丁越華

關(guān)鍵詞：中學(xué)生合唱隊;音準(zhǔn);訓(xùn)練方法

音準(zhǔn)的訓(xùn)練需要教師尊重學(xué)生的歌唱基礎(chǔ)，通過針對化，個性化，科學(xué)化的音準(zhǔn)訓(xùn)練手段和形式，來糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的問題。要從基礎(chǔ)知識入手，通過創(chuàng)新策略，讓學(xué)生最快認(rèn)識到音準(zhǔn)對于合唱的重要性，掌握自我糾正錯誤發(fā)音的方法，提升合唱隊的自我訓(xùn)練習(xí)慣。教師要統(tǒng)合音準(zhǔn)訓(xùn)練中的各個要素，勇于嘗試新鮮新穎的訓(xùn)練方法，使音準(zhǔn)訓(xùn)練達(dá)到應(yīng)有的成效。

一、中學(xué)生合唱隊音準(zhǔn)訓(xùn)練的必要性

音準(zhǔn)的訓(xùn)練對于提升合唱隊的合唱水平效果顯著，因為合唱的魅力就是在于集體發(fā)音藝術(shù)，一個人出現(xiàn)錯誤的發(fā)音，就會影響到集體的合唱效果，這有助于提升學(xué)生的集體榮譽感，提升中學(xué)生的合唱凝聚力。同時，音準(zhǔn)是一個人參與合唱的基礎(chǔ)功夫，音準(zhǔn)訓(xùn)練能夠在提升學(xué)生的樂感和審美素養(yǎng)的同時，使他們更好地走進音樂世界。而對于中學(xué)生合唱隊這樣的組織形式，音準(zhǔn)訓(xùn)練就顯得更加必要。一方面，它可以奠定合唱隊的合唱基礎(chǔ)，為他們參與各種音樂活動提供保障，另一方面，通過強化日常訓(xùn)練頻次和效果，合唱隊可以逐漸摸索到音準(zhǔn)和整個合唱之間的關(guān)系，盡早發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有助于他們及時調(diào)整，避免在錯誤的道路上越走越深。此外音準(zhǔn)訓(xùn)練啟迪了合唱隊對音樂的整體感悟，通過音準(zhǔn)訓(xùn)練合唱隊學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，對合唱的意義和價值也有了更加清晰的認(rèn)同。

二、中學(xué)生合唱隊音準(zhǔn)訓(xùn)練方法

通過視唱練耳進行音準(zhǔn)的訓(xùn)練教學(xué)

影響音準(zhǔn)的因素有很多，包括學(xué)生的情緒，發(fā)聲狀態(tài)，曲目特點等等，視唱練耳教學(xué)通過標(biāo)準(zhǔn)化的引導(dǎo)，把旋律，音程，和聲，音高，節(jié)奏等融入在一起，可以有效提升學(xué)生對音準(zhǔn)的感知能力。教師要根據(jù)合唱隊每一位成員的發(fā)音特點進行針對性的視唱練耳教學(xué)，提升合唱隊對多聲部發(fā)音方式的聽覺訓(xùn)練，著重于培育合唱隊的聽覺能力，使他們對高音和低音產(chǎn)生思維和內(nèi)心上的認(rèn)同和記憶。通過各種不同視唱練耳曲目的訓(xùn)練，提高合唱隊的傾聽和辨識音高的能力。尤其要在轉(zhuǎn)調(diào)和升降音上加強音準(zhǔn)練習(xí)，必要時候借助于多種器樂設(shè)備練習(xí)音階，每次上升或者下降小二度，一邊彈一邊讓學(xué)生演唱，保障每個音都能準(zhǔn)確發(fā)出來，通過反反復(fù)復(fù)從高音到低音，從低音到高音的音階練習(xí)，讓合唱隊學(xué)生的音準(zhǔn)素養(yǎng)得到提升。

三、提升發(fā)音技能和方法，改進發(fā)音不準(zhǔn)問題

音準(zhǔn)訓(xùn)練務(wù)必要重視基礎(chǔ)，要結(jié)合學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法。比如有的學(xué)生站姿不對，不能挺胸抬頭，影響到發(fā)音，教師就要糾正學(xué)生的站姿。比如很多學(xué)生吸氣太深，影響到發(fā)聲的靈活性，呼吸器官一旦僵硬，發(fā)出來的聲音就會失準(zhǔn)。對此問題，教師就要讓學(xué)生呼吸均勻，呼吸不暢時注意及時調(diào)整到舒緩的狀態(tài)。再比如教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要注重合唱的情感，讓學(xué)生摸索用感情帶動發(fā)聲器官的肌肉產(chǎn)生震顫的方法，當(dāng)學(xué)生全身心的投入到合唱情境之中的時候，就不容易走調(diào)。再比如有的學(xué)生在把握不準(zhǔn)音高的時候往往硬唱，致使養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，難以糾正過來，教師發(fā)現(xiàn)之后，也要引導(dǎo)學(xué)生，寧可空過也不要唱，同時在課后引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，跟上本聲部的音。舉凡這些問題，都為音準(zhǔn)訓(xùn)練提供了契機，也促使教師做出針對性的訓(xùn)練改進。另外教師也應(yīng)該尊重不同學(xué)生的發(fā)音特點進行音準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，比如男生就比較適合低聲部的歌唱，女生就比較適合高聲部的歌唱，如果忽視這種差異，就會導(dǎo)致合唱隊在音準(zhǔn)上出現(xiàn)問題，因此在聲部的安排上教師要體現(xiàn)出這種特點來，使音準(zhǔn)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上。

四、促進合唱隊聲部的抗干擾能力

合唱是集體歌唱藝術(shù)，這就相對獨唱來說更難。事實上很多學(xué)生往往在唱單聲部的時候比較容易唱準(zhǔn)，但是一進入到合唱之中，特別是在唱非主旋律的低聲部的時候，往往會不由自主地跟隨主旋律的聲部發(fā)音去了?？垢蓴_能力的不足，嚴(yán)重限制了一部分學(xué)生的音準(zhǔn)。這就需要教師在引導(dǎo)中學(xué)生合唱隊進行合唱訓(xùn)練的時候一定要加強學(xué)生的抗干擾能力，一方面可以引導(dǎo)負(fù)責(zé)主旋律聲部的學(xué)生適當(dāng)減低音量，減少對其他聲部的學(xué)生的合唱影響，一方面可以采取一些具體的指導(dǎo)方法，比如先讓學(xué)生唱出一個和弦，之后在鋼琴上彈出一個非和弦，之后讓學(xué)生們找原來的和弦，等等。中學(xué)生活潑好動，注意力不集中，抗干擾能力的提升并非易事，需要教師持之以恒，增進信心，多給學(xué)生們一些適應(yīng)時間。

五、夯實音樂教師的綜合素養(yǎng)

教師在中學(xué)生合唱隊的音準(zhǔn)訓(xùn)練中處于核心地位，對于音準(zhǔn)訓(xùn)練的效果有著直接的影響。這就要求教師強化自身的綜合素養(yǎng)，一方面要在訓(xùn)練中有基本的聽辨音準(zhǔn)能力，能夠?qū)W(xué)生的錯誤發(fā)音及時指出，對于導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)的原因究竟是個人所致還是整個聲部要有清晰的辨別。一方面在視唱練耳等音準(zhǔn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也需要教師有良好的識譜和鋼琴演奏能力，才能使合唱隊成員更好地理解合唱曲目的風(fēng)格，對音高有一個基本的體驗。此外，合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練也需要教師具備一定的情感基礎(chǔ)，具有對真善美的音樂藝術(shù)的向往，才能給學(xué)生以情感的啟迪，帶動學(xué)生運用自己的表情語言和內(nèi)心情緒去發(fā)聲，使音準(zhǔn)訓(xùn)練建立在美的藝術(shù)氛圍之中，使中學(xué)生獲得更多的音樂藝術(shù)享受。

綜上所述，合唱中的音準(zhǔn)訓(xùn)練的方法有很多，需要教師結(jié)合中學(xué)生合唱隊的基本情況和個人音樂素養(yǎng)進行對應(yīng)的教學(xué)，少說教，多啟迪，逐漸讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)音方法，獲得合唱的自信心。此外在音準(zhǔn)訓(xùn)練中教師一定要加強自我提升，加強師生互動，加強氛圍營造，是音準(zhǔn)訓(xùn)練充滿樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周劍波.試論合唱藝術(shù)的技能與技巧[J].藝術(shù)教育，2020（03）：54-57.

[2]鄧璇.階梯式合唱訓(xùn)練教學(xué)模式探索[J].廣西教育，2020（09）：137-138.