薛胡英

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)過程中重要的課程之一，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文其實不是一件容易的事情，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時期，也是核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，作為語文老師，一方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，一方面還要為學(xué)生以后的發(fā)展做出規(guī)劃，讓學(xué)生可以少走彎路。在語文學(xué)習(xí)過程中，老師要注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生可以在傳統(tǒng)文化的感染下提高學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生可以通過傳統(tǒng)文化更加能夠感受到文中的含義，感悟到人生的哲理。因此，語文老師在開展語文教學(xué)工作的時候，要對學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化。

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的意義

中華傳統(tǒng)文化博大精深，在長期發(fā)展下不斷地被實踐、被更新，是先人流傳下來的寶貴財富，蘊含著不同時代的優(yōu)秀精神。而語文是傳統(tǒng)文化良好的傳播載體，通過語文教學(xué)能夠讓傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰、歷久彌新，并在教學(xué)地過程當(dāng)中，不斷賦予傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵。在小學(xué)階段對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育，有利于學(xué)生樹立民族信仰，形成文化自信，也有利于引起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的好奇心，促使學(xué)生進一步自發(fā)地去了解傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)的推動下蓬勃發(fā)展。同時，語文教材中的傳統(tǒng)文化篇目，能夠幫助學(xué)生在日新月異的信息化時代中緩和受到的沖擊，結(jié)合現(xiàn)代化的背景，去體會傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，有利于學(xué)生對中華文化的進一步認識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透現(xiàn)狀

在如今“快餐文化”滲透飛速的背景下，很多小學(xué)生會受到國外洋文化的影響，造成思想觀念上的偏差，對我國傳統(tǒng)文化缺乏興趣，進而導(dǎo)致教師在開展語文教育滲透傳統(tǒng)文化中受到限制，無形中為傳統(tǒng)文化教學(xué)增添了難度，也影響學(xué)生對于語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化知識的吸收。

三、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

1.課堂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久、文化資源豐富，例如，北京故宮、山東泰山都是著名的世界文化遺產(chǎn)，教師在開展語文教學(xué)時可以將這些內(nèi)容講解給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材“難忘的潑水節(jié)”這一內(nèi)容時，此篇文章講述的是一個溫情感人的故事。每年舉辦一次的潑水節(jié)被傣族人民當(dāng)作最為吉祥、最為美好的日子，可以稱之為傣族人民最為隆重的節(jié)日。教師在開展此篇課文教學(xué)時，可以采取圖文對照的方式，讓學(xué)生們自主完成探究式閱讀，體會到傣族人民和周總理一起度過潑水節(jié)的快樂時光。這篇課文中涉及節(jié)日、民族風(fēng)俗等傳統(tǒng)文化。因此，教師在課堂教學(xué)前需要運用多媒體設(shè)備查找相關(guān)資料，并借助圖片或者是視頻的形式，幫助學(xué)生更加直觀、形象地感受傳統(tǒng)文化。

2.課堂教學(xué)加強師生互動。小學(xué)語文教學(xué)中通過加強師生之間的互動行為，可以顯著提升傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透效果。小學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，通過增加師生之間的互動，可以讓學(xué)生更加深入地研究教材中的內(nèi)容，并掌握更多的知識內(nèi)容，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還能引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，并加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化以及內(nèi)容的記憶程度。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊“有趣的象形字”時，這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感受漢字的趣味，了 解漢字文化，感受中華漢字的博大精深。因此，教師在課堂開始之前，可以將一些有趣的象形字打印出來，在課堂上與學(xué)生進行問答互動，看看哪個學(xué)生認識的字最多。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生了解漢字的起源以及演變過程，體會到漢字文化的重要影響。

3.古詩詞教學(xué)中體會傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教材中的古詩詞內(nèi)容，不僅能夠傳遞出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還能夠提高學(xué)生的審美能力。因此，教師在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，可以構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到古詩詞中的中華傳統(tǒng)文化。首先，教師先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞，積累其中的優(yōu)美字詞。比如，李白的“摧眉折腰事權(quán)貴”，陶淵明的“不為五斗米折腰”等，都呈現(xiàn)出了人們的堅定意志及良好品質(zhì)，這些內(nèi)容也最終成了中華民族前進的動力與源泉，形成中華傳統(tǒng)文化的主流。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文“九月九日憶山東兄弟”這首古詩時，作者在年少十幾歲時便離家，在重陽佳節(jié)十分思念家中的親人，進而寫出了千古傳誦的詩句。教師在講解這一古詩時，便可以從傳統(tǒng)文化教育方面入手，對“九月九日”進行講解與拓展，讓學(xué)生知曉九月九日是我國的重陽節(jié)，古人在那天會登高、飲菊花茶、插茱萸。接下來，教師向?qū)W生提出問題：“古人為何要在九月九日這樣做呢？”引發(fā)學(xué)生的探究興趣，待學(xué)生探討后，為學(xué)生講解古人為了去除瘟疫、病魔而登高、插茱萸，進而達到保護身體健康的目的。通過傳統(tǒng)文化故事的講解，全面集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生更為深入地理解“登高”“茱萸”等詞，從根本上提高語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，想要在小學(xué)階段的語文教學(xué)中做好傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，教師要做的就是讓學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中深刻的文化底蘊。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，可以提高小學(xué)生的理解能力，促進語文教學(xué)活動有效開展。同時，教師需要深入挖掘部編版教材中的傳統(tǒng)文化教育因素，并制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓廣大小學(xué)生更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力，掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧，從而滿足新課標(biāo)所提出的要求。

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