王慶穎

(常州開放大學(xué)，江蘇 常州 213001)

國家向來高度重視對外貿(mào)易。2018年3月，商務(wù)部提出了建設(shè)經(jīng)貿(mào)強國、推動商務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的總體思路和具體措施，實施三步走的規(guī)劃：在2020年前經(jīng)貿(mào)大國地位進一步得到鞏固，推進經(jīng)貿(mào)強國建設(shè)進程；在2035年前基本建成經(jīng)貿(mào)強國；在2050年前全面建成經(jīng)貿(mào)強國。[1]這既給我國的外貿(mào)企業(yè)和外貿(mào)人才培養(yǎng)帶來巨大壓力，也提供了更多發(fā)展機遇，眾多的國內(nèi)中小外貿(mào)企業(yè)更青睞高職類國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生。為滿足市場需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校應(yīng)全面提高教育質(zhì)量，不斷探索人才培養(yǎng)新路徑新模式，提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。而構(gòu)建“課崗證賽”四位一體的高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系，是培養(yǎng)高質(zhì)量外貿(mào)人才的有益探索。

一、“課崗證賽”四位一體課程體系構(gòu)建的意義

課程體系指各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機的、完整的統(tǒng)一體。課程體系的構(gòu)建是否合理，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和職業(yè)能力。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出“應(yīng)按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)”[2]?！罢n崗證賽”四位一體的高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系以“崗”為核心，同時兼顧“證”和“賽”的要求，是較為科學(xué)的課程體系，為學(xué)生整個職業(yè)生涯的長期可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]，是實現(xiàn)高職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，可以滿足社會對人才的需求?！罢n崗證賽”四位一體的高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系中的課程安排更加合理，教學(xué)評價更加科學(xué)化，教學(xué)硬軟件保障更加到位，是提高教育質(zhì)量的重要保障。“課崗證賽”四位一體的思路和方法，可以為高職專業(yè)課程體系的改革和建設(shè)提供重要的參考意見和依據(jù)。

二、“課崗證賽”四位一體課程體系構(gòu)建的內(nèi)涵

(一)“課崗證賽”的核心概念及內(nèi)在聯(lián)系

“課崗證賽”之“課”是指高職國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，“課崗證賽”之“崗”是指高職國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)的典型初級工作崗位，“課崗證賽”之“證”是指外貿(mào)相關(guān)職業(yè)資格證書，“課崗證賽”之“賽”是指由中國國際貿(mào)易學(xué)會和中國國際貿(mào)易促進委員會舉辦的全國范圍內(nèi)的外貿(mào)相關(guān)競賽，“課程體系”是指高職國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程體系，不包括公共基礎(chǔ)課程。

高職國際商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)外貿(mào)一線的高技能專門人才為主要任務(wù)，因此構(gòu)建該專業(yè)課程體系時首先應(yīng)以崗位的主要工作任務(wù)和職業(yè)能力要求來設(shè)置課程門類、開設(shè)學(xué)期、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等內(nèi)容，即“崗”是課程體系構(gòu)建的核心依據(jù)；證書的考試內(nèi)容和要求、比賽項目的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求是課程體系構(gòu)建的重要補充，證書的取得和比賽的成績也是檢驗課程體系科學(xué)性和有效性的重要依據(jù)，即“證”和“賽”是課程體系構(gòu)建的重要補充，且具備課程體系構(gòu)建的建設(shè)功能和評價功能。

(二)“課崗證賽”四位一體的高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建內(nèi)涵

以培養(yǎng)持有職業(yè)資格證書且能直接上崗的應(yīng)用型外貿(mào)復(fù)合人才為目標(biāo)，在滿足畢業(yè)生初次就業(yè)典型初級工作崗位要求的基礎(chǔ)上，對照職業(yè)資格證書考試內(nèi)容和要求，以職業(yè)技能競賽為載體，兼顧畢業(yè)生的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展，開設(shè)高職國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程，可以形成“課崗證賽”四位一體的高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系。

三、“課崗證賽”四位一體課程體系架構(gòu)

現(xiàn)階段高職國際商務(wù)專業(yè)學(xué)科本位思想依然存在，設(shè)置課程體系時把所有可能與就業(yè)崗位相關(guān)的課程都納入其中并平均分配課時，導(dǎo)致課程體系設(shè)計與崗位需求匹配度不高。加上課程開發(fā)跟不上時代發(fā)展，導(dǎo)致課程體系設(shè)計與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，課程體系的設(shè)計重理論輕實踐，大部分課程的理論課時明顯多于實踐課時，實踐性要求較強的核心課程如“國際貿(mào)易實務(wù)”“外貿(mào)單證操作”等的實踐學(xué)時嚴(yán)重不足，并且忽視了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，未將晉級所需課程比如管理類課程納入課程體系中。

職業(yè)教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向[4]，因此，在構(gòu)建課程體系時應(yīng)充分考慮社會對人才的具體需求，從“崗”“證”和“賽”三個方面設(shè)置課程。首先，根據(jù)市場調(diào)研得出高職國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生未來對口就業(yè)的三大方向——外貿(mào)業(yè)務(wù)方向、外貿(mào)跟單方向和外貿(mào)單證方向——確定三大崗位群，這三大崗位群的六大典型初級工作崗位分別是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際貨運代理員、報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)單證員，其未來發(fā)展崗位分別是外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)理、外貿(mào)跟單經(jīng)理和外貿(mào)單證經(jīng)理。其次，根據(jù)這六大典型初級工作崗位的典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，開設(shè)與崗位對應(yīng)的重點專業(yè)課和通學(xué)專業(yè)課，構(gòu)成“崗”“課”相融合的課程體系；把六大典型初級外貿(mào)相關(guān)工作崗位的職業(yè)證書考試內(nèi)容對接到課程，構(gòu)成“證”“課”相融合的課程體系；把主要的全國性外貿(mào)比賽項目的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求對接到課程，構(gòu)成“賽”“課”相融合的課程體系。上述崗、證、賽相融的課程共同組成了“課”“崗”“證”“賽”四位一體的高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系。

四、“課崗證賽”四位一體課程體系的具體實施

(一)課程體系設(shè)置——采用模塊化設(shè)計

實行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即前兩年在校上課，第三年全年頂崗實習(xí)。根據(jù)課程的性質(zhì)和特征，把國際商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)分為外貿(mào)業(yè)務(wù)、報關(guān)貨運、外貿(mào)英語、談判營銷、企業(yè)管理、外貿(mào)實習(xí)六大模塊，其中“外貿(mào)業(yè)務(wù)”是課程體系的核心模塊，此模塊開設(shè)了7門專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作核心技能；“報關(guān)貨運”模塊開設(shè)4門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生辦理貨物運輸、保險、通關(guān)等技能；“外貿(mào)英語”和“談判營銷”是“外貿(mào)業(yè)務(wù)”模塊的重要補充，這兩大模塊分別開設(shè)2門和3門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的口頭、書面英語的運用能力和談判營銷技能；考慮到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，“企業(yè)管理”模塊是為學(xué)生將來進入管理崗位而開設(shè)的，開設(shè)2門課程；最后一個模塊是“外貿(mào)實習(xí)”模塊，包括“認知實習(xí)”和“頂崗實習(xí)”兩部分，這個模塊的教學(xué)在校企合作基地完成，主要培養(yǎng)學(xué)生對外貿(mào)的認知和提高外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐操作能力。各大課程模塊分別對應(yīng)相關(guān)專業(yè)課程，結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)發(fā)展的新形勢，根據(jù)外貿(mào)主要工作崗位的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求設(shè)置專業(yè)課程，同時融入外貿(mào)考證和外貿(mào)比賽要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程的學(xué)時，注重了實踐教學(xué)。如2011年以來，中國跨境電商交易迅猛發(fā)展，企業(yè)對跨境電商人才需求旺盛而相關(guān)人才稀缺，因此在外貿(mào)業(yè)務(wù)模塊增設(shè)了跨境電商操作實務(wù)課程。再如，近年來高職院校開始注冊招生導(dǎo)致生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的英語基礎(chǔ)明顯薄弱，而國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)的典型工作崗位對英語尤其是外貿(mào)英語的要求較高，因此外貿(mào)英語模塊中“商務(wù)英語”和“外貿(mào)函電”課程開設(shè)時間持續(xù)四學(xué)期。

(二)教學(xué)實施——采用立體化教學(xué)模式

綜合運用多種先進教學(xué)手段，實施教學(xué)、實踐、培訓(xùn)一體化，從而形成四類課堂的立體化教學(xué)模式以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。[5]四類課堂相互依存，互為補充。第一課堂是教學(xué)課堂，完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)。第二課堂是培訓(xùn)課堂，由學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)合作組織學(xué)生參加專門針對職業(yè)資格證書考證與競賽的培訓(xùn)，如考前沖刺輔導(dǎo)、賽前集中輔導(dǎo)。第三課堂是實踐課堂，即實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。第四課堂是網(wǎng)絡(luò)課堂，充分利用社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在線平臺，廣泛開展在線學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)模式。

(三)課程評價——采用多元化的課程評價體系

為了檢驗高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系的科學(xué)性和實踐性，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，除了上文提到的“證”和“賽”具備課程體系的評價功能外，還可以增加校外同行專家、企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)以及學(xué)生等內(nèi)外同步多元評價主體。校外同行專家的評價側(cè)重于課程體系設(shè)計的科學(xué)性和合理性，企業(yè)專家的評價側(cè)重于實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法等方面，校內(nèi)督導(dǎo)的評價側(cè)重于課程教學(xué)設(shè)計、教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、學(xué)生考證通過率、學(xué)生參加比賽獲獎情況等方面，學(xué)生的評價側(cè)重于教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容安排、自身的學(xué)習(xí)收獲等方面。

五、“課崗證賽”四位一體課程體系的保障措施

(一)“崗”的保障措施

校內(nèi)保障。第一，學(xué)校應(yīng)購入主流外貿(mào)實訓(xùn)軟件如SimTrade等外貿(mào)實習(xí)平臺，提供滿足各類專業(yè)課程情景教學(xué)模擬實訓(xùn)室，學(xué)生可以親身模擬體會外貿(mào)崗位主要工作內(nèi)容和工作流程，提高外貿(mào)職業(yè)技能；第二，培養(yǎng)一支學(xué)歷層次高、職稱學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)科研工作。

校外保障。學(xué)校應(yīng)利用各種資源全面推動校企深度合作，發(fā)展幾個實力強、合作穩(wěn)定的合作伙伴，開展專業(yè)實踐教學(xué)活動。第一，實踐性較強的課程要由企業(yè)的一線專家擔(dān)任兼職教師；第二，學(xué)校專職教師下企業(yè)實踐和學(xué)生頂崗實踐須在合作企業(yè)完成；第三，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去校企合作企業(yè)工作。

(二)“證”的保障措施

與知名職業(yè)證書考試培訓(xùn)機構(gòu)合作。根據(jù)2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作[2]，因此職業(yè)院校應(yīng)更加重視學(xué)生職業(yè)技能等級證書獲得的種類。任何考試都有很強的針對性和考試技巧，為了幫助學(xué)生順利通過外貿(mào)相關(guān)崗位職業(yè)技能等級考試，不僅需要把考證的一些內(nèi)容和要求融入到相關(guān)專業(yè)課的日常教學(xué)中，還需要對學(xué)生進行考證的專門培訓(xùn)。一般來說，職業(yè)證書考試培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)驗相對豐富，學(xué)?？梢院椭殬I(yè)證書考試培訓(xùn)機構(gòu)合作，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定合適的方案進行考證強化培訓(xùn)和考前指導(dǎo)，以提高考證通過率。

(三)“賽”的保障措施

學(xué)校制度保障。學(xué)校應(yīng)制定專門的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能競賽的文件，規(guī)定項目審批、經(jīng)費管理、獎勵措施等，對競賽指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生均有具體的激勵措施。鼓勵師生參加全國性的外貿(mào)相關(guān)比賽，成立競賽指導(dǎo)教師團隊和學(xué)生參賽團隊，推行團隊傳幫帶并不斷積累經(jīng)驗，建立參賽長效機制，充分發(fā)揮外貿(mào)競賽對教學(xué)的促進作用。

校內(nèi)硬件保障。優(yōu)良的硬件設(shè)施、先進的信息化教學(xué)系統(tǒng)能夠為學(xué)生參加各類技能競賽提供諸多便利。學(xué)?？梢栽谟糜谌粘＝虒W(xué)的實訓(xùn)室里增加一些競賽需要的設(shè)備和軟件，使其既能滿足日常實訓(xùn)教學(xué)需要，同時也能夠承擔(dān)技能競賽培訓(xùn)、職業(yè)證書考試培訓(xùn)工作。

綜上所述，高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實施是一項動態(tài)的工作，沒有一套一成不變的萬用課程體系，在課程體系的構(gòu)建和實施過程中需要考慮到經(jīng)濟發(fā)展、地區(qū)特征、市場需求、學(xué)校條件以及師生素質(zhì)等各方面的因素，不斷調(diào)整、不斷修正、不斷改進以期達到一種相對科學(xué)高效的狀態(tài)。