◇ 馬 永

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，高中階段的教學(xué)正如火如荼地開(kāi)展新課程改革，很多教師用自己的智慧創(chuàng)造了大量有效的、新的教學(xué)模式．其中，明確教學(xué)環(huán)節(jié)，為教師指明教學(xué)方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有序的“學(xué)”“導(dǎo)”“練”“評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式受到了廣大師生的歡迎．

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)之前，教師要讓學(xué)生了解即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下自主探究化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架．“學(xué)”的方式有很多，閱讀是獲得所需信息的有效方式，小組合作討論是一種有效的學(xué)習(xí)方式，師生之間互問(wèn)互答也是高中化學(xué)教學(xué)中常采用的學(xué)習(xí)方式．

“離子反應(yīng)”是學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解電解質(zhì)和電離的概念，會(huì)書(shū)寫(xiě)電離方程式；知道離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和離子反應(yīng)發(fā)生的條件；學(xué)會(huì)用離子方程式表示溶液中的離子反應(yīng)；通過(guò)對(duì)稀硫酸與Ba(OH)2溶液反應(yīng)實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)科思想和實(shí)驗(yàn)研究法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用．教師為學(xué)生提供“離子反應(yīng)”的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)閱讀課本和觀察思考，補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)案．

“離子反應(yīng)”屬于基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，把離子反應(yīng)中涉及的電解質(zhì)的電離、離子方程式的書(shū)寫(xiě)等構(gòu)成相關(guān)知識(shí)框架，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心．

2 教師適時(shí)引導(dǎo)，講授“三點(diǎn)”知識(shí)

高效的數(shù)學(xué)課堂既離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和講授，特別是化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，教師適時(shí)的引導(dǎo)是學(xué)生內(nèi)化化學(xué)知識(shí)的必要保障．在以學(xué)生為主體的化學(xué)課堂上，教師把教學(xué)活動(dòng)交給學(xué)生，只做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，意在激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，避免學(xué)生在探究過(guò)程中走彎路．課堂上雖然有教師的講授，但并不是對(duì)詳細(xì)知識(shí)的講解，而是幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)、歸納總結(jié)解題方法等關(guān)鍵性的講授．

在“離子反應(yīng)”的教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生由電解質(zhì)、電離到離子反應(yīng)、離子方程式逐步深入學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起總結(jié)酸、堿、鹽電離特點(diǎn)，牢記書(shū)寫(xiě)離子方程式時(shí)哪些離子是不能拆開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)離子方程式的意義，講授離子反應(yīng)的應(yīng)用等．

教師的引導(dǎo)和講授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“原來(lái)如此”的想法，方便學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建，掌握離子反應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄清易混點(diǎn)，為學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題建立知識(shí)基礎(chǔ)．

3 設(shè)置精準(zhǔn)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知

學(xué)生學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)后，教師要為學(xué)生及時(shí)提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，題型要全、針對(duì)性要強(qiáng)、難度要適中，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高解題能力．通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以完善自己的知識(shí)體系，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞，讓學(xué)習(xí)得到升華．

在“離子反應(yīng)”新知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，可為學(xué)生精選幾道練習(xí)題，包括電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，電解質(zhì)的電離及導(dǎo)電性分析、離子共存、離子方程式的書(shū)寫(xiě)和判斷，以及混合物的分離和提純等五類題型，既要有基礎(chǔ)性的試題，又要有綜合類的試題．學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固了離子反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)綜合類試題提高知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的突破，助力學(xué)生的全面發(fā)展．

4 以“評(píng)”結(jié)課，加深學(xué)生的自我認(rèn)知

在結(jié)束課堂教學(xué)前，教師要對(duì)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，否則便不是一個(gè)完整的課堂．“學(xué)”“導(dǎo)”“練”“評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的“評(píng)”，不是教師獨(dú)有的教學(xué)活動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)自己和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以深化學(xué)生自我的認(rèn)知．

“離子反應(yīng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行完學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課中獲得的知識(shí)和能力以及欠缺的知識(shí)，找出其他學(xué)生在本節(jié)課中突出的表現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而完善離子反應(yīng)的知識(shí)框架．

抽象復(fù)雜的高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式來(lái)取得突破性進(jìn)展，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展．“學(xué)”“導(dǎo)”“練”“評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式規(guī)范了教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的空間．教師要針對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，不斷實(shí)踐和總結(jié)，發(fā)揮“學(xué)”“導(dǎo)”“練”“評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的最佳效果．