曹素芹

摘 ? 要：低年級學生由于年齡偏小，身心還處于發(fā)展的階段，因此在古箏學習中存在很多問題，他們遇到一點挫折，可能會放棄學習，更加容易情緒化。因此在低年級教學過程中，教師要通過開展豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導和鼓勵下，去堅持學習，取得良好的收獲。古箏作為小學生音樂學習的一種樂器，需要學生充滿積極性和主動性，才可以保證學生在古箏方面有良好的造詣。興趣是最好的教師，也是學生學習取得來不錯成績的必然因素，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣非常重要，那么在小學音樂教學中如何激發(fā)學生古箏的學習興趣呢？下文將詳細的闡述。

關鍵詞：小學生;音樂;古箏學習;興趣;策略

在素質(zhì)教育下越來越要求學生全面發(fā)展，因此在教育過程中培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展既是響應了時代的號召，同時也是發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化。古箏作為我國民族傳統(tǒng)樂器之一，它的音色優(yōu)美，音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，具有相當強的表現(xiàn)力，因此它深受廣大人民群眾的喜愛。但是對于小學生而言，尤其是低年級學生，學好古箏對于他們來說具有一定的挑戰(zhàn)。但是教師可以通過設計多元化的教學活動，以及良好的專業(yè)素養(yǎng)可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，去鼓勵學生堅持學習。下文將從與兒歌教學結(jié)合，培養(yǎng)低年級孩子學習古箏的興趣、學玩結(jié)合，激發(fā)低年級孩子學習古箏的興趣、從易到難，視聽結(jié)合，提高低年級學生學習古箏的興趣這三個方面來詳細介紹。

一、與兒歌教學結(jié)合，培養(yǎng)低年級孩子學習古箏的興趣

古箏的演奏姿勢對于學生的學習影響很大，一方面，正確的演奏姿勢影響著學生的進步，影響學生以后在古箏學習的道路上走多遠，另一方面，正確的演湊姿勢可以奏出更加優(yōu)美的樂曲，更富有感情。在古箏教學中，教師為了鍛煉學生的古箏演奏姿勢，可以將古箏的練習和兒歌結(jié)合在一起，第一，教師如果只是單純的練習古箏演奏姿勢，學生在學習幾遍后會失去興趣，無法堅持到學會;第二，兒歌是學生很喜歡的音樂，融入兒歌，可以豐富學生古箏姿勢練習內(nèi)容，讓學生覺得很有趣，進而激發(fā)他們練習興趣;第三，可以加深學生的印象。學生若是進過單純的訓練后學會，在今后的練習中還有可能一直重復錯誤，但是在兒歌的輔助下，只要他們想起兒歌，就會提醒自己要端正練習姿勢。

例如，為了使學生掌握正確的練習姿勢，教師可以將練習中需要注意的一些方面編制成兒歌，比如說“身體要靠近琴頭，肚子離琴一拳遠。雙手起來抱大樹，手心朝下握蘋果，手背要與手腕平，肩膀輕輕來放松。”另外，還可以編了古箏坐姿《三字歌》：“身體松，腰挺直，要坐正，頭偏低，身右側(cè)，與梁齊，與箏距離要注意”。通過將兒歌與古箏演奏姿勢的緊密結(jié)合，加強了學生的記憶，在今后的演奏中學生會記得如何正確的演奏。此外，通過融入兒歌，使古箏學習豐富多彩，充滿了趣味。

二、學玩結(jié)合，激發(fā)低年級孩子學習古箏的興趣

愛玩是學生的天性，低年級學生更是如此，玩是他們生活的一部分，教師可以利用學生愛玩的特性來設置教學活動，將玩和學有效的結(jié)合起來，激發(fā)學生古箏學習興趣，推動學生古箏學習取得進步。但是在古箏學習中如何去玩呢？教師可以考慮以下兩個方面：一是融入比賽，學生喜歡玩，也喜歡在玩的過程中取得勝利，因此教師可以采用比賽式的教學模式激發(fā)學生學習興趣;二是教師可以采用合作式的玩，低年級學生喜歡聚在一起玩，教師可以采用合作交流的模式，將玩與學聯(lián)系起來設計教學活動。

例如，教師可以設計一種比賽式的教學活動，將全班學生分為4個小組進行比賽，比賽的內(nèi)容是看哪個小組的學生在最短的時間將古箏的“勾”的指法演奏出來，這不僅考驗了學生個人的古箏動作學習的水平，同時也考察了小組之間學生的合作能力。在比賽的過程中，教師可以掌握好的學生及時表揚，激發(fā)學生學習興趣。同時，可以鼓勵其他學生像這些學生學習，進而帶動整個班級古箏學習的進步。

三、從易到難，視聽結(jié)合，提高低年級學生學習古箏的興趣

學習是一個循序漸進的過程，教學在設計教學過程中一定要注意教學內(nèi)容的銜接性，從簡單到難，一層一層的推進學生古箏學習取得進步?？茖W的教學活動設計可以提高學生的學習興趣，一方面，教師的教學活動設計合理，學生只要認真學習可以跟得上教師的步伐，看著自己一路走來取得的勝利，學生感到很高興，自然會對古箏學習產(chǎn)生興趣;另一方面，科學合理的教學活動的設計融入很多元素，既練習了學生的姿勢的掌握能力，又提高了學生的欣賞能力，可謂是一舉兩得。

例如，在古箏教學中，姿勢的學習是最基礎的教學，教師從最基礎的開始教授學生，在學習基礎的學習完之后，可以教學生音符，像全音符、二分音符、四分音符學習，保持學生學習上的銜接性，使學生古箏的學習像接龍游戲一般，由非常強的連貫性和邏輯性，學生學習起來也很輕松。

在小學低年級音樂教學中，教師要想提高學生的學習興趣，一定要注意教學活動的設計，結(jié)合學生喜歡的元素，像玩和兒歌等，讓學生不排斥學習，可以堅持下來。此外，在教學過程中，教師要注意教學內(nèi)容由易到難，讓學生容易接受，進而來提升學生古箏學習興趣。

參考文獻：

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