育之力改進(jìn)農(nóng)村一般生活，以立全社會(huì)革新之基”①4?！督逃c職業(yè)》對(duì)民國時(shí)期農(nóng)村教育問題給予了廣泛關(guān)注，尤其大力提倡教育與農(nóng)民生計(jì)問題相統(tǒng)一，其意義重大，影響深遠(yuǎn)。本文重點(diǎn)分析《教育與職業(yè)》視域下民國農(nóng)村教育的特征，并探討對(duì)當(dāng)代農(nóng)村教育及現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示。

一、《教育與職業(yè)》視域下民國農(nóng)村教育的特征

（一）重視開展調(diào)查研究

開展農(nóng)村教育，尤其是職業(yè)教育，必須進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行調(diào)查研究，了解農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需要，使教育具有針對(duì)性。誠如黃炎培所言：“吾輩職業(yè)教育，……譬之治病，外國考察，讀方書也；國內(nèi)考察，尋病源也。”②48其不僅如是說，也實(shí)踐至于此。1925年，黃炎培等人對(duì)山西進(jìn)行了實(shí)地考察，并決定劃區(qū)在山西農(nóng)村開展職業(yè)教育?！皠澏ㄒ淮澹蚵?lián)合數(shù)村，……先調(diào)查其地方農(nóng)產(chǎn)及原有工藝種類、教育及職業(yè)狀況，為之計(jì)劃”③427。此后根據(jù)考核成績，試辦有效，再推廣于各地。

各農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)劃定后，更是將調(diào)查研究貫徹到底。如徐公橋農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)成立之初，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“近年茶館民眾，漸有公然賭博者，而鴉片流毒，亦未禁絕。”[4]64對(duì)此，特規(guī)定“凡足為民眾領(lǐng)袖而嗜煙賭者，懇勸其戒絕”④24，若之后仍有觸犯，則施以行政力量，確保肅清。善人橋農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“山田居多，逢旱則灌溉困難，且農(nóng)民兼營副業(yè)者甚多”，則辦理機(jī)器農(nóng)田灌溉合作，共購置戽水機(jī)三架，輪流使用。如此“田禾即免灌溉，副業(yè)又能兼顧，誠一舉兩得也”⑤402。由中華職業(yè)教育社發(fā)起，在上海近郊成立的滬郊農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)，調(diào)查報(bào)告顯示：“本村的教育，可算得十分幼稚，不但成人教育未發(fā)達(dá)，就是最急迫的義務(wù)教育，也還一些沒有辦法。農(nóng)民除耕田外，簡直談不到副業(yè)，因此農(nóng)隙的時(shí)候，不論老的少的終日到鎮(zhèn)上坐茶館，閑蕩無事，任使萬能的雙手，竟同廢手一樣。且不注意畜養(yǎng)，養(yǎng)豬的十不得一，養(yǎng)雞的亦屬少數(shù)?！雹?08針對(duì)上述情況，決定先辦理一所學(xué)校，為全村實(shí)施各種教育的總機(jī)關(guān)。不論男女老幼，都是校內(nèi)的學(xué)生。正是因?yàn)橹匾曊{(diào)查研究，各農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)做到了有的放矢，取得了實(shí)效。

（二）重視農(nóng)民生計(jì)問題

這一時(shí)期，資本主義生產(chǎn)方式對(duì)農(nóng)村自然經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大沖擊，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)村存在著四種現(xiàn)象：一窮，二愚，三弱，四散。其中“窮”最主要，由“窮”引發(fā)了“愚、弱、散”，農(nóng)民亟待解決的是生計(jì)問題。并不是說叫農(nóng)民讀書不好，而是要在解決他們生計(jì)問題后再去實(shí)施，勉強(qiáng)要求其讀書，也是無益，故農(nóng)村教育要以幫農(nóng)民致富為前提。于是有了“富教合一”主義，即“把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村教育，聯(lián)合起來，打成一片，隨富隨教，即富即教”⑦339。

農(nóng)村農(nóng)民的主要收入來源于農(nóng)業(yè)，若“農(nóng)業(yè)能改進(jìn)，則農(nóng)民生計(jì)裕如”⑧2。進(jìn)行農(nóng)業(yè)改良，我們要提倡用新式農(nóng)具，抽水機(jī)、打稻器等，鄉(xiāng)民最初當(dāng)然是不明白的，一定要把他們召集在一塊，詳細(xì)講給他們聽，構(gòu)造怎樣，裝置怎樣；實(shí)地試驗(yàn)給他們看，效用怎樣，利益怎樣……農(nóng)民分明了，高興采用了，因采用而人工省，賺錢多了，同時(shí)他又能得著若干的物理學(xué)和制造學(xué)上的知識(shí)，這不是既教他致富，又教他科學(xué)常識(shí)么？⑦338而農(nóng)村農(nóng)業(yè)種類十分單一，我們要提倡農(nóng)家副業(yè)，如養(yǎng)雞啦，養(yǎng)蜂啦，一定要把種種新的好的方法，傳導(dǎo)農(nóng)民……農(nóng)民因?yàn)榻淌谥v習(xí)，能明了、信服，照樣試辦，大得其利，雖是致富的事，又何嘗不是教育的工作呢？⑦338

徐公橋農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)在中華職教社的幫助下，不僅解決了農(nóng)作不良的問題，還積極與昆山農(nóng)場合作養(yǎng)蜂。并試養(yǎng)外國雞，介紹優(yōu)良雞種。舉辦耕牛比賽，并指導(dǎo)飼養(yǎng)方法。此外，中華職業(yè)教育社還為其特約了農(nóng)業(yè)專家，教授農(nóng)民技法。并規(guī)定，凡特約專家之秧苗，均由職教社供給。專家們“有時(shí)召集開會(huì)研究并介紹優(yōu)良種子”⑨44，主要負(fù)責(zé)徐公橋及周邊地區(qū)的農(nóng)田建設(shè)。善人橋農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)在發(fā)展原有農(nóng)作物的基礎(chǔ)上，舉辦了特約稻田和麥田，特約稻田“較之普通農(nóng)家所種，每畝平均約增加三斗”，麥田“收割成績極好”⑤402；改良農(nóng)蠶事，舉辦春蠶指導(dǎo)，提倡飼育秋蠶，同時(shí)舉辦養(yǎng)蠶訓(xùn)練班。江蘇鎮(zhèn)江黃墟農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)不通江河，水利不修，農(nóng)業(yè)改良的當(dāng)務(wù)之急是交通和水利問題。區(qū)內(nèi)通過整理水塘，以解決灌溉問題。經(jīng)調(diào)查計(jì)原有水塘803口，但缺水灌溉之田仍有2000余畝。故“開塘筑壩，實(shí)為本區(qū)要?jiǎng)?wù)”⑩360。之后新開水塘69個(gè)，在原有水塘基礎(chǔ)上挖深水塘55個(gè)，水渠筑壩17座。同時(shí)修筑道路，解決交通問題。測定干路1條約14里，支路9條，約25里。然后購田84畝建農(nóng)場，供農(nóng)民試驗(yàn)觀摩用。此外，中華職教社組建中華新農(nóng)具推行所，成立之初“即著手調(diào)查各地農(nóng)具種類及使用情形，藉以明了各地所需要之適當(dāng)農(nóng)具”?325，為發(fā)展農(nóng)業(yè)的輔助事業(yè)。此后，全國各地農(nóng)場、農(nóng)民教育館及各種農(nóng)村機(jī)關(guān)均委托該所采購各種農(nóng)具。

為了解決農(nóng)民農(nóng)本不足之苦，職教社還在徐公橋開辦了合作社，貸款額以每戶農(nóng)家所種田畝數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，利息每月7厘，貸款期限5個(gè)月⑨47。以合作社的方式開源節(jié)流資金，使得“該村之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，總算是自給有余”?676，是救濟(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰落的有效方法。另外，上海市嘉定縣（今嘉定區(qū)）吳巷鄉(xiāng)武村村民自愿組織合作社，集資105元作為養(yǎng)魚的本金，以養(yǎng)魚獲利舉辦公益事項(xiàng)，以培養(yǎng)村民互助精神。后商請“中華職業(yè)教育社主任楊衡玉先生，江蘇省農(nóng)民銀行經(jīng)理王志莘先生，來社指導(dǎo)、組織信用合作社，俾便流通農(nóng)民經(jīng)濟(jì)”?1043。由此可見，教育同農(nóng)民生計(jì)問題相統(tǒng)一，使農(nóng)民致富而樂教。

（三）重視培養(yǎng)農(nóng)民“自治”精神

農(nóng)村教育的最終目的是使真正治理農(nóng)村、改善生活狀況的主體歸于農(nóng)民自身。教育家及農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)的行動(dòng)僅是輔助，培養(yǎng)土生土長、扎根農(nóng)村的人才是農(nóng)村教育關(guān)鍵所在。要全面提高農(nóng)民素質(zhì)，在解決生計(jì)問題后，以學(xué)校為中心的文化教育不可忽視。

針對(duì)農(nóng)村存在大量適齡兒童失學(xué)的現(xiàn)象，以學(xué)校為中心的義務(wù)教育在農(nóng)村被快速推廣。但由于條件的限制，主要以推廣新式小學(xué)校為主導(dǎo)，并對(duì)原有私塾進(jìn)行改良。如善人橋農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)原有初級(jí)小學(xué)4所，學(xué)生155名，在此基礎(chǔ)上，添設(shè)了篁村初級(jí)小學(xué)、雙堰義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)及趙河農(nóng)場試驗(yàn)學(xué)校。除籌建小學(xué)校外，改進(jìn)會(huì)在試驗(yàn)區(qū)內(nèi)舉辦私塾教師談話會(huì)，并指導(dǎo)改良，不時(shí)舉行個(gè)別談話。杭州諸家橋鄉(xiāng)村試驗(yàn)學(xué)校其日部“又名義務(wù)教育部”，“統(tǒng)計(jì)全村適齡兒童共六十五人，而第一學(xué)期來學(xué)者共三十二人?！逯猩杏兴桔佣?，塾童十余。第二學(xué)期私塾停閉，村人信仰學(xué)校，學(xué)生激增至六十四人，竟可謂諸家橋村學(xué)齡兒童，已全在受義務(wù)教育矣”?238。但師資力量匱乏是義務(wù)教育在農(nóng)村推廣的莫大阻力，黃炎培在初識(shí)農(nóng)村教育重要性時(shí)候，便極力主張要“于普遍師范學(xué)校外特設(shè)鄉(xiāng)村師范學(xué)校，以養(yǎng)成鄉(xiāng)村教員”。農(nóng)村師范學(xué)校的最先設(shè)立，當(dāng)推江蘇省立第一、二、三、四、五各師范學(xué)校在農(nóng)村設(shè)立的分校。江蘇省以外，其他各省也紛紛開始設(shè)立農(nóng)村師范學(xué)校，如山東一師分校，河南一師分校等先后設(shè)立。除省立分校以外，還有平民大學(xué)設(shè)立了農(nóng)村師范科。北平平民大學(xué)鑒于“比年以來，各省多有鄉(xiāng)村師范學(xué)校之創(chuàng)設(shè)，以期造就改進(jìn)鄉(xiāng)村之人才，……本校有見及此，乃有鄉(xiāng)村師范科之設(shè)立”?1418。

農(nóng)村整體知識(shí)水平低下，除兒童失學(xué)外，還與成人村民大多不識(shí)字有關(guān)。因此，成人訓(xùn)練、識(shí)字掃盲應(yīng)作為一項(xiàng)重要的工作來抓。黃炎培提出“凡十六歲以上，無論男女，茍未受教，皆宜教及”②287。按照黃炎培這一普及教育的設(shè)想，各農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)內(nèi)普設(shè)民眾學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)民識(shí)字；各小學(xué)內(nèi)也設(shè)了民眾夜校，借以在農(nóng)民中大力掃除文盲。同時(shí)通過無線電收音機(jī)、民眾茶館、常識(shí)展覽、電影、改良說書等各項(xiàng)活動(dòng)，來增進(jìn)民眾知識(shí)，提高民眾覺悟。為了更好地普及民眾識(shí)字教育，徐公橋試驗(yàn)區(qū)制定了《普及民眾教育辦法大綱》，規(guī)定自1931年8月起，至1934年7月實(shí)驗(yàn)期滿止，全區(qū)30歲以下的男女民眾，必須分年就近入民眾學(xué)校，規(guī)定期內(nèi)，一體識(shí)字。凡能按規(guī)定入民眾學(xué)校就學(xué)的民眾，如需借款時(shí)可優(yōu)先向改進(jìn)會(huì)合作社貸款；到試驗(yàn)區(qū)合作碾米廠碾米，或碧谷，或打水，可以享受九五折優(yōu)待。凡不能按規(guī)定入民眾學(xué)校的民眾，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長勸告；通知公安局警告；施以相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)處罰④35。以上農(nóng)民素質(zhì)得到全面提高，農(nóng)民的“自治”意識(shí)得以增強(qiáng)，久而久之農(nóng)村便會(huì)自動(dòng)改進(jìn)。

二、當(dāng)代啟示

以實(shí)地調(diào)查研究為前提，以“富教合一”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)農(nóng)民自治精神為關(guān)鍵的農(nóng)村教育，在推動(dòng)民國時(shí)期農(nóng)村建設(shè)的同時(shí)對(duì)當(dāng)代農(nóng)村教育及現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展也有著重要啟示。

（一）對(duì)當(dāng)代農(nóng)村教育的啟示

1.農(nóng)村教育要發(fā)揮農(nóng)民主體作用。農(nóng)民是農(nóng)村的主體，農(nóng)村教育的推進(jìn)要把控好立場。徐公橋試驗(yàn)區(qū)成立之初，以黃炎培為代表的中華職教社便認(rèn)為：“徐公橋是徐公橋人的徐公橋，我們站在客位上幫助他們建設(shè)成功，我們是客卿，是劇場的票友?！?208農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)均有時(shí)限，要保證在試驗(yàn)期滿后，農(nóng)民可以依靠自己的力量繼續(xù)開展農(nóng)村教育。農(nóng)村教育的發(fā)展也不是包辦一切，而是盡可能培養(yǎng)土生土長，可以扎根農(nóng)村的人才，利用地方自身的人力以發(fā)揮農(nóng)民自治精神。

2.農(nóng)村教育要緊跟時(shí)代步伐。民國時(shí)期，黃炎培意識(shí)到當(dāng)時(shí)中國最重要最困難的問題是生計(jì)，而從根本上解決生計(jì)問題只有教育，但中國當(dāng)時(shí)的“一般教育都是空場面，失敗得夠受用的了，所以想到職業(yè)教育”?1017。如今，農(nóng)村農(nóng)民的收入仍主要依靠農(nóng)事。面對(duì)日新月異的技術(shù)進(jìn)步，這就要求現(xiàn)代農(nóng)民必須具有現(xiàn)代理念，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)?？梢杂筛鞔逦瘯?huì)組織農(nóng)業(yè)技術(shù)人員深入田間地頭，進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)咨詢和指導(dǎo)。組織宣傳和展示優(yōu)良種子、新型農(nóng)藥、化肥等，并針對(duì)種糧大戶、農(nóng)機(jī)手、農(nóng)村合作社帶頭人等定期進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)所需，推廣良種良法。另外，當(dāng)前農(nóng)村依然存在著一些落后的思想和觀念，例如男尊女卑、封建迷信、唯利是圖等，是導(dǎo)致農(nóng)村教育停滯不前的重要因素。因此必須加強(qiáng)思政教育，更新落后的傳統(tǒng)觀念，蕩滌各種陋習(xí)，與時(shí)代共同進(jìn)步。

3.農(nóng)村教育要因地制宜。中國幅員遼闊，南北方差異大，各大農(nóng)村的實(shí)際情況不盡相同，農(nóng)村教育要結(jié)合實(shí)際，因地制宜。如善人橋農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)山田居多，且農(nóng)民兼營副業(yè)者甚多。于是辦理機(jī)器農(nóng)田灌溉合作，不僅使農(nóng)田得以灌溉，且副業(yè)兼顧。而滬郊農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)趙家塘村農(nóng)民除耕田外，簡直談不到副業(yè)。這就要大力提倡農(nóng)家副業(yè)，將養(yǎng)雞、養(yǎng)蜂、養(yǎng)魚以及種種新的好的方法傳授農(nóng)民。另外，當(dāng)下我國城鄉(xiāng)發(fā)展尚不平衡，而農(nóng)村教育卻往往忽視了城鄉(xiāng)差別。如新課改雖然倡導(dǎo)教材的多樣化，而在愈發(fā)多樣的教材中，沒有一套是為農(nóng)村編寫的。課程改革的部分理念，對(duì)廣大農(nóng)村及欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基層學(xué)校來說，多少有點(diǎn)天方夜譚。但新課改也是農(nóng)村教育發(fā)展的契機(jī)，這就要求農(nóng)村教育工作者在適應(yīng)課程改革的同時(shí)提高其主動(dòng)開發(fā)當(dāng)?shù)卣n程資源的能力。

（二）對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快，對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求更大，要求更嚴(yán)格。職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，受到國家及社會(huì)的高度重視。教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)日趨完善，已經(jīng)為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出數(shù)以萬計(jì)的高技能專業(yè)化人才。當(dāng)前職業(yè)教育雖取得了一定成就，但仍存在很多問題亟待解決。以史為鑒，可知興替。黃炎培及中華職教社于農(nóng)村主持的職業(yè)教育，對(duì)解決現(xiàn)代職業(yè)教育存在的部分問題提供了歷史借鑒。

1.面向社會(huì)，深入調(diào)研。黃炎培早在江蘇擔(dān)任教育調(diào)查干事期間，就對(duì)當(dāng)?shù)亟^大多數(shù)地方進(jìn)行了調(diào)研考察。之后又深入全國各地農(nóng)村，了解實(shí)際情況。不僅如此，黃炎培隨游美訪問團(tuán)對(duì)美國50多所各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察。這些廣泛的社會(huì)調(diào)研對(duì)其職業(yè)教育思想的形成發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。黃炎培這種來源于調(diào)查實(shí)踐的職業(yè)教育思想，于工作中取得了事半功倍的效果。市場需求是職業(yè)院校發(fā)展的動(dòng)力之一，因此必須建立健全市場調(diào)查機(jī)制，使職教管理者深入調(diào)研人力資源市場的需求狀況以及變化趨勢，這樣職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)時(shí)靶向才不會(huì)失準(zhǔn)。另外，在專業(yè)建設(shè)過程中注意立足本校辦學(xué)實(shí)際，不可盲目跟風(fēng)，發(fā)揮本校辦學(xué)優(yōu)勢，彰顯專業(yè)特色。

2.深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合實(shí)質(zhì)上是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮企業(yè)人才資源開發(fā)的職能，變以往的單一主體為雙主體辦學(xué)，建立校企協(xié)同育人機(jī)制?7?？梢哉f這種“產(chǎn)教融合、校企一體”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展道路。產(chǎn)教融合必須牢牢把握三大融合，一是“產(chǎn)業(yè)”與“教育”相融合，二是“企業(yè)”與“學(xué)?！毕嗳诤希恰吧a(chǎn)”與“教學(xué)”相融合?35-36。具體實(shí)施方法可以是，以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)廠房和主要加工設(shè)備為載體，積極主動(dòng)聯(lián)系市場企業(yè)并吸引企業(yè)加盟，學(xué)校出廠房、出設(shè)備，企業(yè)帶工人、帶產(chǎn)品，雙方結(jié)合，進(jìn)行產(chǎn)品交流生產(chǎn)、人才培養(yǎng)。在生產(chǎn)過程中結(jié)合教學(xué)需要，讓教師和學(xué)生參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)技術(shù)。企業(yè)安排工人、技術(shù)人員、管理人員作為學(xué)校兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，在生產(chǎn)中進(jìn)行教學(xué)工作。但由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，各專業(yè)的設(shè)置特點(diǎn)不同，各所在區(qū)域的發(fā)展水平不同，所以具體做法也不盡相同。這就要求各職業(yè)院校準(zhǔn)確把握專業(yè)的特點(diǎn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的適配度，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性。根據(jù)地方發(fā)展的特點(diǎn)及市場需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施產(chǎn)教融合。

產(chǎn)教融合是一個(gè)多維度的概念，除需要校企協(xié)同育人，還需要充分發(fā)揮政府及社會(huì)的作用。各級(jí)政府要落實(shí)和完善相關(guān)政策和法規(guī)，為產(chǎn)教融合提供保障，切實(shí)保護(hù)產(chǎn)教融合雙方的合法權(quán)益。同時(shí)加大對(duì)產(chǎn)教融合的資金支持，充分發(fā)揮中央財(cái)政的引導(dǎo)作用。另外，社會(huì)認(rèn)可度及社會(huì)輿論大環(huán)境對(duì)產(chǎn)教融合的發(fā)展具有很大的影響。如今，很多人依然認(rèn)為只有接受普通高等教育才是獲得成功的必由之路，對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可度不高。某些企業(yè)過度注重高學(xué)歷，參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合的積極性和動(dòng)力不足。因此利用社會(huì)力量營造良好的輿論環(huán)境，強(qiáng)化職教的社會(huì)價(jià)值，提高職業(yè)教育的認(rèn)可度，以激發(fā)更多的社會(huì)辦學(xué)力量，為產(chǎn)教融合提供更多支持，促進(jìn)產(chǎn)教融合更好發(fā)展。

3.健全師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。高水平的師資隊(duì)伍是職業(yè)教育良性發(fā)展的關(guān)鍵之一。民國時(shí)期，中華職教社為訓(xùn)練培養(yǎng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)改良服務(wù)人員，壯大農(nóng)村職業(yè)教育師資力量，專設(shè)漕河涇農(nóng)學(xué)團(tuán)。并要求學(xué)員一面做，一面學(xué)，從做學(xué)中求得系統(tǒng)的知能。“雙師型”教師的概念自20世紀(jì)末問世以來，由于其符合我國職業(yè)教育的規(guī)律，為高職教師隊(duì)伍建設(shè)明確了發(fā)展方向。“雙師型”教師須具備的能力，結(jié)合靜態(tài)和動(dòng)態(tài)要素具體概括為：專業(yè)理論——專業(yè)理論的解構(gòu)與重構(gòu)；職業(yè)實(shí)踐——專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能；職教理論——職教理論的遷移與處置；教育實(shí)踐——專業(yè)相關(guān)的教育技能?212-213?！半p師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

當(dāng)前我國“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)已取得了一定成效，但也有諸多不足。首先教師的質(zhì)量參差不齊，一些青年教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但缺乏一定的實(shí)踐技能。有的年長的教師具備豐富的實(shí)踐技能，但在理論知識(shí)上有所匱乏。這便要求院?？梢圆扇∫岳蠋?，師徒結(jié)對(duì)，新老教師共同交流進(jìn)步的方法。另外院校定期組織交流研討會(huì)，加強(qiáng)同其他院校教師、企業(yè)員工之間的交流。由于各地發(fā)展水平不一、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，致使教育資源配置失衡，各區(qū)域教師薪資、待遇千差萬別，影響了教師對(duì)待工作的熱情。這就要求相關(guān)部門在教師編制、住房以及子女入學(xué)等問題方面盡快落實(shí)好，完善好。此外，應(yīng)健全“雙師型”教師考核機(jī)制，教師入職前嚴(yán)格把關(guān)，從源頭上提高教師素質(zhì)。入職后鼓勵(lì)多勞多得，增強(qiáng)教師的競爭意識(shí)，促使他們主動(dòng)提升自我。采取短期考評(píng)方式，有計(jì)劃按周期對(duì)教師進(jìn)行考核，主要從教學(xué)水平、科研成果及師生反饋等方面進(jìn)行公正客觀評(píng)價(jià)。要注意愛護(hù)人才、尊重人才，力求打造一支本領(lǐng)過硬、品德高尚的教師團(tuán)隊(duì)。

4.放眼世界，與時(shí)俱進(jìn)。黃炎培一生致力于職業(yè)教育，調(diào)查的腳步并沒有局限于國內(nèi)，更是先后走訪了美國、日本、菲律賓等國，看到了職業(yè)教育對(duì)這些國家的經(jīng)濟(jì)、民生等的發(fā)展產(chǎn)生的巨大推動(dòng)力，使得他對(duì)國內(nèi)職業(yè)教育的推行與變革有了新的思路和見解。當(dāng)前國際形勢呈現(xiàn)出世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化和社會(huì)信息化的特點(diǎn)。在此情形下，職業(yè)院校必然走上國際交流與合作的道路，借鑒國外先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。但值得注意的是，在國際交流與合作中，必須落實(shí)中國國情，結(jié)合自身實(shí)際去吸收利用，以開展中國式的職業(yè)教育，切忌生搬硬套。另外，校企合作方面，可以借助國外合作院校的力量，為學(xué)生提供更多跨國企業(yè)的實(shí)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，于實(shí)踐中提升國際視野和競爭力。

綜上，《教育與職業(yè)》順應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)民國時(shí)期農(nóng)村教育問題給予了廣泛關(guān)注?！督逃c職業(yè)》視域下的農(nóng)村教育重視開展調(diào)查實(shí)驗(yàn)，主張教育同農(nóng)民生計(jì)問題相統(tǒng)一，開展普及教育，培養(yǎng)農(nóng)民的“自治”精神，很大程度上加快了民國時(shí)期農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程，推動(dòng)了近代中國農(nóng)村教育的發(fā)展，對(duì)當(dāng)今農(nóng)村教育及職業(yè)教育的發(fā)展依然具有一定的借鑒意義。我們應(yīng)立足當(dāng)前教育現(xiàn)狀，對(duì)先輩們的農(nóng)村教育及職業(yè)教育思想經(jīng)驗(yàn)充分利用，并學(xué)習(xí)他們實(shí)事求是的精神，在勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度中，促進(jìn)現(xiàn)代教育更好更快發(fā)展。

注 釋：

① 中華職業(yè)教育社編.農(nóng)村教育叢輯第1輯[M].上海：中華職業(yè)教育社，1926.

② 田正平，李笑賢.黃炎培教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2018.

③ 黃炎培.在山西三星期之工作[J].教育與職業(yè)，1925（25）.

④ 姚惠泉，陸叔昂.試驗(yàn)六年期滿之徐公橋[M].上海：中華職業(yè)教育社，1934.

⑤ 善人橋農(nóng)村改進(jìn)會(huì)概況[J].教育與職業(yè)，1934（156）.

⑥ 陸叔昂.一個(gè)農(nóng)村改進(jìn)區(qū)進(jìn)行記上海中華職業(yè)教育社志[M].上海：上海古籍出版社，2007.

⑦江恒源.“富教合一”主義[J].教育與職業(yè)，1929（108）.

⑧ 黃炎培，陳選善.職業(yè)教育之理論與實(shí)際[M].上海：中華職業(yè)教育社，1933.

⑨ 陸叔昂.三周年之徐公橋[M].上海：中華職業(yè)教育社，1931.

⑩ 鎮(zhèn)江黃墟農(nóng)村改進(jìn)試驗(yàn)區(qū)概況[J].教育與職業(yè)，1934（156）.

? 中華新農(nóng)具推行所概況[J].教育與職業(yè)，1934（156）.

? 周浩如.回轉(zhuǎn)隔別二年的徐公橋[J].教育與職業(yè)，1933（2）.

? 武嘏純.半年來的武村[J].教育與職業(yè)，1929（156）.

? 鄉(xiāng)村教育的一個(gè)嘗試[J].教育與職業(yè)，1933（134）.

? 北平平民大學(xué)設(shè)立鄉(xiāng)村師范科計(jì)劃 [J].教育與職業(yè)，1929（108）.

? 黃炎培.與安亭青年合作社談鄉(xiāng)村教育[J].教育與職業(yè)，1929（103）.

? 曹曄.關(guān)于新時(shí)代產(chǎn)教融合的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2018（18）.

? 陳志杰.職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、本質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè)，2018（5）.

? 吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵及能力結(jié)構(gòu)解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）.