王敏

摘 要：隨著網(wǎng)絡技術的普及，新時期的中職學生與過去相比有著很大的不同。由于獲取信息的方式更加便捷，現(xiàn)階段的中職學生更容易接觸到與傳統(tǒng)教育不同的思想文化，容易沉迷于網(wǎng)絡娛樂內(nèi)容之中偏離學習方向。這就需要中職院校的班主任充分發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，采取恰當?shù)墓芾矸绞?，讓學生成為滿足社會需求的高水平人才，營造良好的班級氛圍。

關鍵詞：中職;班主任;班級管理

中職學校承擔著為社會培養(yǎng)合格的初、中級技能人才的重任，而中職班主任在培養(yǎng)學生的過程中起著舉足輕重的作用。為促進中職學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，加強班主任有效管理策略的研究尤為關鍵。中職班主任作為班級的核心，應當及時適應新時期中職學生的生活方式與學習方式的變化，積極探索更加符合學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的管理方式，有效實施班主任管理工作，正確引導學生的思想與學習狀態(tài)。

一、中職班級管理中出現(xiàn)的問題

1.中職班級管理方式不當

由于許多學生學習積極性嚴重不足，盡管表面上遵守班級規(guī)章制度，但是在上課時并不專心學習，竊竊私語或者做一下小動作，無法保證學生的學習質(zhì)量。放任式管理，通過班級內(nèi)部選取班干部，動員本班學生參與到班級管理之中，充分發(fā)揮學生自主管理性的同時促使班級管理的有效性，但是由于班級干部約束能力不強與管理經(jīng)驗不足，難以激發(fā)全體學生的學習積極性和主動性，無法保障自身學習的有效性與班級學習氛圍的建立。兩種管理方式都會造成班級管理的實際效果不佳。

2.造成班級管理效果不佳的班主任因素

由于新時期中職學生思維活躍、創(chuàng)新能力強，對待事物有自身獨立的看法，因此容易降低班主任的權威性以及班級凝聚力，對于班主任自身的管理水平提出了更高的要求。部分班主任一味嚴格注重規(guī)章制度的制定與實施，缺少了對于學生自身性格特點、家庭環(huán)境的研究，對于違反規(guī)章制度的學生都進行嚴格說教，由于學生正處于青春期，年齡較小，生活閱歷并不豐富，對待事物的看法也很不全面，很多學生并不會因為老師的嚴格管理與說教而理解老師的做法，甚至由于家庭或者社會的信息導致對待教師的看法出現(xiàn)誤解，錯誤地認為老師的嚴格管理是因為對學生的偏見，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)成了消極影響。隨著班主任長期的溝通方式不當，致使班級內(nèi)學習狀態(tài)兩級分化嚴重，師生關系進一步疏遠，甚至部分學生可能出現(xiàn)逆反心理，不愿接受班主任的管理，故意違反班級規(guī)章制度，造成班級整體學習氛圍不佳。部分班主任對于多次犯錯的學生失去耐心便叫家長對學生進行教育或放任學生學習情況與狀態(tài)。由于大部分家長對孩子的教育方法并不全面，無法全面了解學生的心理狀態(tài)與校園情況，難以從根本上改變學生的消極狀態(tài)，導致同樣的問題反復發(fā)生，進一步阻礙了班主任與家長的有效溝通，影響了班級管理與學生教學活動的開展。對于被放任學習狀態(tài)的學生，對于自我價值的認知會產(chǎn)生一定程度的誤解與認知誤區(qū)，由于班主任只抓學習成績，對于學習不好的學生只要不違反規(guī)章制度就根本不放在心上，使得學生容易產(chǎn)生自卑心理甚至開始放棄自己，在離開校園后更容易肆無忌憚地去闖禍和犯錯誤，嚴重影響學生未來的發(fā)展方向。

二、中職班主任管理工作的有效策略

1.提高自身能力

當然班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的。“要想愛人，必先學會愛己?！睘榇?，要不斷學習、總結和提高自身素質(zhì)，并自尊自愛，以身作則，用學識和氣場為自己“化妝”，無論是在生活還是工作中，都要在學生心目中樹立一個實實在在的榜樣，讓無聲的教育潛移默化地影響學生的成長。而樂觀、活潑開朗、充滿朝氣、用語幽默、態(tài)度和藹、風度從容、姿態(tài)灑脫、衣裝得體等，這些都是愛自己的表現(xiàn)。只有班主任具有獨特的魅力，才會在無形中增強學生的凝聚力，最終引領整個班級向上發(fā)展。

2.健全班級管理機制

比如說，中職班主任可以每周舉行一次班會，規(guī)定班會的主體和框架結構，班會上主要講述這一周班級內(nèi)部的各項事務，以及學生的生活、學習情況。在班會開始之前，班主任可以讓學生來擔任班會的主持人，自己來扮演學生，以學生的視角來看待班上的一切事物，組織學生進行思考，看看班級在日常運行的過程中還存在哪些不足和需要改進的地方，讓學生進行討論，最后提出優(yōu)化方案。這種方式能夠充分調(diào)動學生的積極性和主人翁意識，讓學生體會到自己就是班級的“主人”，從讓學生主持班會的角度來看，還能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感，幫助中職班主任提升班級管理工作的效率。

3.豐富班級活動

好的班級評判標準，不光在成績的高低、名利的多少上，還應該看在這個快樂成長的園地里，老師和學生是不是都感到幸福、快樂。而作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重，班主任要教會學生用滿腔的愛去設計這個大家庭，讓班級擁有家的溫馨。在教室布置設計上，要引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，達到“讓教室的每一個角落都有故事，讓教室的每一面墻壁都有微笑”的效果。

結束語

總而言之，中職班主任在進行管理時，要積極響應國家號召，充分尊重學生的主體地位，在管理過程中遵循柔性、人性化管理的原則，同時要制訂完善的管理計劃，扮演好引導者的角色，督促學生改正不良的生活和學習習慣，讓學生在人生的關鍵階段形成正確的是非觀念，樹立良好的人生觀和價值觀。

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