張洪志

摘 ? 要：當(dāng)今，人們對(duì)素質(zhì)教育的討論從未間斷，也越來越重視素質(zhì)教育。人們給出的定義也各不相同，但是他們都有共同的特點(diǎn)：第一，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本的教育。第二，素質(zhì)教育不僅主張智力的發(fā)展，還主張個(gè)性的全面健康發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培育。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求不再局限于學(xué)科知識(shí)，而是人的整體的綜合素質(zhì)，因此，實(shí)施素質(zhì)需要各方教育的重視。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;時(shí)代;發(fā)展

一、素質(zhì)教育的重要性

（一）素質(zhì)教育與學(xué)生潛能

根據(jù)相關(guān)研究表明，當(dāng)人的潛能被開發(fā)出來，我們的文明將進(jìn)入高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、政治、文化的高度發(fā)達(dá)，解開人們文明新局面。素質(zhì)教育看重學(xué)生的人格品質(zhì)，包括性格、興趣以及面對(duì)困難時(shí)的進(jìn)取精神。要把充分激發(fā)學(xué)生的潛能作為素質(zhì)教育的的活動(dòng)目標(biāo)。需要教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都確立素質(zhì)教育的思想觀念，積極響應(yīng)號(hào)召，從而更好推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展而開展的綜合性教育。素質(zhì)教育是我國(guó)教育的重點(diǎn)發(fā)展方向。我國(guó)在改革以前的教育過度重視專業(yè)上的培養(yǎng)，盡管也強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但仍舊以選拔為主要功能。但根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)我們的教育內(nèi)容高提出新的要求，即素質(zhì)教育，通過設(shè)置教育目標(biāo)和課程體系，完善教學(xué)方法，建立評(píng)估制度環(huán)節(jié)來落實(shí)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等水平。

（三）對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求

在今后的社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人與人之間的依賴程度也越來越高，社會(huì)通過明確的分工來讓社會(huì)得以運(yùn)作，因此，對(duì)人的綜合素質(zhì)要求更加高，在合作中能夠互相理解、互相合作和互相幫助的能力和意識(shí)，并且為了適應(yīng)今后不斷發(fā)展的社會(huì)，還要具備不斷學(xué)習(xí)的能力和心理準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)。在未來的社會(huì)中，要求人的智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，素質(zhì)教育正是這一社會(huì)需求的教育。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的兩個(gè)問題的思考

（一）素質(zhì)教育的普及程度

有人認(rèn)為素質(zhì)教育是專業(yè)學(xué)科知識(shí)以外的文化素質(zhì)教育，甚至有人認(rèn)為素質(zhì)教育占據(jù)了專業(yè)教育的時(shí)間和經(jīng)歷。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校在推行素質(zhì)教育的過程中，思維局限在文化素質(zhì)教育范圍中，開設(shè)一些人文課程，校園活動(dòng)等。認(rèn)為素質(zhì)教育僅僅作為一種文化課程以外的一些人文知識(shí)補(bǔ)充拓展和實(shí)用技能的開發(fā)。而背后蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值卻很少被討論，導(dǎo)致學(xué)生很難深刻地去認(rèn)識(shí)事物，學(xué)生難以鍛煉其獨(dú)立思考能力。另外，人們對(duì)素質(zhì)教育的偏差還在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)素質(zhì)教育的投入不夠多。

（二）教學(xué)的條件與環(huán)節(jié)仍有缺陷

由于種種的歷史現(xiàn)實(shí)原因、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異導(dǎo)致教育水平參差不齊等客觀因素，我國(guó)目前仍然存在辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)質(zhì)量有待提高、教師素質(zhì)仍需培訓(xùn)和提高的學(xué)校。一方面表現(xiàn)在學(xué)校的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅在教學(xué)業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)方面與素質(zhì)教育的要求有一定差距，其他方面的綜合素質(zhì)也仍需要進(jìn)一步提高。就目前來看，學(xué)校開展的素質(zhì)教育評(píng)估選拔機(jī)制還不能夠全面建立，仍然有待完善，素質(zhì)教育的理念在社會(huì)與家庭的普及仍需提高。另一方面，校園實(shí)際的文化氛圍與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求也不相匹配。

而在素質(zhì)教育實(shí)施的環(huán)節(jié)中，由于專業(yè)劃分過于刻板，讓學(xué)生的知識(shí)面狹窄，不利于思維的發(fā)散和拓展，事實(shí)是，每個(gè)學(xué)科之間都不是孤立存在的，而是互相鏈接的，過于明細(xì)的學(xué)科劃分，不僅不利于學(xué)科的專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生的素質(zhì)教育的開展;伴隨著時(shí)代的急速發(fā)展和進(jìn)步，老舊的教材內(nèi)容與不合理的課程分配，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，也沒有足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，更不能發(fā)揮素質(zhì)教育的作用;教學(xué)過程中過度重視知識(shí)的灌輸，忽略了教學(xué)方式的創(chuàng)新，不注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié);課堂中忽視了對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注，僅僅把素質(zhì)教育當(dāng)做課堂教學(xué)的附屬品，忽視對(duì)學(xué)生思想品德以及自主創(chuàng)新探索的意識(shí)的培養(yǎng)，并沒有發(fā)揮素質(zhì)教育的主導(dǎo)地位;學(xué)校的實(shí)踐探索活動(dòng)由于資金和設(shè)備的限制，形成走馬觀花的形式主義。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）更新教師教學(xué)理念

面對(duì)人們對(duì)素質(zhì)教育方面的認(rèn)知偏差，相關(guān)的教育部門應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，對(duì)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的訪問與考察，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師開展相關(guān)的講座與培訓(xùn)，學(xué)校的骨干教師做好帶頭作用，把素質(zhì)教育的理念貫徹在教學(xué)課堂中，通過觀課，聽課等方式，進(jìn)行交流互動(dòng)，要想做好素質(zhì)教育，首先要對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行更新，以往的教學(xué)總是對(duì)學(xué)生提出各種要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容代代更新，缺、卻總是圍繞在文化知識(shí)方面的更新，我們當(dāng)前的社會(huì)要求，不僅對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出新的更高的要求，同時(shí)我們還要注意到一個(gè)重要的因素，那就是教師這個(gè)環(huán)節(jié)，只有轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能夠貫徹實(shí)行素質(zhì)教育。

（二）保障機(jī)制的設(shè)置

當(dāng)前我國(guó)的素質(zhì)教育在學(xué)校的開展仍需要提高，其開展的條件與環(huán)節(jié)無(wú)法為素質(zhì)教育的要求匹配。為了保障素質(zhì)教育在學(xué)校的正常開展，需要制定相關(guān)的保障機(jī)制，為素質(zhì)教育的正常運(yùn)行提供基本條件。根據(jù)唯物主義的論證，任何事物的發(fā)展都不能孤立存在。素質(zhì)教育的發(fā)展同樣也不是獨(dú)立開展的，因此，建立健全的保障機(jī)制為素質(zhì)教育的正常開展保駕護(hù)航。素質(zhì)教育的保障環(huán)節(jié)有二：1、保障學(xué)校經(jīng)費(fèi)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)校開展的素質(zhì)教學(xué)條件;2、改造辦學(xué)條件差、教學(xué)水平差、社會(huì)聲譽(yù)差的學(xué)校。為保障素質(zhì)教育再校園內(nèi)的正常開展，需要建立科學(xué)完善的教學(xué)目標(biāo)管理體系，并為培養(yǎng)素質(zhì)教育單位教師提供先關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是為了提高國(guó)民素質(zhì)而提倡的教育宗旨。要著眼于學(xué)生和學(xué)生未來的發(fā)展前景以及對(duì)未來社會(huì)發(fā)展。加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不僅是世界各國(guó)教育改革的熱點(diǎn)，也是面向21世紀(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)探索方向。

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