劉洋

摘 要：本文首先簡要闡述了課程思政教育的內(nèi)涵，然后分析了高職汽車營銷課程的思政教育實(shí)施現(xiàn)狀，提出了存在的一些問題。最后從課程論的視角出發(fā)，探討了如何將專業(yè)課程思政教育與高職汽車營銷課程相結(jié)合，以供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;思政教育;高職;汽車營銷

習(xí)總書記曾強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。在最近一次的全國思想政治教師座談會上，習(xí)總書記對這個(gè)問題又提出了新的理解。他認(rèn)為，解決這個(gè)問題的根本是“貫徹黨的教育方針”，“堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位”。而在高校教育中，立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，也是核心環(huán)節(jié)。所以高校開設(shè)的高職汽車營課程與思想政治理論課程的結(jié)合，成為了當(dāng)前高校黨政機(jī)關(guān)和一線教師研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。

一、課程思政教育的內(nèi)涵

課程思政不是簡單的一門課，也不僅僅是一項(xiàng)活動，而是在高校教育中，將思想政治教育融入到高職汽車營課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，在真正意義上實(shí)現(xiàn)立德樹人。課程思政要求高校教師能在傳授基礎(chǔ)知識的過程中，去引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識去轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的德行。課程思政和思想政治理論課一起，構(gòu)建了全課程培育人格的格局，也承擔(dān)著很多的教育責(zé)任。由此可見，其主要是用一種柔性的教育方法，促進(jìn)思想政治工作的展開。

從課程思政建設(shè)的原則上出發(fā)，其應(yīng)該與思政課程具有一致性，即在育人方面的一致性和文化認(rèn)同方面的一致性。通過對課程思政建設(shè)的研究，從宏觀的視角來看，學(xué)者們更傾向于論述課程思政的建設(shè)策略，比如說加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、明確目標(biāo)定位、強(qiáng)化師資隊(duì)伍。或者說，將課程思政作為一種教學(xué)手段和方法，對各類問題進(jìn)行系統(tǒng)化的處理。

二、高職汽車營銷課程的思政教育實(shí)施現(xiàn)狀

1.課程思政流于表面

我國的思政課程改革是一種自上而下的改革，并以行政為主導(dǎo)的模式。2016年開始，第一批在上海試行的課程思政取得了顯著的成果。但目前來說，課程思政的實(shí)施并沒有能與高職汽車營銷課程、教育教學(xué)等要素有效銜接。教學(xué)缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和教材，并且存在著管理上不規(guī)范，機(jī)制保障并不完善等問題，導(dǎo)致課程思政的改革流于表面。

2.基礎(chǔ)理論探討缺乏

在高職汽車營銷課程思政的改革中，我們必須堅(jiān)持不移地以馬克思主義作為指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。但是卻很少有學(xué)者能從課程論的角度，深入探討課程思政產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)。因此，從總體上看，現(xiàn)有的指導(dǎo)思想缺乏了一定的框架，難以科學(xué)指導(dǎo)高職汽車營銷課程的思政改革。

3.教學(xué)實(shí)施策略供給不足

課程思政改革的設(shè)計(jì)者在改革方案的設(shè)計(jì)中過于理想化，并沒有真正意識到，在高職汽車營銷課程中，思政改革實(shí)施受到很多因素的干擾。例如，在具體實(shí)施過程中忽略了教師的參與，并沒有在高職汽車營銷課程的改革中獲得教師的認(rèn)同，以至于教師難以在很高的層面上去理解課程。其根本原因在于，高職汽車營銷課程的思政改革雖然有著先進(jìn)的理念，卻不能將這樣的理念付諸實(shí)際。因此，雖然教師可以接受此理念，但在面對具體的實(shí)踐課程時(shí)，卻常常感到無力。

三、課程思政視角下高職汽車營銷課程的思政教育策略

1.通過實(shí)際案例進(jìn)行課程教學(xué)

實(shí)際案例的教學(xué)不僅能幫助學(xué)生鞏固已有的理論知識，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻的認(rèn)識到一個(gè)營銷活動的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。汽車營銷的理論知識是非?？菰锏?，但是如果能夠加入到實(shí)際案例中，就能夠產(chǎn)生一些趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以通過對實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，對已有的知識進(jìn)行鞏固和總結(jié)。除此之外，教師也可以拋出一些失敗的營銷案例，讓學(xué)生據(jù)此展開分析和判斷，進(jìn)而從中發(fā)揮出自己的主觀能動性，重新設(shè)計(jì)一個(gè)有效的案例。之后再由教師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，指出學(xué)生哪些地方設(shè)計(jì)得好，以及還有哪些不足。通過這種方法，可以讓學(xué)生意識到自己的缺點(diǎn)所在，并更好地發(fā)揮出自身的長處，從而達(dá)到思政教育融入的效果。

2.設(shè)置層次式教學(xué)

層次性教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，設(shè)置不同的任務(wù)，并且這些任務(wù)是不斷加深難度的，可以適應(yīng)各個(gè)不同能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，通過這樣的方式，每位學(xué)生均可以在學(xué)習(xí)過程中逐步地掌握汽車營銷的理論知識，也會在完成每個(gè)階段的任務(wù)時(shí)獲得巨大的成就感。而這些成就感可以反過來對學(xué)生產(chǎn)生很大的驅(qū)動作用，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，學(xué)生的熱情和積極性便會高漲，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動中，在優(yōu)化學(xué)習(xí)成效的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了思政教育的滲透。

3.充分利用好各方面的資源

實(shí)踐教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在此之中，校外的實(shí)訓(xùn)基地則能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以高職院校應(yīng)當(dāng)把各方面的資源充分利用起來，安排學(xué)生在一些優(yōu)秀的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這樣便可以促使學(xué)生學(xué)到很多在校內(nèi)學(xué)不到的知識，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教育對于學(xué)生營銷實(shí)踐的不足。除此之外，還要對校外的資源進(jìn)行有效整合。高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)之間的交往合作，為學(xué)生提供豐富的校外資源，讓學(xué)生到企業(yè)里去實(shí)習(xí)。進(jìn)行營銷實(shí)踐，系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用之前學(xué)到的理論知識。學(xué)生擁有了這樣的機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)后，就能更加懂得實(shí)踐的重要性，并充分認(rèn)識到當(dāng)前社會競爭的激烈與殘酷，繼而更加努力地展開學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

隨著當(dāng)今社會汽車的普及，汽車的營銷工作也顯得格外重要。在高職院校中，應(yīng)該積極將汽車營銷學(xué)習(xí)與思政課程結(jié)合起來，培養(yǎng)一批既有著優(yōu)秀的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，又有著高尚品德的學(xué)生，不斷提高汽車營銷專業(yè)人才的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳星，吳麗萍，曾志.高職汽車營銷與服務(wù)技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，25（02）：34-37.

本文支持2020年吉林工程職業(yè)學(xué)院課程思政項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《汽車營銷》課程思政示范課程建設(shè)，項(xiàng)目編號：2020JGJC017