包婭芹

《艾瑪捉迷藏》是被稱為“現(xiàn)代寓言大師”的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，“花格子大象艾瑪系列”編繪得妙趣橫生。他通過森林和象群的故事，給讀者呈現(xiàn)一個充滿寬容、理解和永恒的愛與信任的世界。選擇《艾瑪捉迷藏》是因為在一次音樂游戲《找小貓》中，孩子們扮演小貓，邊唱邊表演躲起來讓貓媽媽找，孩子們很感興趣，這是他們熟悉的事情，然而故事情節(jié)、畫面對于小班孩子來說，理解起來偏難，因而將活動定位為中班繪本閱讀。此故事在視覺形象上能強烈地吸引孩子的目光，在捉迷藏尋找過程中又符合孩子好奇、猜測、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，學說故事中的對話。

2.仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)幕ǜ褡优c其他物體的共同點。

3.知道我們生活的世界到處是五顏六色的，享受故事帶來的趣味性。

活動重點：

通過觀察畫面，能發(fā)現(xiàn)艾瑪?shù)幕ǜ褡优c其他物體的共同點。

活動難點：

幼兒能樂于學說故事中的對話。

活動準備：

經(jīng)驗準備：幼兒已玩過捉迷藏的游戲;已認識格子畫。

物質(zhì)準備：多媒體課件。

活動過程：

一、以游戲的形式，激發(fā)幼兒觀察興趣

孩子們，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩？今天有個很特別的動物要來和我們一起玩捉迷藏的游戲，是誰呀？（大象）它和我們平時見到的大象有什么不一樣？有哪些顏色？可以用哪些好聽的詞語來說一說大象身上的顏色呢？（它是一頭花格子大象，叫艾瑪。）

現(xiàn)在我們一起和艾瑪來找一找，動物們都藏在哪里呢？（獅子藏在樹叢里，小兔站在石頭上，小鳥站在花枝上）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)幼兒回憶捉迷藏的玩法導(dǎo)入活動，積極調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，以游戲的形式，讓艾瑪和孩子共同觀察、尋找，從而激發(fā)幼兒觀察興趣）

二、理解故事內(nèi)容，感受故事帶來的情趣

1.逐圖出示第2、3頁，調(diào)動幼兒閱讀的積極性

看，你們知道艾瑪現(xiàn)在和誰在玩捉迷藏？你能看出來，它們是誰在躲？是誰在找呢？為什么？小鳥對艾瑪說：“艾瑪，現(xiàn)在輪到你躲起來?！卑斦f：“小鳥，那一定很好玩，數(shù)到10就來找我吧。”我們一起來數(shù)一下（從1數(shù)到10）。

師：猜一猜，艾瑪躲好了嗎？（幼兒猜測過以后，出示下一幅圖）

“不管你躲好沒躲好，我來了，艾瑪……”小鳥拍拍翅膀找呀找。小朋友們，你發(fā)現(xiàn)艾瑪躲在哪里？（樹林中）為什么你認為是艾瑪呢？

（設(shè)計意圖：游戲是幼兒基本的活動，讓幼兒參與故事情境中，能調(diào)動幼兒閱讀的積極性）

2.逐圖第4、5頁，初步發(fā)現(xiàn)物體與艾瑪?shù)墓餐c

（1）那是不是艾瑪呢？我們一起去看看吧。小鳥看見了誰？為什么會把獅子的陽傘當成是艾瑪呢？

小鳥說：哎呀！你好啊，獅子，我還以為你那把太陽傘是艾瑪呢！獅子聽說他們在玩捉迷藏的游戲，說：“太好玩了，小鳥，瞧！艾瑪在那里……”

（2）獅子指的是哪個呀？那個花格子是不是艾瑪呢，我們來看看！小鳥看見了誰？（長頸鹿和小兔子）

小鳥說：哎呀！你好啊長頸鹿，我還以為那風箏是艾瑪呢！

原來不是呀！那艾瑪藏在哪兒呢？你是怎么知道的？誰會告訴小鳥艾瑪躲在哪里呢？這時小兔子知道他們在玩捉迷藏的游戲，會怎么和小鳥說呢？（太好玩了，小鳥，瞧！艾瑪在那里……）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)運用觀察法，引導(dǎo)幼兒通過觀察，讓他們大膽猜測艾瑪藏在哪里，初步發(fā)現(xiàn)物體與艾瑪?shù)墓餐c，并能用語言大膽較完整的表述。并結(jié)合語言示范法，通過自身規(guī)范化的語言，為接下來的環(huán)節(jié)幼兒語言學習模仿提供榜樣）

3.出示第6頁至第10頁，學說故事中的對話

那我們看一看，這個紅色、黑色、黃色的格子圖案是不是艾瑪呢。小鳥看見了什么？小鳥和鱷魚會說什么呢？（播放小鳥的錄音，幼兒學說）鱷魚又會怎么對小鳥說呢？（播放鱷魚的聲音，幼兒學說）

艾瑪藏在哪里？它是艾瑪嗎？這頭大象是黑白格子大象，它是花格子大象艾瑪?shù)谋淼埽许f伯。小鳥看到它會怎么說？韋伯又會跟小鳥說什么呢？那我們看一看，這個紅色和紫色的格子圖案是不是艾瑪身上的。

小鳥又看見了什么，那是誰的什么東西？請小朋友們和你旁邊的好朋友一起商量，一人做小鳥、一人做動物，來學說故事中它們的對話（扮演小鳥和動物的小朋友調(diào)整位置，相對分開一點）。

故事講到這里，我很好奇，為什么小朋友們很容易就能發(fā)現(xiàn)艾瑪躲在什么地方？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)運用練習法，通過不同的途徑，有意識地讓幼兒多次使用同種句式。開始學說對話，通過插入聲音的方法，能極大地調(diào)動幼兒學習對話的興趣。請孩子和剛開始結(jié)伴的好朋友商量角色，學說對話，給幼兒自主選擇的機會，充分尊重孩子，更能讓孩子以愉快的心情融入對話的情境中。）

4.繼續(xù)欣賞故事，猜測結(jié)果

（1）請幼兒猜測討論小鳥能不能找到大象？為什么？

師：雖然之前一直都沒有找到艾瑪，但是小鳥沒有放棄，一直堅持在找。那小鳥最后找到大象了嗎？說一說你的理由。

（2）老師講述故事結(jié)果。

“終于找到了！這真是你，艾瑪，我哪里都沒找到你！”“真是太好玩了，小鳥，我哪里都沒找到個地方可以躲起來！”

孩子們，艾瑪有沒有躲起來??？是的，艾瑪還沒有躲好，小鳥就開始找了，這真是太好玩、太有趣了。

（3）故事中小鳥把哪些東西當作是艾瑪？（幼兒邊說，邊出示相應(yīng)的圖片）

小結(jié)：小鳥把太陽傘、風箏、船、韋伯、旗子、帳篷、襪子、球當作是艾瑪，今天我們分享了這個有趣的故事《艾瑪捉迷藏》，知道原來我們生活的世界到處都是五顏六色的！

（設(shè)計意圖：讓幼兒猜測故事結(jié)尾，進行驗證，并通過提問故事中小鳥把哪些東西當作是艾瑪，將幼兒對故事畫面理解零散的點進行整合，幼兒邊回答，邊出示相應(yīng)的圖片，圖片按故事發(fā)展的順序性擺放，并從整合的畫面中發(fā)現(xiàn)我們生活的世界到處都是五顏六色的。）

三、思維拓展，結(jié)束活動

小鳥還會把哪些東西當作是艾瑪呢？為什么？

小朋友們，讓我們回去把你們剛才想到的xx、xx。。。。。。也編進《艾瑪捉迷藏》故事中吧。和后面的老師說再見吧。

（設(shè)計意圖：幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，想一想小鳥還會把哪些東西當作是艾瑪，發(fā)揮想象，從而生成下一活動的內(nèi)容：仿編故事）