王悅

摘 ?要：素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展使得培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的幼兒成為教學(xué)的基本任務(wù)，美術(shù)學(xué)科作為文化教育的重要組成部分旨在培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的基本能力，本次研究以美術(shù)思維和學(xué)科創(chuàng)造力培養(yǎng)為落腳點進行深入分析提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;幼兒;思維創(chuàng)造力

幼兒階段的教育具有思想啟蒙的重要引導(dǎo)作用，要求教師進行趣味性的教學(xué)設(shè)計以開展靈活多樣的美術(shù)教學(xué)活動，鼓勵幼兒積極參與美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中以開發(fā)和提升創(chuàng)造力，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課堂實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富逐步提升幼兒的創(chuàng)造性思維能力。幼兒階段的學(xué)生處于思維高度活躍的階段，美術(shù)教學(xué)不僅僅要重視基本知識的滲透還要實施有效策略來開發(fā)幼兒的潛能和創(chuàng)造力，借助區(qū)角游戲的開展精心挑選符合小學(xué)生理解的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育活動中教師要重視幼兒思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更新教學(xué)理念與時俱進進行綜合設(shè)計以全面提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、更新幼兒美術(shù)學(xué)科教學(xué)理念，重視思維創(chuàng)造力有效培養(yǎng)

幼兒階段的學(xué)生具有鮮明的特征突出表現(xiàn)為好奇心強烈、思維活躍和學(xué)習(xí)能力突出，依托于美術(shù)教學(xué)活動教師要進行綜合性的教學(xué)準(zhǔn)備工作，與時俱進接受新的教學(xué)理念來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，特別是真正把幼兒的思維創(chuàng)造力作為核心培養(yǎng)目標(biāo)取到了事倍功半的教學(xué)效果。思維創(chuàng)造力對于小學(xué)生而言具有特別的意義，一方面真正體現(xiàn)了幼兒美術(shù)學(xué)科教學(xué)的豐富性和深刻性，另一方面符合素質(zhì)教育改革背景下優(yōu)化教學(xué)活動落實思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。

例如，在幼兒美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中教師要更新教學(xué)理念以進行科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)，凸顯幼兒教學(xué)主體地位以培養(yǎng)思維創(chuàng)造力。像在幼兒美術(shù)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以深入幼兒群體了解他們的真實需求，借助繪本教學(xué)來輔助美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動，特別是教師要營造一個趣味性的課堂教學(xué)氛圍鼓勵小學(xué)生積極參與，拉近師生距離創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)引、互動學(xué)習(xí)和交流協(xié)作的高效教學(xué)情境，在思維碰撞和相互進步的過程中增強思維創(chuàng)造力。

二、貼近幼兒實際學(xué)習(xí)生活情況，精心挑選思維創(chuàng)造力素材

幼兒美術(shù)作為一門和實際生活密切相關(guān)的學(xué)科高效教學(xué)必須吸取生活中的營養(yǎng)，針對幼兒身心健康發(fā)展、審美能力的提升過程教師需要嚴(yán)格把握思維創(chuàng)造力的素材導(dǎo)入過程，符合幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的實際需求具有趣味性、引導(dǎo)性和探究性，強烈刺激幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以積極參與課堂教學(xué)活動之中。優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)活動需要師生協(xié)作配合共同努力，作為教師精心設(shè)計教學(xué)活動以滿足不同層次幼兒理解能力的需求，作為幼兒要在興趣的激發(fā)下主動探究和深度體驗，在獲得強烈的學(xué)習(xí)成就感過程中有效提升思維創(chuàng)造力。

例如，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境營造了真實、輕松、愉快的美術(shù)教學(xué)氛圍，引入現(xiàn)實生活中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的基本理解能力，從而在潛移默化的過程中落實思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)。像在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)“如何體現(xiàn)色彩的層次性、遞近性”內(nèi)容時，幼兒教師必須考慮到學(xué)生的身心發(fā)育水平以組織有效的教學(xué)活動，運用因材施教、分層教學(xué)的引導(dǎo)模式鼓勵幼兒進行親自的繪畫實踐操作，充分發(fā)揚幼兒個性以推動繪畫水平和動手能力的提升影響思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)進程。

三、科學(xué)組織美術(shù)實踐教學(xué)活動，逐步鍛煉思維創(chuàng)造力素養(yǎng)

思維創(chuàng)造力的高效培養(yǎng)需要借助科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)實踐活動，無論是課堂教學(xué)過程中的趣味性引導(dǎo)還是課后參與的美術(shù)繪畫、鑒賞、親身感受實踐活動，需要發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用以進行全方位的教學(xué)設(shè)計。思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須基于幼兒階段進行有效引導(dǎo)貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯之中，美術(shù)學(xué)科作為大部分幼兒喜歡和感興趣的教學(xué)內(nèi)容具有豐富的教學(xué)價值，側(cè)重于彰顯幼兒的個性實現(xiàn)以思維能力培養(yǎng)為主的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化的影響下提升創(chuàng)造性思維能力推動美術(shù)學(xué)科教學(xué)水平的全面進步。

例如，合理利用幼兒園的區(qū)角環(huán)境是進行美術(shù)教學(xué)實踐活動的外部條件，針對具體的課堂教學(xué)內(nèi)容教師要投放相關(guān)的教學(xué)素材，引導(dǎo)幼兒進行初步熟悉、深度學(xué)習(xí)或者是全方位的分析整合以進行體驗式的教學(xué)活動。像在春天來臨后教師可以在區(qū)間中借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)造春暖花開大地復(fù)蘇的勃勃生機，要求幼兒在參觀和欣賞園區(qū)以及生活地方的春景親手繪畫自己眼中的春景圖，親自動手繪畫必須形成簡單的認知和審美體驗，特別小學(xué)生從自我體驗過程中獲得的獨到理解轉(zhuǎn)化為思維創(chuàng)造力，優(yōu)化課堂教學(xué)彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足推動幼兒思維能力的增強。

總而言之，在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分意識到思維創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，優(yōu)化課堂教學(xué)活動增添趣味性、豐富性和多樣性的教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生的內(nèi)容學(xué)科情感從而達到提升美術(shù)創(chuàng)造力的基本教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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