徐靜 河北省張家口市蔚縣西合營中學(xué)

隨著新課程改革措施的推進(jìn)，在教學(xué)過程中，教師要秉承著以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。并且班級(jí)作為一個(gè)學(xué)校的重要組成部分，班主任在管理班級(jí)時(shí)也要注重學(xué)生所處地位，要把以人為本的理念貫徹落實(shí)到班級(jí)中，并且班主任的班級(jí)管理措施對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生著影響，其影響著學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也影響著教學(xué)質(zhì)量和水平的高低。因此，本文通過對(duì)班主任的管理工作來進(jìn)行討論，分析班主任當(dāng)前的管理工作存在著哪些的不足之處，并對(duì)此提出改進(jìn)策略，從而有效的提高各班主任的班級(jí)管理能力，實(shí)現(xiàn)教育工作的目標(biāo)。

一、高中班主任管理中存在的問題

（一）高中班主任的班級(jí)管理過于程式化

一方面，在傳統(tǒng)教育的影響下，在當(dāng)下，還是有很多地方的教育方式延續(xù)著之前的內(nèi)容，不僅是教學(xué)方式，班主任也處于一個(gè)比較權(quán)威的地位，在傳統(tǒng)的思想中，學(xué)生就應(yīng)該聽從班主任的任何安排，并且還要配合班主任的各項(xiàng)工作要求。但是，高中的學(xué)生不同于初中生、小學(xué)生，他們有著相對(duì)成熟的心智，并且對(duì)于事物有著明顯的辨別方式，明白是非對(duì)錯(cuò)，在這種強(qiáng)行管理的狀態(tài)下，學(xué)生可能會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)甚至于教師產(chǎn)生厭煩心理，無論是哪種結(jié)果這都是對(duì)學(xué)生發(fā)展非常不利的，并且班主任如果還繼續(xù)以這種權(quán)威的身份和說一不二的管理方式自居的話，對(duì)于學(xué)生和班主任之間的關(guān)系發(fā)展也是非常不利的，很可能會(huì)在學(xué)生和老師之間形成一個(gè)很大的、無法逾越的溝壑。另一個(gè)方面，在傳統(tǒng)的理念里，班主任不會(huì)直接表達(dá)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，可能會(huì)通過向班級(jí)干部打聽某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、平常的生活等，這樣往往會(huì)造成對(duì)一個(gè)學(xué)生的理解偏差，容易造成一定程度的誤會(huì)。并且班主任在處理一些學(xué)生問題時(shí)，會(huì)在傳統(tǒng)理念的影響下把學(xué)生的問題反映給學(xué)生家長，直接和學(xué)生家長對(duì)話，從而忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。這樣種種的管理方式，無不體現(xiàn)著程式化、樣板化，這樣的管理方式不僅會(huì)影響到學(xué)生與教師之間的關(guān)系，甚至在一定程度上影響學(xué)生與家長之間的關(guān)系，從而造成對(duì)學(xué)生內(nèi)心不可磨滅的陰影和傷害。

（二）過于強(qiáng)調(diào)班主任的主體地位，忽略學(xué)生

班主任與學(xué)生之間關(guān)系在很多時(shí)候處于緊張的階段，造成這種局面的大多數(shù)原因是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)階段往往處于“控制者”的身份，對(duì)于班級(jí)嚴(yán)格管控，對(duì)于學(xué)生嚴(yán)防死守，雖然，在這種狀態(tài)下的管理方式，可能會(huì)使學(xué)生更加的規(guī)范化，在班級(jí)的管理中對(duì)學(xué)生達(dá)到了有效的一致性要求，但是，學(xué)生如果長期處于這種管控下，對(duì)學(xué)生的心理可能會(huì)產(chǎn)生不利的影響，并且，在傳統(tǒng)的理念下，往往過分的強(qiáng)調(diào)班主任的主體地位，班主任基本全權(quán)管理班級(jí)里的一切事物，有的時(shí)候也會(huì)讓班級(jí)干部進(jìn)行管理，學(xué)生往往會(huì)在這種嚴(yán)格的、規(guī)范的要求下進(jìn)行一切的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的管理方式是非常不注重以學(xué)生為本的，沒有深刻的理解到新課改中的教學(xué)理念，是非常不人性化的，而且每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有些不同的習(xí)慣和喜好，在班主任的這種統(tǒng)一的管理之中，部分學(xué)生的思想可能會(huì)得到抑制，對(duì)于學(xué)生的多樣性和全方面發(fā)展是非常不利的，這樣也會(huì)使學(xué)生對(duì)于班主任產(chǎn)生依賴心理，每天等著下達(dá)任務(wù)，沒有自己獨(dú)立的思想和規(guī)劃，從而使學(xué)生缺乏對(duì)于生活和學(xué)習(xí)上的雙重心理認(rèn)知，影響學(xué)生的未來發(fā)展和思維方式。

二、高中班主任管理工作的改進(jìn)措施

（一）以學(xué)生為本，推行自主化班級(jí)管理

以人為本的管理方式的出發(fā)點(diǎn)，是以人為主體，去尊重人的想法，理解人的感受，相信人的潛力，用人性化的管理方式去管理班級(jí)，管理工作的重點(diǎn)也是在管理，而不是在管制。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要注重學(xué)生的自我約束和自主學(xué)習(xí)，這才是班級(jí)管理的最高境界，班主任要把管理方式跟進(jìn)時(shí)代，不要只是以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的身份去管理學(xué)生，而要“親民”去親近學(xué)生，做好班級(jí)管理工作的疏通者。在當(dāng)代班級(jí)管理工作中，班主任的態(tài)度不再是強(qiáng)硬的、直接的去管控班級(jí)，而是要在尊重學(xué)生的同時(shí)，間接的去管理班級(jí)，間接的去完善班級(jí)管理工作。學(xué)校是一個(gè)大家，班級(jí)就是一個(gè)小家，學(xué)生是班級(jí)的主人，也是班級(jí)管理工作的主體，教師在管理班級(jí)工作時(shí)，要為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在真正意義上去融入班級(jí)，真正體會(huì)到做班級(jí)的主人。如圖所示。

例如，教師在班級(jí)里選舉班干部的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇班干部，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行投票制，不要像以往一樣由班主任自行決定班干部人員，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到自主的感受，能夠有效的讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的參與感，從而營造出良好的班級(jí)氛圍，并且在每一個(gè)的選舉中，要讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都參與到其中，讓學(xué)生體會(huì)到自身的長處，讓班級(jí)決策的權(quán)利也掌握在學(xué)生手里，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的自主管理能力，也為建設(shè)更好的班級(jí)出一份力。

（二）尊重學(xué)生，更新班級(jí)管理方式

班主任管理方式要隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，在新課程改革政策頒布的前提下，班主任要了解新課程改革的內(nèi)容，管理班級(jí)的方式也要隨著新課程改革的要求發(fā)生變化，對(duì)班級(jí)的管理方式也要不斷的更新?lián)Q代。在當(dāng)今的社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是非常重要的存在，大到國家小到我們個(gè)人，都離不開網(wǎng)絡(luò)，班主任也要跟隨著新時(shí)代的變化，在班級(jí)管理工作中也可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行管理工作，利用網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷性，借助互聯(lián)網(wǎng)來把班級(jí)管理工作中遇到的問題進(jìn)行資源整合，從而找到解決的方法。如圖所示。

例如，隨著時(shí)代發(fā)展，人們的交流方式也不只拘泥于口頭上的交流，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，qq、微信等各種交流軟件應(yīng)運(yùn)而生，班主任在管理班級(jí)的過程中，也可以通過這些軟件，不僅可以直接當(dāng)面和學(xué)生溝通，也可以通過各類軟件來和學(xué)生交流，可以在微信中建立一個(gè)群聊，把班級(jí)的同學(xué)們拉入群聊，這樣學(xué)生們有什么問題可以直接在群里提出，有的比較靦腆的學(xué)生可能會(huì)羞于和老師面對(duì)面交流，通過網(wǎng)絡(luò)的方式，這類學(xué)生可能會(huì)敢于交流，不再害怕，通過這樣的交流溝通，可以有效的提高溝通效率，班主任可以為學(xué)生們提出的問題進(jìn)行有效的解決，不僅可以為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，也可以幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的問題，直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生與教師之間的關(guān)系，為建設(shè)美好班級(jí)做為前提。班主任在班級(jí)管理的工作當(dāng)中，也不要只關(guān)注班級(jí)問題的解決方式，也要關(guān)注學(xué)生，不要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的難題，做到真正的尊重學(xué)生，做到以人為本的原則。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在班級(jí)中有著自己不同的地位，各位班主任在班級(jí)管理工作中要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的意愿，班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量水平的高低，關(guān)乎一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，也關(guān)乎一個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展，因此，高中班主任要做好班級(jí)管理工作，在不斷提高工作效率的同時(shí)，也要保證工作的質(zhì)量，并且在班級(jí)管理的工作中要推行自主式班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。